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第三章 設計過程、原則及評價
一、設計的一般過程
瓊山中學 林智美


教學目標
　　1、掌握設計的一般過程
　　2、知道設計過程中可能產(chǎn)生多個方案
　　3、理解設計過程需要不斷優(yōu)化
情感、態(tài)度學習目標：
　　1、設計來源于生活，當今很少有產(chǎn)品是偶然被開發(fā)出來的，培養(yǎng)學生注意觀察身邊的事物，做一個生活的有心人。
　　2、讓學生通過對便攜式小板凳的方案設計，了解設計的一般過程
教學過程：
　　導入：同學們在日常生活中有沒有發(fā)現(xiàn)身邊使用的東西有沒有什么需要改進的問題？有沒有想過要自己去改進？
　　閱讀案例。
　　案例中所介紹的陳晨在平常的生活中發(fā)現(xiàn)的便攜式小凳的設計需求說明了什么？
　　學生回答……
　　師：設計來自于生活，來自于生活中出現(xiàn)的各種問題，所以，設計必須從調(diào)查需求、分析信息、發(fā)現(xiàn)與明確需要解決和值得解決的問題開始，并在此基礎上提出設計項目，明確設計要求。
引出知識點1：發(fā)現(xiàn)與明確問題
　　在這個階段中一般我們都需要做哪些具體的工作呢？
　　比如調(diào)查需求……
　　學生回答……
馬上行動：嘗試發(fā)現(xiàn)生活當中的問題。教師引導，比如拖把拖完地板后地面總是有些濕，這時候穿上不太干凈的鞋子容易把地面弄得很臟，假如能有一雙鞋子既可以幫助拖地，又不會弄臟地面，該多好啊……（教師開了這個頭，就會引導同學們開動腦子來發(fā)現(xiàn)生活當中的一些問題……）
　　師：那么，發(fā)現(xiàn)了問題后，我們就來嘗試解決一些問題。在這個過程中首先應是：
引出知識點2：制定設計方案
　　以案例中制作小凳子為例（也可讓同學們以自己發(fā)現(xiàn)的問題來具體說說制定設計方案的幾個步驟）
　　學生討論以下幾個步驟：
　　收集信息：用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料……
　　設計分析：選擇材料，找出設計需要解決的問題……
　　方案構思：構思形狀、連接方式……提出解決問題的多個設想……
　　方案呈現(xiàn)：制作草圖……
　　方案篩選：依據(jù)一定的原則進行方案篩選……
　　老師歸納：
　　收集信息→設計分析→方案構思→方案呈現(xiàn)→方案篩選
　　在制定設計方案的過程中，始終明確：
　　1、運用不同的材料，結構可以產(chǎn)生不同的設計方案
　　2、任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。
　　知識點3：制作模型或原型
　　教師拿出事先做好的小凳子模型，（實物一定會引起學生的興趣），與學生探究模型的制作過程，鼓勵他們回去之后也動手制作，并在此基礎上根據(jù)自己的思路加以改進。
　　知識點4：測試、評估及優(yōu)化
　　測試：測試的目的是檢驗產(chǎn)品在操作，使用過程中，在結構和技術性能等方面能否達到預定的設計要求。
　　活動：請學生們來對小凳子的承重做測試。
　　評估：對設計方案和產(chǎn)品進行較為全面的評估，在設計過程中需要反復進行，從中可以得到較理想的方案。
　　優(yōu)化：向不同的人群征集意見，以明確改進的方向。
　　提問：小凳子除了坐的功能，還能不能優(yōu)化其它的功能？比如除了方便隨身攜帶外，還能有其它的功能？
　　知識點4 ：產(chǎn)品的使用和維護
　　正確的使用和維護可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求，又能延長其使用壽命。因此，掌握正確的使用和維護方法對于產(chǎn)品使用者來說尤為重要。
　　使用說明書的設計。
　　課堂小結：
　　設計實際上是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在一項具體設計中，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)，因此，設計過程不是一成不變的，應根據(jù)設計的需要進行靈活安排。
　　課后作業(yè)：
　　制作課例中的小凳子（或制作自己的作品），并附上使用說明書。

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