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第二章 流程與設(shè)計(jì)
第一節(jié) 了解流程
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是流程。
2、理解流程的含義。
3、提高學(xué)生依據(jù)科學(xué)流程合理處理問(wèn)題的意識(shí)。
4、使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)流程對(duì)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活的重要意義。
重難點(diǎn)：
1、從整體把握流程的環(huán)節(jié)和時(shí)序的雙重特性。
2、用流程表達(dá)生活中的某些任務(wù)。
新課引入：
[師] 同學(xué)們好，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第一章，知道了結(jié)構(gòu)對(duì)設(shè)計(jì)的重要作用，這一章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們表現(xiàn)都不錯(cuò)，那么，接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)第二章：流程和設(shè)計(jì)，希望大家繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，學(xué)好第二章。
教學(xué)過(guò)程:
[師] 上學(xué)期，我們講過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)作品的一般過(guò)程包含幾個(gè)步驟，都有哪些呢？
[生] 共五個(gè)：1、發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題；2、制定設(shè)計(jì)方案；3、制作原型或模型；4、優(yōu)化方案；5、編寫使用說(shuō)明書。
[師] 我們知道，這只是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，而不是必然步驟。在具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，有的步驟可以省略，有的可以反復(fù)，------。也就是說(shuō)，對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以分成幾個(gè)步驟呢？這個(gè)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不同的具體設(shè)計(jì)，不同的人，分法可能不一樣。這個(gè)，就是環(huán)節(jié)的分法不一性。而對(duì)于制作原型或模型這一環(huán)節(jié)，就可能包含買材料、加工材料、制作零部件、整體組裝等等。即這一環(huán)節(jié)并不僅僅一件事。像這樣，環(huán)節(jié)中又包含若干可以分解的、目標(biāo)更具體的事項(xiàng)。理解為環(huán)節(jié)的可分解性。
[師]　板書（環(huán)節(jié)：分法不一性，可分解性。）
[師] 下面是02年男子足球世界杯淘汰賽階段的結(jié)構(gòu)圖（演示課件），請(qǐng)同學(xué)們劃分環(huán)節(jié)。
[生] ------
[師] 可劃分為八分之一決賽、四分之一決賽、半決賽、決賽四個(gè)環(huán)節(jié)。其中八分之一決賽中包含了八場(chǎng)比賽，即環(huán)節(jié)的可分解性。大家注意觀察，這四個(gè)環(huán)節(jié)是按順序依次出現(xiàn)的，能不能先進(jìn)行決賽再進(jìn)行半決賽環(huán)節(jié)？
[生]　不能。
[師]　這四個(gè)環(huán)節(jié)是按照一定的先后順序出現(xiàn)的，不能顛倒其出現(xiàn)順序。像這樣，各個(gè)環(huán)節(jié)按照一定的時(shí)間順序先后出現(xiàn)、完成，這種時(shí)間順序關(guān)系，稱為時(shí)序。上面所講的，就是一種不可顛倒的時(shí)序。請(qǐng)同學(xué)們想想，還有哪些時(shí)序是不可顛倒的？
[生甲]　上教室的過(guò)程。從一樓到二樓是一個(gè)環(huán)節(jié)；從二樓到三樓是一個(gè)環(huán)節(jié)；從三樓到四樓是一個(gè)環(huán)節(jié)；從四樓到五樓又是一個(gè)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的出現(xiàn)順序是不可顛倒的，必須先有了從一樓到二樓這一環(huán)節(jié)，才能有從二樓到三樓這一環(huán)節(jié)。
[生乙]　我們今天上午的五節(jié)課。每一節(jié)課是一個(gè)環(huán)節(jié)，從時(shí)間順序上講，必須先上完第一節(jié)課才上第二節(jié)課，然后依次上第三、四、五節(jié)課，這種順序是一種不可顛倒的時(shí)序。
[生]　------
[師]　很好，時(shí)序呢，除了這種不可顛倒的以外，還有一種是可顛倒的，也就是說(shuō)，幾個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，誰(shuí)先誰(shuí)后都可以，都沒(méi)影響。例如：我們將完成作業(yè)看成一個(gè)過(guò)程，那么完成第一題是一個(gè)環(huán)節(jié)，完成第二題又是一個(gè)環(huán)節(jié)，------，當(dāng)所有的環(huán)節(jié)完成，也就是完成了所有的題目。那么，這些環(huán)節(jié)的出現(xiàn)沒(méi)有必須的先后順序，也就是說(shuō)，先完成哪一道題目都可以。像這樣的時(shí)序就是可以顛倒的，請(qǐng)同學(xué)們舉例，還那哪些時(shí)序是可顛倒的？
[生丙]　段考要考9科，每考一科看成一個(gè)環(huán)節(jié)，先考哪一科沒(méi)有一定的先后順序，由學(xué)校安排，這種時(shí)序是可顛倒的。
[生丁] 早上起床，先穿上衣還是先穿褲子都可以，這種時(shí)序是可顛倒的。
[生]　------
[師]　很好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)時(shí)序這一概念都掌握得較好，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子，（課件演示案例“洗衣、煮飯與燒菜的時(shí)序安排”）
[師]　安排幾個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行，只需70分鐘，大大節(jié)約了時(shí)間。這種時(shí)序，幾個(gè)環(huán)節(jié)可同時(shí)進(jìn)行。我們可以歸納，時(shí)序有三種：可顛倒、不可顛倒、可同時(shí)進(jìn)行。
[師]　板書（時(shí)序：可顛倒、不可顛倒、可同時(shí)進(jìn)行。）　
[師]　一個(gè)過(guò)程，如果具備環(huán)節(jié)和時(shí)序這兩大特征（關(guān)鍵點(diǎn)），即若干環(huán)節(jié)隨著時(shí)間的變化，依次完成，則可稱為流程。其實(shí)，生活和生產(chǎn)中的許多活動(dòng)與事件的過(guò)程，都可理解為流程。
[師]　那么，學(xué)習(xí)流程有什么用呢？學(xué)習(xí)流程的知識(shí)，就可設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的流程。有了科學(xué)、合理的流程可依，完成各種活動(dòng)和工作任務(wù)，都將會(huì)進(jìn)展得更快、更好。因此，如何使流程產(chǎn)生更大的效益、具有可持續(xù)發(fā)展性，是有待我們深究的課題。
[師]　下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)流程的表達(dá)。這是某同學(xué)帖在課桌上的周日學(xué)習(xí)安排：
8：30 吃早餐完畢，到教室學(xué)習(xí)。
10：00 休息20分鐘，到校園走走。
10：20 重新回到教室學(xué)習(xí)。
11：30 學(xué)習(xí)結(jié)束，吃飯。
12：30 　午睡。
15：00 　　起床，到教室學(xué)習(xí)。
16：30 學(xué)習(xí)結(jié)束，到球場(chǎng)打球，煅練身體。
[師]　我們能不能把這看成一個(gè)流程？為什么？
[生]　能，因?yàn)樗邆洵h(huán)節(jié)和時(shí)序兩大特征。
[師]　像這種，就是用文字來(lái)表達(dá)流程。
[師]　我們?cè)賮?lái)看我們的課程表。把課程表看成一個(gè)整體，它由星期一的課程、星期二的課程、------、星期五的課程共五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。這些環(huán)節(jié)是按照時(shí)序依次出現(xiàn)的，星期一進(jìn)行當(dāng)天的課程，星期二也是進(jìn)行當(dāng)天的課程，------。所以，可以把課程表看成一個(gè)流程。像課程表這種流程表達(dá)方式稱為表格表達(dá)。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這個(gè)流程的時(shí)序?qū)儆谀囊环N？
[生1]　不可顛倒，因?yàn)閷W(xué)校每天都是按照課程表來(lái)上課的。
[生2]　可顛倒，因?yàn)橛袝r(shí)老師調(diào)課；上次放假，周日就補(bǔ)周三的課。
[生]　------
[師]　我們可以這樣理解，這個(gè)流程，在執(zhí)行時(shí)是要嚴(yán)格按時(shí)序來(lái)的，是不可顛倒的，至少是不可隨便顛倒的；但教務(wù)處在制定這個(gè)課程表時(shí)，如果把全校班級(jí)星期一的課程與星期二的課程對(duì)調(diào)，那肯定沒(méi)有課時(shí)沖突，因此是可行的。那么流程在設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)序是可顛倒的。但也不是隨意顛倒，要從教育學(xué)角度出發(fā)，考慮課程的合理安排。
[師]　依據(jù)流程的性質(zhì)以及人們的表達(dá)習(xí)慣，流程圖有文字表達(dá)、表格表達(dá)、圖示表達(dá)等方式，有些場(chǎng)合還可用模型表達(dá)、動(dòng)畫表達(dá)等。
[師]　有興趣的同學(xué)，可利用課余時(shí)間查資料，了解流程都有哪些表達(dá)方式，它們又都是怎么樣子的。好了，今天的課就到此。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、學(xué)生所舉例子都是來(lái)源于日常生活，對(duì)流程的理解范圍較小，有必要擴(kuò)大流程的范圍，引導(dǎo)學(xué)生用流程觀點(diǎn)看待一些不是很貼近生活的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)。
2、所舉案例的環(huán)節(jié)，學(xué)生劃分都較為統(tǒng)一，對(duì)環(huán)節(jié)的分法不一性理解不夠。
3、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易流于表面，淺嘗則止，不肯深入分析、理解其內(nèi)涵，上課感到乏味。
環(huán)節(jié)
分法不一
可分解
流程
時(shí)序
可顛倒
不可顛倒
同時(shí)進(jìn)行

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