資源簡介

(共39張PPT)
第二課時
設計問題的明確
通用技術粵教版（2019）
必修1
第三章
制訂我的設計方案
第一節
發現與明確設計問題
新課引入
明確設計的能力和條件
明確設計的限制
明確設計的技術要求
明確設計的價值
本節小結和作業
目錄
一、新課導入
在一個五百多戶的小區里有兩家副食品店，生意都不錯。不過，兩家還是有點差距。生意好的那家每月銷售額要比另一家多出三四百元，多賣出的這部分大多是被小孩們買去的。生意稍差的這家注意到了這點，便悄悄地尋找原因。貨是一樣的貨，價也是一樣的價，怎么小孩都愿意上那家去買呢？百思不得其解，于是他們只好叫自己的孫子去孩子中打探。
小孫子回來告訴他們，那家的老奶奶每次都笑著對來買東西的小朋友說：“來，找你一張新票。”不管是一元錢還是五角、一角，都是找新錢。原來如此。他們是利用了人們喜新厭舊的心理。大人雖然不像小孩那樣明顯，但在找錢時也很討厭找回破舊不堪的錢幣。時間一長，就會把這種厭煩心理波及到對售貨員、對店家的態度上，所以一些精明的商家總是會準備好充足的零錢，以取悅顧客。
通過案例分析，我們要善于發現并設計問題。僅僅是初步有了一個設計的方向，到底能不能夠確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。這就是我們本節課要學習的內容——設計明確的問題。
知道在開展設計前哪些問題一般需要明確。結合本小組計劃設計項目對相關問題加以明確。
發現問題是解決問題的前提，明確問題是解決問題的開始。
發現問題是解決問題的前提，明確問題是解決問題的開始。
明確設計問題
從四個方面進行明確
S
W
O
T
價值
技術要求
限制
能力和條件
二、明確設計的價值
1.計劃開展的設計是否是市場或用戶需要的，是否能滿足用戶對產品功能、性能、質量和數量的要求。
明確設計的價值
大家都知道長時間的站立或坐著對人體健康都不利，但杯具是絕大多數人工作時間都不得不長時間保持其中一種姿勢，如何解決這個問題？
Standing
Task
Chair給出了答案，這個號稱是世界上最符合人體工程學的椅子，采用“半站半坐”的設計，類似于自行車的座椅，膝蓋處的緩沖墊以及雙腳的斜面踏板，很好的起到了均勻分配體重的作用，且各個部件可以靈活調節高低前后角度，以確保椅子的舒適度，坐在上面的人，更像是在練站樁或瑜珈冥想。
1.計劃開展的設計是否是市場或用戶需要的，是否能滿足用戶對產品功能、性能、質量和數量的要求。
明確設計的價值
2.計劃開展的設計的社會效益和生態效益如何。
明確設計的價值
2.計劃開展的設計的社會效益和生態效益如何。
明確設計的價值
經濟效益，每年可以節省大量的電費開支，擁有不錯的收益空間;
社會效益，它的電來源于光伏發電，不需要消耗傳統能源，節能環保，無污染。
3.計劃開展的設計是否具有創新性，是否具有技術推廣的價值。創新性可以通過查閱文獻，通過互聯網檢索，發現有無相同類似作品。如有相同或類似作品，明確自己的設計與其他產品設計的不同之處。
明確設計的價值
4.計劃開展的設計成本情況如何，投入和產出比如何。不符合成本效益原則的設計一般不宜設計。
明確設計的價值
①如一幢建筑物的設計、一項工程的設計往往都有一定的預算，對其設計對象生產的成本、經費等有一定的限制。
4.計劃開展的設計成本情況如何，投入和產出比如何。不符合成本效益原則的設計一般不宜設計。
明確設計的價值
4.計劃開展的設計成本情況如何，投入和產出比如何。不符合成本效益原則的設計一般不宜設計。
明確設計的價值
4.計劃開展的設計成本情況如何，投入和產出比如何。不符合成本效益原則的設計一般不宜設計。
明確設計的價值
4.計劃開展的設計成本情況如何，投入和產出比如何。不符合成本效益原則的設計一般不宜設計。
明確設計的價值
②恒大冰泉絕對是一個高投入失敗的案例，一開始賣6元是中高端水，有大量網上廣告投入，線下渠道投入很多，最后失敗了出售了。現在一瓶水1元買的人不多。失敗原因分析：第一定位不合理，高端市場不大。第二，投入產出分析不合理。第三，也是最關鍵的消費者分析沒有做到位。第四，急于求成管理人員等沒有做好。
三、明確設計的技術要求
技術要求
設計標準
設計的標準也叫設計規范，是對標準化領域中需要協調統一的技術事項所制訂的標準。國家標準化管理委員會設有專門的網站，提供免費的國家標準查詢服務。
要考慮設計委托人或者產品使用者的設計要求。
技術難點
例如：設計圓形大紅燈籠形式，可能的技術難點是捆扎尺寸的燈籠骨架。設計旋轉彩色廣告宣傳燈形式，可能的技術難點是制作彩色光源，以及小型電動機、滾軸結構等問題。設計多用途(2個功能以上)廣告宣傳燈形式，可能的技術難點除了各功能自身的難點之外，還有其復合結構的協調運行問題。
技術標準
技術標準包括基礎技術標準、產品標準、工藝標準、檢測試驗方法標準，及安全、衛生、環保標準等。
技術特點：
①各個企業通過向標準組織提供各自的技術和專利，形成一個個產品的技術標準；
②企業產品的生產按照這樣的標準來進行。所有的產品通過統一的標準，設備之間可以互聯互通，這樣可以幫助企業更好的銷售產品；
③標準組織內的企業可以以一定的方式共享彼此的專利技術。
四、明確設計的限制
01
設計的限制是指設計產品的活動受到時間、成本、環境等約束。
02
受到解決者或設計者的主、客觀條件的限制。
主觀條件：是否有解決問題所需要的知識和技能。
客觀條件：問題的解決過程要消耗一定的人力、物力、財力以及時間，需要一定的材料、資料、儀器、設備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的
假如你家需要一個新書架，從設計對象的角度看，解決這一問題將會受到哪些方面的限制？
空間
假如你家需要一個新書架，從設計對象的角度看，解決這一問題將會受到哪些方面的限制？
成本
假如你家需要一個新書架，從設計對象的角度看，解決這一問題將會受到哪些方面的限制？
造型
假如你家需要一個新書架，從設計對象的角度看，解決這一問題將會受到哪些方面的限制？請完成下表。
限制的內容
限制的原因
空間
成本
造型
五、明確設計的能力和條件
其他設計的條件
3
解決技術問題還要考慮其他一些設計條件，如能否在限定的時間完成，所需要的經費能否有保障，需要的人員否可以調集等。如果條件不具備就匆忙上馬進行設計，可能會使設計半途而廢。
設計需要的材料、設備和技術
2
解決設計問題，不但與設計者本人(或團隊)的設計知識、技能與經驗有關，而且要考慮設計使用的原材料、工具設備、技術水平是否得到滿足。
1
個人或團隊的設計能力
設計的能力可以是一名設計者個人能力的表現，也可以是一群設計者能力的綜合表現。要根據設計的要求，構建合理、高效的設計團隊。
01
通過查閱文獻、互聯網檢索，查看有無與你計劃設計的校慶廣告宣傳燈相同或類似的作品。
02
參考廣告宣傳燈和裝飾燈行業標準和宣傳的要求，通過小組討論確定本小組設計的校慶廣告宣傳燈的技術要求(如下表）
設計對象
技術要求
功能
電機
光源
規格
安全
外觀
壽命
03
通過計論明確本小組校慶廣告宣傳燈在設計時間、設計成本、使用環境、節能要求、燈光強度、亮燈時間、廣告內容等方面的限制，并填寫下表。
限制項目
限制內容
設計時間
設計成本
使用環境
節能要求
燈光強度
亮燈時間
廣告內容
04
分析本小組成員是否有能力完成校慶廣告宣傳燈設計？是否欠缺某些知識和技能？需要增加人員嗎？請把情況和分析填寫到下表中。
設計人員
已有的知識和技能
欠缺的知識和技能
六、本節小結
通過本節的學習，我們體驗了如何發現問題，如何對有關設計的信息進行收集和整理，以及在開展設計前如何明確設計問題。至此，對設計問題我們已基本清楚了。接著我們將要進行設計方案的具體制訂，在制訂設計方案時，我們需要考慮設計對象所使用的材料，并要根據設計的要求進行技術試驗。
課堂小結
如果你自己動手制作一盞臺燈，請考慮各種限制因素，填寫下表。
課后作業
限制項目
限制內容
設計時間
設計成本
節能要求
燈光強度
亮燈時間
謝謝
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第一節
發現與明確設計問題
第二課時
設計問題的明確
◎教材分析
本節課選擇廣東科技出社版教材第三章第一節《發現與明確設計問題》。本堂課主要是設計問題的明確。通過本課學習，學生知道明確解決設計問題的價值、技術要求、限制、能力和條件。本節課是學生進行設計時會跳過的部分，但卻從根本上制約學生設計進程。如何找到需要設計的問題呢？一雙善于觀察的慧眼、對事物強烈的好奇心、勤于思考的好習慣，還有就是課文中指導的“三種設計問題情況的來源”。
本節主要是通過開展討論，找到一個共同設計的項目任務，并將它確定下來，開展以小組為單位的設計活動，提出評選優秀設計的方案。比如通過教師的審閱評分來初選，再面向全班進行答辯，選出最優秀設計方案并加以獎勵。
從本節起，我們將分成若干個設計學習小組，通過設計校慶廣告宣傳燈項目，與李明同學一起經歷和體驗技術設計的一般過程。
本節共二課時，本課時主講設計問題的明確。
◎學情分析
本節課的教學對象是高一年級學生，通過前兩章的學習，對設計與技術有一定的認識，了解了設計的一般過程，并通過本章第一節學習，掌握了如何發現與明確設計問題，對設計一樣具有自主創新的作品躍躍欲試，但在確立設計題目時往往沒有考慮到可行性。因此通過本節的學習，主要是引導學生進行一個設計項目可行性研究，明確設計問題的價值、技術要求、限制、能力和條件。
◎學習目標
1.能對設計問題加以明確
◎教學目標
1、知識目標：在發現問題的基礎上，進一步明確解決問題的價值、技術要求、限制、能力和條件等。掌握，這兩個步驟組合起來成為設計過程的第一階段。
2、能力目標：培養學生在善于發現問題的能力；學會分析遇到問題是否存在解決的價值，需要怎樣的技術支持、有什么樣的設計要求。
3、情感目標：培養學生于是冷靜、分析問題要從兩方面入手。
◎教學方法
案例分析法、合作探究法、小組討論法
◎教學重點
明確解決問題的價值、技術要求、限制、能力和條件
◎教學難點
結合實際來應用：明確解決問題的價值、技術要求、限制、能力和條件
◎教學準備
多媒體課件、視頻。
◎教學過程
一、新課引入
在一個五百多戶的小區里有兩家副食品店，生意都不錯。不過，兩家還是有點差距。生意好的那家每月銷售額要比另一家多出三四百元，多賣出的這部分大多是被小孩們買去的。生意稍差的這家注意到了這點，便悄悄地尋找原因。貨是一樣的貨，價也是一樣的價，怎么小孩都愿意上那家去買呢？百思不得其解，于是他們只好叫自己的孫子去孩子中打探。
小孫子回來告訴他們，那家的老奶奶每次都笑著對來買東西的小朋友說：“來，找你一張新票。”不管是一元錢還是五角、一角，都是找新錢。原來如此。他們是利用了人們喜新厭舊的心理。大人雖然不像小孩那樣明顯，但在找錢時也很討厭找回破舊不堪的錢幣。時間一長，就會把這種厭煩心理波及到對售貨員、對店家的態度上，所以一些精明的商家總是會準備好充足的零錢，以取悅顧客。
通過案例分析，我們要善于發現并設計問題。僅僅是初步有了一個設計的方向，到底能不能夠確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。這就是我們本節課要學習的內容——設計明確的問題。
知道在開展設計前哪些問題一般需要明確。結合本小組計劃設計項目對相關問題加以明確。
發現問題是解決問題的前提，明確問題是解決問題的開始。
“明確設計問題”，需要明確哪些內容呢？從四個方面進行明確：價值、技術要求、限制、能力和條件。
二、明確設計的價值
1.計劃開展的設計是否是市場或用戶需要的，是否能滿足用戶對產品功能、性能、質量和數量的要求。
大家都知道長時間的站立或坐著對人體健康都不利，但杯具是絕大多數人工作時間都不得不長時間保持其中一種姿勢，如何解決這個問題？
Standing
Task
Chair給出了答案，這個號稱是世界上最符合人體工程學的椅子，采用“半站半坐”的設計，類似于自行車的座椅，膝蓋處的緩沖墊以及雙腳的斜面踏板，很好的起到了均勻分配體重的作用，且各個部件可以靈活調節高低前后角度，以確保椅子的舒適度，坐在上面的人，更像是在練站樁或瑜珈冥想。
2.計劃開展的設計的社會效益和生態效益如何。
經濟效益，每年可以節省大量的電費開支，擁有不錯的收益空間;
社會效益，它的電來源于光伏發電，不需要消耗傳統能源，節能環保，無污染。
3.計劃開展的設計是否具有創新性，是否具有技術推廣的價值。創新性可以通過查閱文獻，通過互聯網檢索，發現有無相同類似作品。如有相同或類似作品，明確自己的設計與其他產品設計的不同之處。
看起來非常可愛的松鼠杯子實際上用起來卻是這樣的不方便。因為當你使用它們的時候，原本可愛的裝飾耳朵就會戳到你的眼睛，而當你用另一面喝水的時候，又很容易會將里邊的溶液倒在你的身上。不知道設計師設計這款杯子的時候自己有沒有使用過呢？
4.計劃開展的設計成本情況如何，投入和產出比如何。不符合成本效益原則的設計一般不宜設計。
①如一幢建筑物的設計、一項工程的設計往往都有一定的預算，對其設計對象生產的成本、經費等有一定的限制。
②恒大冰泉絕對是一個高投入失敗的案例，一開始賣6元是中高端水，有大量網上廣告投入，線下渠道投入很多，最后失敗了出售了。現在一瓶水1元買的人不多。失敗原因分析：第一定位不合理，高端市場不大。第二，投入產出分析不合理。第三，也是最關鍵的消費者分析沒有做到位。第四，急于求成管理人員等沒有做好
三、明確設計的技術要求
1.設計的技術標準。設計的標準也叫設計規范，是對標準化領域中需要協調統一的技術事項所制訂的標準。國家標準化管理委員會設有專門的網站，提供免費的國家標準查詢服務。
技術標準包括基礎技術標準、產品標準、工藝標準、檢測試驗方法標準
(?https:?/??/?baike.?/?item?/?%E6%A3%80%E6%B5%8B%E8%AF%95%E9%AA%8C%E6%96%B9%E6%B3%95%E6%A0%87%E5%87%86"
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"https:?/??/?baike.?/?item?/?%E6%8A%80%E6%9C%AF%E6%A0%87%E5%87%86?/?_blank?)，及安全、衛生、環保標準等。
技術特點：
①各個企業通過向標準組織提供各自的技術和專利，形成一個個產品的技術標準；
②企業產品的生產按照這樣的標準來進行。所有的產品通過統一的標準，設備之間可以互聯互通，這樣可以幫助企業更好的銷售產品；
③標準組織內的企業可以以一定的方式共享彼此的專利技術
(?https:?/??/?baike.?/?item?/?%E4%B8%93%E5%88%A9%E6%8A%80%E6%9C%AF"
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"https:?/??/?baike.?/?item?/?%E6%8A%80%E6%9C%AF%E6%A0%87%E5%87%86?/?_blank?)。
對于一些設計，可能沒有直接對應的設計標準，例如校慶廣告宣傳燈設計，我們可以參考廣告宣傳燈和宣傳裝飾燈行業的設計標準，并根據學校或小組的設計要求制訂校慶廣普宣傳燈設計標準。
2.設計的主要技術難點。例如：設計圓形大紅燈籠形式，可能的技術難點是捆扎尺寸的燈籠骨架。設計旋轉彩色廣告宣傳燈形式，可能的技術難點是制作彩色光源，以及小型電動機、滾軸結構等問題。設計多用途(2個功能以上)廣告宣傳燈形式，可能的技術難點除了各功能自身的難點之外，還有其復合結構的協調運行問題。
3.要考慮設計委托人或者產品使用者的設計要求。
四、明確設計的限制
1.設計的限制是指設計產品的活動受到時間、成本、環境等約束。
2.受到解決者或設計者的主、客觀條件的限制。
主觀條件：是否有解決問題所需要的知識和技能。
客觀條件：問題的解決過程要消耗一定的人力、物力、財力以及時間，需要一定的材料、資料、儀器、設備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。
假如你家需要一個新書架，從設計對象的角度看，解決這一問題將會受到哪些方面的限制？請完成下表。
限制的內容
限制的原因
空間
成本
造型
1.空間
2.成本
3.造型
五、明確設計的能力和條件
1.個人或團隊的設計能力。設計的能力可以是一名設計者個人能力的表現，也可以是一群設計者能力的綜合表現。要根據設計的要求，構建合理、高效的設計團隊。
2.設計需要的材料、設備和技術。解決設計問題，不但與設計者本人(或團隊)的設計知識、技能與經驗有關，而且要考慮設計使用的原材料、工具設備、技術水平是否得到滿足。
3.其他設計的條件。解決技術問題還要考慮其他一些設計條件，如能否在限定的時間完成，所需要的經費能否有保障，需要的人員否可以調集等。如果條件不具備就匆忙上馬進行設計，可能會使設計半途而廢。
1.通過查閱文獻、互聯網檢索，查看有無與你計劃設計的校慶廣告宣傳燈相同或類似的作品。
2.參考廣告宣傳燈和裝飾燈行業標準和宣傳的要求，通過小組討論確定本小組設計的校慶廣告宣傳燈的功能、電機、光源、規格、外觀、安全、壽命等方面的技術要求(如下表）
設計對象
技術要求
功能
電機
光源
規格
安全
外觀
壽命
3.通過計論明確本小組校慶廣告宣傳燈在設計時間、設計成本、使用環境、節能要求、燈光強度、亮燈時間、廣告內容等方面的限制，并填寫下表。
限制項目
限制內容
設計時間
設計成本
使用環境
節能要求
燈光強度
亮燈時間
廣告內容
4.分析本小組成員是否有能力完成校慶廣告宣傳燈設計？是否欠缺某些知識和技能？需要增加人員嗎？請把情況和分析填寫到下表中。
小組成員設計能力情況
設計人員
已有的知識和技能
欠缺的知識和技能
六、本節小結
通過本節的學習，我們體驗了如何發現問題，如何對有關設計的信息進行收集和整理，以及在開展設計前如何明確設計問題。至此，對設計問題我們已基本清楚了。接著我們將要進行設計方案的具體制訂，在制訂設計方案時，我們需要考慮設計對象所使用的材料，并要根據設計的要求進行技術試驗。
七、課外作業
如果你自己動手制作一盞臺燈，請考慮各種限制因素，填寫下表。
限制項目
限制內容
設計時間
設計成本
節能要求
燈光強度
亮燈時間
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