資源簡介

《百順之名》說課稿
·《甲骨文》開發綱要
《甲骨文》校本課程是以教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》以及《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》作為指導思想，基于我校自主發展的核心理念，培養志趣高雅、善學會用、適應社會發展需要，具有家國情懷，世界眼光的陽光學子的目標而開發的校本課程。該課程以甲骨文集字作品為載體，通過書法、篆刻、手工、剪紙、繪畫等趣味豐富的形式，從人體兩性、自然萬物、社會生活、藝術文化四個角度學習甲骨文文字，了解殷商文化。通過一學年的系統學習，激發學生熱愛優秀傳統文化的情感，以此來傳播甲骨文文化，弘揚愛國精神，重塑文化自信。
學校開設《甲骨文》校本課程既是學生需要，又是教師專長。通過對學生的問卷調查發現，百分之八十的學生對于甲骨文不太了解，但非常愿意去探索甲骨文知識,學習甲骨文書法。學生面對這些造型奇特的甲骨文充滿了期待，興趣十足。而且四年級的學生已經學習過一年的書法課，中鋒行筆、藏鋒、露鋒等運筆方法已經都能夠掌握，書寫甲骨文書法也就有了基礎。
身為《甲骨文》校本課程老師，通過四年的本科書法學習，對甲骨文有了較深的研習，且在學校也擔任書法教學工作，并取得了一定的成績。例如2018年東營市中小學師生書法篆刻作品評選活動，書法作品榮獲一等獎，文創作品榮獲一等獎；2020年東營市“同心戰疫·你我同行”優秀作品征集活動，書法作品榮獲一等獎；2019年市級“一師一優課”評選活動，小學書法《直撇》一課榮獲二等獎；
2018年全市優秀課程資源評定活動，書法網絡學習空間案例榮獲二等獎；2020年開發區教育局“學為中心”精品課例評選活動，書法課例榮獲一等獎等。在教育教學中積累的豐富經驗為開設《甲骨文》校本課程做好了鋪墊。
本課程總體目標是通過學習《甲骨文》校本課程使學生了解關于甲骨文的歷史文化，熟知甲骨文的字理知識與書寫方法；通過豐富多樣的創作形式，培養學生的觀察能力、想象能力、書寫能力和動手實踐能力；在甲骨文的學習中感受古老的漢字文化，培養學生熱愛甲骨文，熱愛中華民族優秀傳統文化的情感。
具體目標是首先了解甲骨文的產生與發現，甲骨文的藝術風格以及書法基本技法。能夠正確識記甲骨文，掌握甲骨文起筆、行筆、收筆的基本方法，把握字的間架結構并能夠書寫標準的甲骨文文字。其次通過書法、篆刻、手工等不同的創作形式感受甲骨文的藝術魅力，陶冶性情，提升審美能力和文化品位。最后激發熱愛甲骨文字、學習甲骨文書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。
《甲骨文》校本課程共設置六個單元，共36個學時。依次是認識甲骨文、人體兩性、自然萬物、社會生活、藝術文化、實踐活動。第一個單元主講甲骨文背景、書法技法等知識，中間四個單元分類講解甲骨文字，最后一個單元主講甲骨文相關的實踐活動。
本課程圍繞“以評促教
以評促學”的評價宗旨，采用多主體，開放性的評價方式進行課堂評價。
過程性評價：制定課堂表現量表，根據學生每節課的表現進行評分，占年度總評成績的50%。如，材料準備、學習態度、課堂參與、作品展示、歸納整理。
終結性評價：期末檢測包括兩項內容：甲骨文相關知識檢測，如：本學期所學甲骨文的識記能力，占年度總評成績的20%；結合成長檔案袋，邀請學校領導、專業教師進行現場打分，占年度總評成績的30%。
教師為每個學生建立成長檔案袋，記錄學生一學年的成長過程，同時作為學期末的評價依據之一，主要內容包括：個人基本信息；課堂表現量表；代表作品；獲獎證書；學期評語（自己、同學、家長、教師）。
為鼓勵學生學好甲骨文，我會為學期末總體評價較好的同學頒發“甲骨文書法之星”獎狀，為表現優秀的學生頒發甲骨文文創獎品。
·《百順之名》課例
一、學習目標
1.熟知甲骨文“?！弊值乃囆g特色、文化內涵，能夠獨立制作一件甲骨文福字掛件作品。
2.學生以自主學習、合作探究相結合的方式學習甲骨文“?！弊值乃囆g、文化知識，以動手實踐的方式體驗制作甲骨文福字掛件。
3.激發學生熱愛甲骨文字、學習甲骨文書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。
二、教學方法
1.教法：組織引領、指導示范。
2.學法：自主學習、合作探究、動手實踐、展示評價。
三、教學環節
（一）趣味導入
1.通過欣賞甲骨骨片，引出本課學習內容—福，出示《禮記》語“福者，備也，備者，百順之名”提升文化內涵。
2.板書課題。
（二）學習新知
1.教師出示甲骨文“福”字及三類甲骨文書體。
2.學生閱讀自主學習單，了解三種書體的特點，分析甲骨文“福”字的藝術特色。
總結：屬于剛峻挺拔型。“福”字筆畫起收圓融有力，筆畫直筆、曲筆并用，字形縱長、伸展自如。
3.出示甲骨文“?！?，引導學生觀察。
4.學生觀察甲骨文“?！保Y合之前學習的知識，小組討論甲骨文“福”字的原本含義。
總結：一雙手托舉一壇酒準備往祭臺上放，敬獻給神靈的一個過程，祈求人們能夠幸福平安、一切順利，表示祈禱、祈福（特別指出“一切順利”一詞，解釋“百順之名”的含義，與課題相呼應）。
5.引導學生說一說我們今天的福字還可以表達人們的哪些寄托（古代“福”的含義與當今“福”的含義非常相近，引導學生聯想當今“?！彼磉_的寄托可以使之更深入地體會“?！弊值膬群?br/>6.出示甲骨文“福”字掛件制作流程圖。小組討論每一步的具體制作方法。
總結：甲骨文用鉛筆寫在紙上，再用手將太空泥揉成團后搓成球，最后在每個筆畫上涂上固體膠，將搓好的泥條一個個粘在上面，輕輕一壓。
7.學生創作，教師巡視指導。
（三）展示反饋
1.展示優秀的學生作品，引導學生點評。
2.自我評價。
（四）拓展總結
電腦出示不同字體、書體的福字，引導學生認識不同書體的福字，感悟千姿百態的漢字之美。
四、學生評價
本課采取及時性評價和總結性評價相結合的方式。主要關注學生的學習態度、課堂參與、作品展示、歸納整理等方面。采用學生自評、同伴互評、教師評價的多元化評價。
五、教后反思
亮點：教師能夠打破傳統的書法學習方式，利用學生喜愛的黏土來制作甲骨文書法掛件的形式學習甲骨文“?！弊值乃囆g特點、文化內涵。
缺點：本課采用欣賞甲骨、出示名言的方式導入課題，未能及時激發學生的學習興趣。導入是上好一節課的關鍵環節，教師要充分調動學生的積極性。可將甲骨文福字掛件在導入的時候呈現給大家，使學生對制作掛件充滿期待。

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