資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
人音版音樂五年級下冊第四單元第2課時(shí)
《鈴兒響叮當(dāng)》《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》教學(xué)設(shè)計(jì)
課
時(shí)：1課時(shí)
課
類：設(shè)計(jì)·應(yīng)用
教學(xué)策略/教學(xué)思路：《鈴兒響叮當(dāng)》和《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》以其豐富的表現(xiàn)手法，則讓學(xué)生領(lǐng)略到冬季雪地上的狂歡情景。合唱曲《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》的選編，一是讓學(xué)生在學(xué)唱二聲部合唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，體驗(yàn)歌曲尾聲三聲部的合唱效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受以此旋律為主題的多風(fēng)
格變化，加深對高水平的合唱藝術(shù)的感受;二是為中學(xué)進(jìn)一步聆聽此作品的主題與變奏作預(yù)設(shè)。
教材分析：《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲，由美國管風(fēng)琴演奏家彼爾彭特作曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格,抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》這首童聲合唱曲系根據(jù)美國歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》改編。全曲十個(gè)段落，每個(gè)段落的旋律分別采用原歌的主題或副歌加以變奏和發(fā)展。在變奏中，吸收了圓舞曲以及屬于爵士音樂范疇的“搖擺”舞曲、“布基烏基”舞曲和“恰恰”舞曲的節(jié)奏與伴奏音型特點(diǎn)。在各段的調(diào)性上也具多樣化，涉及降E、F、G、A等遠(yuǎn)關(guān)系調(diào)。
學(xué)情分析：
教學(xué)方法：講授法、討論法、練習(xí)法、體驗(yàn)感悟法。
教學(xué)用具：課件、錄音機(jī)
學(xué)生用具：課本
課題
《鈴兒響叮當(dāng)》《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》
第2課時(shí)
學(xué)科
音樂
年級
五年級
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
能用歡快、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，并能用聲勢為歌曲伴奏。選擇合唱曲《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》其中一段，編創(chuàng)動作進(jìn)行表演。過程與方法：通過欣賞《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》，體驗(yàn)歌曲的多種音樂風(fēng)格，以及節(jié)奏、速度、音調(diào)的變化對音樂風(fēng)格的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞和感受不同形式的音樂作品，感受傳統(tǒng)與創(chuàng)新、自然與科技、音樂與社會的和諧之聲。
重點(diǎn)
能用歡快、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》
難點(diǎn)
聽辨《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》不同風(fēng)格。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
教師講述圣誕節(jié)相關(guān)知識：每年12月25日是全世界大多數(shù)基督徒紀(jì)念耶穌誕生的日子。
教會開始并無圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內(nèi)才有。
你知道圣誕節(jié)的來歷嗎？
激發(fā)興趣，引出課題。
講授新課《鈴兒響叮當(dāng)》
歌曲介紹：
《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢的美國歌曲，由美國管風(fēng)琴演奏家彼爾彭特作曲。教師播放歌曲音頻，并指導(dǎo)學(xué)生回答：歌曲的速度稍快，歌曲的演唱形式合唱。教師跟關(guān)伴奏音頻有感情的范唱歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生回答：情緒高興、歡樂、愉快、活潑。節(jié)奏練習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)旋律練習(xí)：教師彈奏第二條旋律，讓學(xué)生出旋律中的不同。第二聲部旋律的練唱：教師伴奏帶領(lǐng)學(xué)生唱第二聲部旋律。教師伴奏帶領(lǐng)學(xué)生唱第一聲部旋律。第一聲部練好后兩聲部合起來唱一唱。曲式結(jié)構(gòu)：帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)
A+B+A歌曲分析：A段用歡快的情緒、稍快的速度、輕快的聲音演唱，兩個(gè)聲部的聲音要和諧、統(tǒng)一。教師指導(dǎo)學(xué)生唱B段：B段的連續(xù)四個(gè)弱起，猶如自己坐在雪橇上奔馳的感覺。漸強(qiáng)結(jié)束，可表現(xiàn)激動興奮的心情。漸弱結(jié)束，則表現(xiàn)漸行漸遠(yuǎn)的意境。教師播放伴奏音頻指揮學(xué)生完整的演唱歌曲。
學(xué)生聽老師對歌曲進(jìn)行介紹。學(xué)生欣賞歌曲并回答：歌曲的速度？歌曲的演唱形式？學(xué)生欣賞教師的范唱，并回答歌曲的情緒是怎樣的？學(xué)生練習(xí)弱起節(jié)奏，以節(jié)奏的形式讀歌詞。5、選擇你聽到的旋律，并說一說它們有什么不同？6、學(xué)生跟琴唱一唱。學(xué)生跟琴唱一唱第一聲部。學(xué)生分成兩個(gè)聲部互換角色練習(xí)。學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)：你能說一說歌曲是由幾個(gè)樂段組成的嗎？你能說一說A段用怎樣的情緒和速度演唱嗎？帶著這樣的情緒和速度唱一唱A段。你能說一說B段有什么特點(diǎn)，并且給人一種怎樣的感覺嗎？請你試試結(jié)束句的力度怎樣更合適，說出理由。12、學(xué)生跟著伴奏音頻，分成兩個(gè)聲部帶著合理的情緒來完整演唱。
對歌曲背景有個(gè)初步的印象。對歌曲有個(gè)初步的印象，并對歌曲要素有所有了解。再次欣賞加深旋律印象。克服歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。為歌曲旋律的演唱打基礎(chǔ)。先練易混淆的第二聲部，克服難點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
。培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。給歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。12、歌曲完整性的練習(xí)。
新課講授《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》
教師播放
《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》并指導(dǎo)學(xué)生回答
：這首合唱與《鈴兒響叮當(dāng)》相比，旋律的拍子、速度、力度和節(jié)奏都發(fā)生了變化。教師播放華爾茲片斷音樂并說出這一變奏的特點(diǎn)：三拍子、舞蹈性、旋律優(yōu)美抒情，起源于十八世紀(jì)的歐洲。教師播放搖滾變奏音頻片斷音樂并說出這一變奏的特點(diǎn)：節(jié)奏強(qiáng)烈
富有動感，于上世紀(jì)五十年代開始流行教師再次播放全曲并展示主題和變奏的譜子。
學(xué)生欣賞歌曲音頻，然后回答：《鈴兒響叮當(dāng)》的旋律哪里發(fā)生了變化？學(xué)生欣賞華爾茲變奏并回答：這個(gè)變奏幾拍子有什么特點(diǎn)。學(xué)生欣賞搖滾變奏并回答：這個(gè)變奏有什么特點(diǎn)。4、學(xué)生完整欣賞并感受歌曲不同的變奏風(fēng)格。
初聽歌曲，給學(xué)生一個(gè)完整的印象。了解華爾茲變奏，體會不同旋律特點(diǎn)。感受搖滾變奏的特點(diǎn)。4、再次完整欣賞，感受歌曲中不同風(fēng)格的變奏。
拓展延伸
教師給學(xué)生分發(fā)打擊樂器，指導(dǎo)學(xué)生用樂器給歌曲伴奏，并讓學(xué)生自己選擇方式表現(xiàn)歌曲。
小組合作，用你們喜愛的方式完整表現(xiàn)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》。
提高學(xué)生參與課堂的熱情。
課堂小結(jié)
一首歡快熱烈的《鈴兒響叮當(dāng)》
把我們帶到了一個(gè)美麗圣潔的冰雪世界，我們同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快樂。當(dāng)我們真正融入到大自然的懷抱中，就會感到無比快樂。讓我們伴隨著這首歡快的歌曲到大自然中盡情的玩耍吧！
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，說出自己對歌曲的體會。
對本課進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
板書
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精品試卷·第
2
頁
（共
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鈴兒響叮當(dāng)
鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w
人音版
五年級下
新知導(dǎo)入
你知道圣誕節(jié)的來歷嗎？
每年12月25日是全世界大多數(shù)基督徒紀(jì)念耶穌誕生的日子。
教會開始并無圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內(nèi)才有。據(jù)說：第一個(gè)圣誕節(jié)是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個(gè)圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時(shí)，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年，世界各地教會領(lǐng)袖在伯利恒聚會，進(jìn)一步予以確定，從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。其實(shí)哪一天并不要緊，重要的是應(yīng)該知道它是為紀(jì)念救主耶穌降生。
由于圣經(jīng)記載耶穌生于夜間，故傳統(tǒng)稱12月24日夜為"圣誕夜"或"平安夜"。
《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢的美國歌曲，由美國管風(fēng)琴演奏家彼爾彭特作曲。
美國的冬天氣候非常寒冷，有的地方冰天雪地，歌曲描繪了一群孩子們坐在馬拉的雪橇上，不怕寒冷不畏風(fēng)雪，飛奔向前的歡樂場景。
歌曲介紹
新知講解
歌曲的速度？
稍快的
歌曲欣賞
歌曲的演唱形式？
合唱
教師范唱
歌曲的情緒是怎樣的？
高興、歡樂、愉快、活潑
x
　
︱x
x
　x
x
︱
x﹒
沖　　破　　大風(fēng)　　雪
我們　坐在　雪橇　　上
快　　奔馳　過田　　野
我們　歡笑　又歌　　唱
富有動感的弱起節(jié)奏
新知講解
節(jié)奏練習(xí)
選擇你聽到的旋律，并說一說它們有什么不同？
新知講解
新知講解
新知講解
唱一唱第二聲部旋律吧！
教師范唱
自己跟琴唱一唱第一聲部吧！
兩聲部合起來唱一唱。
A樂段
B樂段
A樂段的再現(xiàn)
曲式結(jié)構(gòu)：
帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)
A+B+A
新知講解
用歡快的情緒、稍快的速度、輕快的聲音演唱，兩個(gè)聲部的聲音要和諧、統(tǒng)一
口
叮
叮
當(dāng)！
叮
叮
當(dāng)！
鈴
兒
響
叮
當(dāng)！
我
們
滑
雪
多
快
樂我們
坐
在
雪
橇
上。
嗨！
坐
在
雪
橇
上。
新知講解
新知講解
B段的連續(xù)四個(gè)弱起，猶如自己坐在雪橇上奔馳的感覺。
新知講解
漸強(qiáng)結(jié)束，可表現(xiàn)激動興奮的心情。
漸弱結(jié)束，則表現(xiàn)漸行漸遠(yuǎn)的意境。
結(jié)束句作力度變化的處理。
教師范唱
帶著合理的情緒完整的演唱一遍吧！
《鈴兒響叮當(dāng)》的旋律哪里發(fā)生了變化？
拍子、速度、力度、節(jié)奏
歌曲欣賞
舞蹈性
3
4
X
X
X
|
旋律優(yōu)美抒情
三拍子
起源于十八世紀(jì)的歐洲
華爾茲
新知講解
節(jié)奏強(qiáng)烈
富有動感
于上世紀(jì)五十年代開始流行
搖
滾
0
X
0
X
|
4
4
X
0
X
0
|
新知講解
新知講解
感受歌曲不同的變奏風(fēng)格！
邊聽邊隨著音樂的變化做出反應(yīng)，如:聽到搖滾風(fēng)格處隨音樂搖擺身體，聽到歡呼、擊掌處隨節(jié)奏拍手等。在體態(tài)律動中感受和體驗(yàn)歌曲中的不同風(fēng)格。
歌曲欣賞
變奏曲是指主題及其一系列變化反復(fù)，并按照統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思而組成的樂曲。“變奏”一詞，源于拉丁語variatio,原義是變化，意即主題的演變。從古老的固定低音變奏曲到近代的裝飾變奏曲和自由變奏曲，所用的變奏手法各不相同。作曲家可新創(chuàng)主題，也可借用現(xiàn)成曲調(diào)，然后保持主題的基本骨架而加以自由發(fā)揮。手法有裝飾變奏、對應(yīng)變奏、音型變奏、和聲變奏等，還可以在拍子、速度、調(diào)性等方面加以變化而成一段變奏，變奏少則數(shù)段，多則數(shù)十段。變奏曲可以作為獨(dú)立的作品，也可作為大型作品的一個(gè)樂章。
新知講解
小組合作，用你們喜愛的方式完整表現(xiàn)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》。
拓展學(xué)習(xí)
拓展學(xué)習(xí)
課堂總結(jié)
談一談這節(jié)課學(xué)到了什么吧！
一首歡快熱烈的《鈴兒響叮當(dāng)》把我們帶到了一個(gè)美麗圣潔的冰雪世界，我們同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快樂。當(dāng)我們真正融入到大自然的懷抱中，就會感到無比快樂。讓我們伴隨著這首歡快的歌曲到大自然中盡情的玩耍吧！
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置
在課下收集圣誕節(jié)相關(guān)知識，下節(jié)課與同學(xué)分享。
謝謝
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