資源簡介

(共32張PPT)
葉圣陶先生
二三事
作者：張中行
第二課時
1.學(xué)習(xí)葉圣陶先生的另一個品德——律己嚴(yán)。（重點）
2.學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合、以小見大以及通過具體事例展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。（難點）
3.理解作者對葉圣陶先生的追思仰慕之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容和葉圣陶先生的品德——待人厚。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生的另一個品德——律己嚴(yán)，把握葉圣陶先生的形象特點。
導(dǎo)入新課
本文是一篇回憶葉圣陶先生的________散文，標(biāo)題直接點明了文章的寫作_______和_______
。作者通過對葉圣陶先生_______的記錄，贊美了葉圣陶先生的__________，同時也頌揚了葉圣陶先生的_______主張。
敘事
對象
內(nèi)容
言行
高尚品行
語文
溫故知新
1.寫文章方面主張簡明如話
而葉先生則主張寫完文章后，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改。葉圣陶先生就是這樣嚴(yán)格要求自己的，所以所作都是自己的寫話風(fēng)格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。
律己嚴(yán)
長句、短句，整句、散句，自然巧妙地結(jié)合，節(jié)奏鮮明，語言簡潔，既交代了葉圣陶先生的“寫話風(fēng)格”，也對這種風(fēng)格予以高度評價，同時體現(xiàn)了葉圣陶先生對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。
品味第二部分
精讀感悟
1.寫文章方面主張簡明如話
葉圣陶先生說∶“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎？舉例說說。
葉圣陶的“寫話”主張即強調(diào)語言的簡明、順暢、通俗、質(zhì)樸。本文也具有這種“寫話”風(fēng)格，比如∶“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前，我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候。”“我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”，隨意中透著親切；“我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。
精讀感悟
2.文風(fēng)方面重視簡潔
簡潔應(yīng)該是寫話之內(nèi)的一項要求，這里提出來單獨說說，是因為葉圣陶先生常常提到，有針對性。他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”
引用葉圣陶先生的原話表明葉圣陶先生重視在文風(fēng)方面行文簡潔的觀點。
引用
精讀感悟
3.語文方面重視用語規(guī)范
零碎的，寫作的各個方面，小至一個標(biāo)點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。
律己嚴(yán)
表明葉圣陶先生對語文用語規(guī)范極其重視，力求完美，并以身作則。
舉例
葉圣陶先生要求全社出版物統(tǒng)一“做”和“作”的用法。
文章結(jié)尾段采用了什么表達方式？有什么作用？
抒情和議論。以抒情的方式，表達了作者對葉圣陶先生的懷念與欽佩之情；以議論的方式，強調(diào)了葉圣陶先生“寫話”主張的重要意義，號召人們向葉圣陶先生學(xué)習(xí)，深化主題，收束全文，水到渠成。
　　
品味第三部分
精讀感悟
1.葉圣陶先生在語言運用方面有哪些主張？
如何理解文中葉圣陶先生的這些主張？作者介紹這些主張有何作用?
“寫話”、用語要簡潔、重視用語規(guī)范。
主張
“寫話”，是指寫文章用語要平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，像說話一樣明白流暢。
重視用語規(guī)范，意在要求寫文章一定要認真，從標(biāo)點、格式，到語言運用，都不能草率了事，要做到“完全妥帖”。
用語要簡潔，是指要錘煉語言，表達不要累贅、繁冗，要用最簡潔的語言，表達最豐富的意思。
合作探究
葉圣陶先生在語言運用方面有哪些主張？
如何理解文中葉圣陶先生的這些主張？作者介紹這些主張有何作用?
作者介紹這些主張，表現(xiàn)了葉圣陶先生的學(xué)術(shù)品格和專于事業(yè)的精神，也希望以此號召廣大語文工作者向葉圣陶先生學(xué)習(xí)。
作用
合作探究
2.作者在記敘的同時也寫出了很多議論性語句，找一找你認為含義豐富的句子
。
記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。
①文章開頭寫葉圣陶先生的逝世，為何還要寫外面繁碎而響亮的鞭炮聲？
葉圣陶先生逝世的時間是除夕，我們有除夕放鞭炮的習(xí)俗。以樂景寫哀情，用繁碎而響亮的鞭炮聲襯托“我”極度悲哀的心情。
②如何理解“雙層的悲哀”？
葉圣陶先生是“我”的良師益友，對我國的教育事業(yè)作出了杰出的貢獻。他的逝世，對于“我們”是一個不可估量的損失，不僅是“我”的悲哀，也是全國人民的悲哀。
合作探究
3.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者是如何通過這些小事把葉圣陶先生的人物特點寫出來的？這么寫的作用是什么？
本文從葉圣陶先生的“待人厚”“律己嚴(yán)”入手，選取他日常生活與工作中的小事，描摹細致，刻畫生動，這些小事都展現(xiàn)了葉圣陶先生過人的品德。事情雖小，但小事情見大品格，非常值得我們學(xué)習(xí)。
作用
見微知著，以小見大，四兩撥千斤
合作探究
寫作技巧：以小見大
《葉圣陶先生二三事》一文，作者選取典型的小事情，從工作和日常生活兩個方面展現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處，以小見大，突出了葉圣陶先生的精神風(fēng)貌。請你也試著用以小見大的手法寫一個片段，表現(xiàn)一個人物或主題。
課堂練筆
運用“以小見大”這一手法時，需要注意以下幾點：
(1)“小”和“大”之間要有緊密聯(lián)系，也就是說，借助于你所描寫的“小”能看到你所表達的“大”;
(2)要盡可能把“小”描寫得詳細、生動，給人留下深刻的印象；
(3)要巧妙地將“大”點出來，以凸顯文章主旨。
寫法指導(dǎo)：
課堂練筆
周日，我吃完晚飯便要回學(xué)校，開始新一周的學(xué)習(xí)生活。父親說要送送我，我說不必了，他笑了笑，說他去散步。這借口……我沒有理會，拉著箱子,快步走了。
父親穿著厚睡衣，雙手背在后面，在不遠處慢慢地走著，沒有看我，而是看天。
這時，我發(fā)現(xiàn)父親老了，雖然我知道他可以走得更快些，但是此時，跟著兒子的他的確老了。父親在后面跟著，不能太近，太近怕惹我煩；不能太遠，太遠就看不到我了。就這樣，一個中年男子和一個中學(xué)生在忙碌的大街上走走停停……忽然，我扭過頭，卻沒有看見父親的身影，我有些心慌，用雙眼在川流不息的人群中尋找父親。
示例
課堂練筆
好久，似乎好久，我終于在人群中看到了那個臃腫的身軀。我也放慢了步子，希望父親能跟上，我不能太慢，太慢會難為情；不能太快，太快就看不見父親了。
父親在后面跟著我，卻又像是我在跟著父親，我們倆都跟隨著自己的目標(biāo)，我們倆都跟著愛走。
選取生活中典型的小事表現(xiàn)父子之情。
課堂練筆
1.以小見大，選材典型?
作者與葉圣陶先生交往甚深，定然了解很多關(guān)于他的事情。但是，寫作本文時，作者卻僅從葉圣陶先生的“待人厚”“律己嚴(yán)”入手，選取典型的小事情，描摹細節(jié)，從工作與日常生活兩個方面展現(xiàn)葉圣陶先生過人的品德。文章正是通過這些小事，以小見大，展示了人物的大品格，表現(xiàn)了文章主題。
課堂小結(jié)
2.多種表達方式相結(jié)合，飽含深情
本文把對葉圣陶先生的贊美、敬仰與懷念之情，蘊含在平實質(zhì)樸的敘述與描寫中，如對描標(biāo)點、修潤文章、在病床上打拱送客等的敘述描寫，字里行間無不飽含著作者對葉圣陶先生的敬仰之情。作者在敘述事件的過程中，融入了自然而恰當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論，如結(jié)尾段通過抒情表達了作者對葉圣陶先生的懷念與欽佩之情，通過議論深化了主題。
課堂小結(jié)
3.脈絡(luò)清晰，過渡自然
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”“律己嚴(yán)”兩個方面展開敘述，最后總結(jié)全文，高度評價葉圣陶先生，號召人們向他學(xué)習(xí)。在行文時恰當(dāng)?shù)匕才胚^渡，使文章條理清楚，脈絡(luò)清晰。如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己”等語句，簡潔流暢，承上啟下，使文意過渡自然。
課堂小結(jié)
文章通過對葉圣陶先生工作和生活中的幾件小事的記述，表現(xiàn)了葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己的做人品質(zhì)和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)度，贊美了葉圣陶先生的高尚情操，字里行間流露出作者對葉圣陶先生的追思仰慕之情
。
課文主旨
課堂小結(jié)
葉圣陶先生二三事
寫作緣由：除夕逝世，“我”心悲哀
總結(jié)全文：追懷業(yè)績，學(xué)習(xí)效仿
沉痛緬懷
無限敬仰
學(xué)習(xí)效仿
具體敘述
品德過人
總寫：
待人厚：
律己嚴(yán)
修改文章、恭送客人、真誠回信
文風(fēng)方面，重視簡潔
寫文章方面，主張“寫話”
語文方面，重視用語規(guī)范
分寫
課堂小結(jié)
閱讀文章，回答問題。
凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。前些年，一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點。這一次他受了教育，此后寫文章，文字標(biāo)點一定清清楚楚，不敢草率了事。我同葉圣陶先生文墨方面的交往，從共同修潤課本的文字開始。其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話。
可是他寫文章堅決用普通話。他對普通話生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋Ｎ页鲇趯λ淖鹁矗氩恢苯觿庸P，只提一些商酌性的意見。他說：
拓展延伸
我遵囑，不客氣，這樣做了。可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。我當(dāng)然表示同意，并且說：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量。”他說：“好，就這樣。”可是下次還是照樣來商量，好像應(yīng)該做主的是我，不是他。文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。例如一些可以算作末節(jié)的事：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。他晚年的時候已經(jīng)不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時，他還舉手打拱，不斷地說謝謝。
拓展延伸
還記得大概是七十年代中期某年的春天吧，我以臨時戶口的身份在妻女家中小住，抽空去看他。他家里人說，他很少出門，這一天有朋友來約，到天壇看月季去了。我要了一張紙，留了幾句話，其中說到鄉(xiāng)居，說到來京，末尾寫了住址，是西郊某大學(xué)的什么公寓。第二天就接到他的信。他說他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離,是想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
拓展延伸
待人厚
1.選文主要扣住葉圣陶先生“________”(
用文中的詞語填空)的形象特征來展開敘寫的。
2.閱讀選文，根據(jù)示例分別概括后兩段的主要內(nèi)容。
(1)第1段：寫葉先生與“我”商量文章修改的細節(jié)問題。
(2)第2段：_________________________________________________
(3)第3段：_________________________________________________
寫葉先生熱情周到地待客。
寫葉先生給“我”回信，關(guān)心“我”的住宿問題。
拓展延伸
3.分析下面句子的描寫手法及其表達效果。
(1)他說:“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
____________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。
________________________________________________________________________________________________________________________
語言描寫，生動地表現(xiàn)了葉圣陶先生待人寬厚的品質(zhì)和謙虛誠懇的治學(xué)態(tài)度。
動作描寫，寫葉圣陶先生送客的舉止，具體生動地表現(xiàn)了他在日常交往中寬厚待人的品質(zhì)。
拓展延伸
《見字如面》純享版：何冰讀葉至善寫給父親葉圣陶的信
拓展延伸
1.課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想∶文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生的哪些精神品質(zhì)?
2.葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
課后作業(yè)
謝謝
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14.葉圣陶先生二三事
單元教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受中華美德以及時代對美德的呼喚。
2.學(xué)習(xí)略讀，根據(jù)一定目的或需要，確定閱讀重點，其他文字則可以快速閱讀。
3.在閱讀的過程中，對內(nèi)容和表達等要產(chǎn)生自己的感受和心得。
課文教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，感知課文內(nèi)容；理解葉圣陶先生過人的品性，領(lǐng)會他的語文主張。
2.學(xué)習(xí)以小見大、敘議結(jié)合的寫人記事的寫作方法，體會本文行文平易樸素、內(nèi)涵深厚的特點。
3.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的高尚品德。
教學(xué)過程：
第二課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)葉圣陶先生的另一個品德——律己嚴(yán)。（重點）
2.學(xué)習(xí)文章敘議結(jié)合、以小見大以及通過具體事例展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。（難點）
3.理解作者對葉圣陶先生的追思仰慕之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容和葉圣陶先生的品德——待人厚。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生的另一個品德——律己嚴(yán)，把握葉圣陶先生的形象特點。
二、溫故知新
本文是一篇回憶葉圣陶先生的________散文，標(biāo)題直接點明了文章的寫作_______和_______
。作者通過對葉圣陶先生_______的記錄，贊美了葉圣陶先生的__________，同時也頌揚了葉圣陶先生的_______主張。
三、精讀感悟
（一）品味第二部分：律己嚴(yán)
寫文章方面主張簡明如話
而葉先生則主張寫完文章后，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改。葉圣陶先生就是這樣嚴(yán)格要求自己的，所以所作都是自己的寫話風(fēng)格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。
長句、短句，整句、散句，自然巧妙地結(jié)合，節(jié)奏鮮明，語言簡潔，既交代了葉圣陶先生的“寫話風(fēng)格”，也對這種風(fēng)格予以高度評價，同時體現(xiàn)了葉圣陶先生對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。
2.葉圣陶先生說∶“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎？舉例說說。
葉圣陶的“寫話”主張即強調(diào)語言的簡明、順暢、通俗、質(zhì)樸。本文也具有這種“寫話”風(fēng)格，比如∶“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前，我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候。”“我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”，隨意中透著親切；“我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。
3.文風(fēng)方面重視簡潔
簡潔應(yīng)該是寫話之內(nèi)的一項要求，這里提出來單獨說說，是因為葉圣陶先生常常提到，有針對性。他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”
引用葉圣陶先生的原話表明葉圣陶先生重視在文風(fēng)方面行文簡潔的觀點。
4.語文方面重視用語規(guī)范
零碎的，寫作的各個方面，小至一個標(biāo)點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。
葉圣陶先生要求全社出版物統(tǒng)一“做”和“作”的用法。
表明葉圣陶先生對語文用語規(guī)范極其重視，力求完美，并以身作則。
（二）品味第三部分
文章結(jié)尾段采用了什么表達方式？有什么作用？
抒情和議論。以抒情的方式，表達了作者對葉圣陶先生的懷念與欽佩之情；以議論的方式，強調(diào)了葉圣陶先生“寫話”主張的重要意義，號召人們向葉圣陶先生學(xué)習(xí)，深化主題，收束全文，水到渠成。
　
四、合作探究
1.葉圣陶先生在語言運用方面有哪些主張？
如何理解文中葉圣陶先生的這些主張？作者介紹這些主張有何作用?
主張：“寫話”、用語要簡潔、重視用語規(guī)范。
“寫話”，是指寫文章用語要平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，像說話一樣明白流暢。
用語要簡潔，是指要錘煉語言，表達不要累贅、繁冗，要用最簡潔的語言，表達最豐富的意思。
重視用語規(guī)范，意在要求寫文章一定要認真，從標(biāo)點、格式，到語言運用，都不能草率了事，要做到“完全妥帖”。
作用：作者介紹這些主張，表現(xiàn)了葉圣陶先生的學(xué)術(shù)品格和專于事業(yè)的精神，也希望以此號召廣大語文工作者向葉圣陶先生學(xué)習(xí)。
2.作者在記敘的同時也寫出了很多議論性語句，找一找你認為含義豐富的句子
。
記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。
①文章開頭寫葉圣陶先生的逝世，為何還要寫外面繁碎而響亮的鞭炮聲？
葉圣陶先生逝世的時間是除夕，我們有除夕放鞭炮的習(xí)俗。以樂景寫哀情，用繁碎而響亮的鞭炮聲襯托“我”極度悲哀的心情。
②如何理解“雙層的悲哀”？
葉圣陶先生是“我”的良師益友，對我國的教育事業(yè)作出了杰出的貢獻。他的逝世，對于“我們”是一個不可估量的損失，不僅是“我”的悲哀，也是全國人民的悲哀。
3.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者是如何通過這些小事把葉圣陶先生的人物特點寫出來的？這么寫的作用是什么？
本文從葉圣陶先生的“待人厚”“律己嚴(yán)”入手，選取他日常生活與工作中的小事，描摹細致，刻畫生動，這些小事都展現(xiàn)了葉圣陶先生過人的品德。事情雖小，但小事情見大品格，非常值得我們學(xué)習(xí)。
作用：見微知著，以小見大，四兩撥千斤
五、課堂練筆
寫作技巧：以小見大
《葉圣陶先生二三事》一文，作者選取典型的小事情，從工作和日常生活兩個方面展現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處，以小見大，突出了葉圣陶先生的精神風(fēng)貌。請你也試著用以小見大的手法寫一個片段，表現(xiàn)一個人物或主題。
寫作指導(dǎo)：運用“以小見大”這一手法時，需要注意以下幾點：
(1)“小”和“大”之間要有緊密聯(lián)系，也就是說，借助于你所描寫的“小”能看到你所表達的“大”;
(2)要盡可能把“小”描寫得詳細、生動，給人留下深刻的印象；
(3)要巧妙地將“大”點出來，以凸顯文章主旨。
例文：
周日，我吃完晚飯便要回學(xué)校，開始新一周的學(xué)習(xí)生活。父親說要送送我，我說不必了，他笑了笑，說他去散步。這借口……我沒有理會，拉著箱子,快步走了。
父親穿著厚睡衣，雙手背在后面，在不遠處慢慢地走著，沒有看我，而是看天。
這時，我發(fā)現(xiàn)父親老了，雖然我知道他可以走得更快些，但是此時，跟著兒子的他的確老了。父親在后面跟著，不能太近，太近怕惹我煩；不能太遠，太遠就看不到我了。就這樣，一個中年男子和一個中學(xué)生在忙碌的大街上走走停停……忽然，我扭過頭，卻沒有看見父親的身影，我有些心慌，用雙眼在川流不息的人群中尋找父親。
好久，似乎好久，我終于在人群中看到了那個臃腫的身軀。我也放慢了步子，希望父親能跟上，我不能太慢，太慢會難為情；不能太快，太快就看不見父親了。
父親在后面跟著我，卻又像是我在跟著父親，我們倆都跟隨著自己的目標(biāo)，我們倆都跟著愛走。
選取生活中典型的小事表現(xiàn)父子之情。
六、課堂小結(jié)
（一）寫作特色
1.以小見大，選材典型?
作者與葉圣陶先生交往甚深，定然了解很多關(guān)于他的事情。但是，寫作本文時，作者卻僅從葉圣陶先生的“待人厚”“律己嚴(yán)”入手，選取典型的小事情，描摹細節(jié)，從工作與日常生活兩個方面展現(xiàn)葉圣陶先生過人的品德。文章正是通過這些小事，以小見大，展示了人物的大品格，表現(xiàn)了文章主題。
2.多種表達方式相結(jié)合，飽含深情
本文把對葉圣陶先生的贊美、敬仰與懷念之情，蘊含在平實質(zhì)樸的敘述與描寫中，如對描標(biāo)點、修潤文章、在病床上打拱送客等的敘述描寫，字里行間無不飽含著作者對葉圣陶先生的敬仰之情。作者在敘述事件的過程中，融入了自然而恰當(dāng)?shù)氖闱椤⒆h論，如結(jié)尾段通過抒情表達了作者對葉圣陶先生的懷念與欽佩之情，通過議論深化了主題。
3.脈絡(luò)清晰，過渡自然
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”“律己嚴(yán)”兩個方面展開敘述，最后總結(jié)全文，高度評價葉圣陶先生，號召人們向他學(xué)習(xí)。在行文時恰當(dāng)?shù)匕才胚^渡，使文章條理清楚，脈絡(luò)清晰。如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己”等語句，簡潔流暢，承上啟下，使文意過渡自然。
（二）文章主旨
文章通過對葉圣陶先生工作和生活中的幾件小事的記述，表現(xiàn)了葉圣陶先生寬厚待人、嚴(yán)于律己的做人品質(zhì)和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)度，贊美了葉圣陶先生的高尚情操，字里行間流露出作者對葉圣陶先生的追思仰慕之情
。
七、拓展延伸
（一）閱讀文章，回答問題。
凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。前些年，一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點。這一次他受了教育，此后寫文章，文字標(biāo)點一定清清楚楚，不敢草率了事。我同葉圣陶先生文墨方面的交往，從共同修潤課本的文字開始。其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話。
可是他寫文章堅決用普通話。他對普通話生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎櫋Ｎ页鲇趯λ淖鹁矗氩恢苯觿庸P，只提一些商酌性的意見。他說：我遵囑，不客氣，這樣做了。可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。我當(dāng)然表示同意，并且說：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量。”他說：“好，就這樣。”可是下次還是照樣來商量，好像應(yīng)該做主的是我，不是他。文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。例如一些可以算作末節(jié)的事：有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。他晚年的時候已經(jīng)不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時，他還舉手打拱，不斷地說謝謝。
還記得大概是七十年代中期某年的春天吧，我以臨時戶口的身份在妻女家中小住，抽空去看他。他家里人說，他很少出門，這一天有朋友來約，到天壇看月季去了。我要了一張紙，留了幾句話，其中說到鄉(xiāng)居，說到來京，末尾寫了住址，是西郊某大學(xué)的什么公寓。第二天就接到他的信。他說他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離,是想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
1.選文主要扣住葉圣陶先生“________”(
用文中的詞語填空)的形象特征來展開敘寫的。
2.閱讀選文，根據(jù)示例分別概括后兩段的主要內(nèi)容。
(1)第1段：寫葉先生與“我”商量文章修改的細節(jié)問題。
(2)第2段：_________________________________________________
(3)第3段：_________________________________________________
3.分析下面句子的描寫手法及其表達效果。
(1)他說:“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”
____________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。
________________________________________________________________________________________________________________________
（二）欣賞：《見字如面》純享版——何冰讀葉至善寫給父親葉圣陶的信
八、課后練習(xí)
1.課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想∶文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生的哪些精神品質(zhì)?
2.葉圣陶先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
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14.《葉圣陶先生二三事》練習(xí)說明
思考探究
一　本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。
找出文中評價性的語句，對照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā?br/>設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，并體會本文議論性語言的作用。
參考答案：
示例：“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”這句評價對應(yīng)敘述的小事是：葉圣陶對來訪的客人一定要遠送，再三道謝，目送離開;即使晚年不能起床，對來探望的客人也還舉手打拱，連聲稱謝。20世紀(jì)70年代作者曾去看望葉圣陶不遇，之后葉圣陶十分悔恨，并為作者淪為住旅店而悲傷。這令作者感慨：“想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。”
從這些小事和作者的評價看，葉圣陶的德行源于仁心，成于小節(jié)，并在任何情況下都能夠保持。
二　作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?文中還有類似這樣有含義豐富的語句，再找一些出來做品析。
設(shè)計意圖：品析文中表意含蓄、內(nèi)涵深刻的語句，深入理解文意，培養(yǎng)語感。
參考答案：作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀”。示例語句：“譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑。”品析：“宣揚朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約宣揚朦朧的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文。“順勢朦朧”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認真的寫作態(tài)度。這里作者表達含蓄但褒貶分明，值得品味。
三　葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張?本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎?舉例說說。
設(shè)計意圖：領(lǐng)會葉圣陶先生提出的“寫話”主張，進一步理解本文的語言特點。
參考答案：葉圣陶的“寫話”主張即強調(diào)語言的簡明、順暢、通俗、質(zhì)樸。本文也具有這種“寫話”風(fēng)格，比如：“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前，我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候。”“我編課本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”，隨意中透著親切;“我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。
積累拓展
四　葉圣陶先生關(guān)于寫文章要“簡潔”的觀點，對你有啟發(fā)嗎?拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的用語習(xí)慣，并通過反復(fù)修改，錘煉語言，提高寫作水平。
參考答案：略。
五　課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事?從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)?
設(shè)計意圖：進一步體會和把握寫人記事的寫法，將本文學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀中，同時深化和豐富對葉圣陶先生可貴品格的認識和理解。
參考答案：
文中寫了葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標(biāo)點;為普及漢語言文字知識和語文教育教學(xué)所做的大量工作;“文革”期間迫于形勢不得不應(yīng)對一些責(zé)難和壓力，并深切關(guān)心朋友們的安危;給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩，待人誠摯;和呂叔湘先生一同避暑和視察的情形;等等。
本文所敘及和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專注于事業(yè)。除此之外，從此文還可以看出葉圣陶先生在普及漢語言知識及語文教育事業(yè)中的巨大貢獻;對友人的關(guān)懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣;淡泊名利，不愛無謂的交際應(yīng)酬，生活追求簡樸;等等。
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