資源簡介

《結構與穩定性》說課稿

海口四中 王乃鵬
一、說教材
1、本課的地位、作用和前后聯系
本節內容是蘇教版《技術與設計2》第一章第二節“穩固結構的探析”第1課時的內容。在第一節的學習中，學生已經了解了結構的含義，認識了常見的幾種結構，本課是在此基礎上進一步探究結構的重要性之一的穩定性，可使學生對結構有更深的認識，同時也為后面的學習打好基礎，為后續的結構設計奠定了良好的基礎。
2、教學目標：
根據課標，我們知道這一節的主要目標是能夠引導學生通過生活觀察和技術試驗，對簡單的結構進行穩定性分析，解釋它穩定或者不穩定的原因。所以我制定的本節課的教學目標為：
（1）知識與技能目標：
①了解結構的穩定性的含義。
②理解影響結構穩定的主要因素。
③了解結構保持穩定的條件。
（2）過程與方法目標：
先學后教，當堂訓練。讓學生通過“自主學習→合作學習→探究學習”方式來理解影響結構穩定的主要因素及知道結構保持穩定的條件。
（3）情感態度價值觀目標：
①養成自主、合作、探究的學習習慣。
②逐步適應“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
3、教學重點與難點
根據課標及考試要求，確定教學重點與難點如下。
教學重點：
（1）影響結構穩定的主要因素：重心位置、支撐面的大小和結構的形狀。
（2）知道結構保持穩定的條件。
　　教學難點：
（1） 理解影響結構穩定性的因素不是單一的、孤立的，而是相互關聯的。。
二．說教法
這節課內容與實際生活聯系緊密，案例通俗易懂，所以這部分內容對于他們來說難度不大。而且高中學生已經具備一定的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力，所以這節課我采用洋思中學的“先學后教，當堂訓練” 課堂教學模式。讓學生當堂做手做試驗，分享體驗，提高學生學習的興趣。
三.說學法：
先學后教，當堂訓練。本節課讓學生通過“自主學習、合作學習、探究學習”方式來理解影響結構穩定的主要因素及知道結構保持穩定的條件。讓學生兵教兵，自己動手做試驗來探究學習。
四、說教學程序
（一）導入新課（2分鐘）
課件展示，出示埃菲爾鐵塔、東方明珠、古塔、金茂大廈、雙子座大廈。
問：這些高層建筑為什么都要建成下大上小的形狀？（增大穩定性）
要想能更好地解釋，我們就需要學習更多結構方面的知識，這節課我們就一起來學習結構與穩定性，再用結構與穩定性的知識來解釋這些高層建筑為什么都要建成下大上小的形狀。
這樣可以讓學生帶著懸念去看書，效果會好些。
（二）出示學習目標
1．結構的穩定性涵義
2．影響結構穩定性的主要因素是什么？
3．能用影響結構穩定性的主要因素理論解釋高層建筑為什么都要建成下大上小的形狀？
4．結構保持穩定的條件是什么？
出示學習目標，讓學生有目的的進行自主、合作、探究學習。

（三）自學指導
讓學生自主學習、合作學習和探究學習。不懂的同學可以問同組懂的同學，兵教兵，讓學生也來當一回老師。其他同學也不會了，就可以問老師。
讓學生在學習過程中，動手做試驗來探究影響結構穩定性的主要因素，加深理解。
1.半瓶礦泉水穩定還來一瓶礦泉水穩定。
2.礦泉水瓶在正立與倒立情況下，那種情況下的穩定性較好。
3.怎么樣才能讓課本豎立在課桌上。
有這些自學指導，學生把枯燥的理論學習，變成可以通過做試驗來體驗的學習，學生學習興趣提高了，也加深了對理論理解。
（四）先學后教，當堂訓練

把學生按4-6個人分為一組，讓學生按照學習目標進行學習，教師巡視，觀察學生學習情況，對一些不自覺學習的學生要敦促他們自覺實際學習，該點拔的就點拔一下。（15分鐘）
當堂訓練：（23分鐘）
1.學生學完后，就讓學生在黑板上把結構的穩定性涵義、影響結構穩定性的主要因素寫出來。
讓學生說接觸面與支撐面有什么不同，進行點拔。

2.讓一個學生上講臺講解，從穩定性去理解高層建筑為什么都要建成下大上小的形狀？
這樣就讓學生加深對重心高低、結構與地面接觸所形成的支撐面的大小對結構穩定性影響的理解。

3.讓學生上講臺講一下結構的形狀是怎么樣影響結構穩定性的。
點拔：攝影為什么要用三角架，而不用其它形狀的架了？因為結構的形狀會影響到結構穩定性
讓學生上講臺來寫和講解，可以檢驗學生學習的效果，看出問題。也可以讓臺下的學生檢驗他們自己對問題的理解對不對，這也是一種兵教兵的方法。
4.合作探究
讓二個學生上講臺用“重心的垂線位置與穩定性演示儀（自制）”演示，探究結構保持穩定的條件是什么？做這個演示的時候學生都很感興趣，這樣學生就能加深理解。（條件：重心的垂線位置要落在結構底面的范圍內。）
做完試驗，讓學生解釋比薩斜塔為什么斜而不倒？學生都能馬上說出原因。可見用“重心的垂線位置與穩定性演示儀”演示效果很好。
5.技術的應用：在公交車上，如果一時不方便抓扶手，也沒地方靠，這時我們應該怎么站才能更穩？
這時找兩個男同學上講臺做試驗。一個同學大個子，一個同學小個子。讓大個子同學立正站好，讓小個子同學稍用力推一下大個子同學，大個子同學就馬上站不穩，要倒了。為什么小個子同學稍用力推一下大個子同學，他就站不穩了？怎么才能站得更穩？
接下來讓大個子同學自由站，怎么站得穩就怎么站（可點拔一下），大個子同學會張開雙腳，降低重心，這時再讓小個子同學用比剛才大的力推大個子同學，這時卻很難推動大個子同學了。
這道題目和試驗讓學生學會了應用技術的能力。
6.最后播放幽默的視頻“不倒翁為什么不倒”，這樣就讓學生在輕松愉快的氣氛中來結束本節課的學習。（3分鐘）
（六）教學反思
本節課我采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。新教學模式加上生動有趣的課堂活動取代了理論學習的枯燥，激發了學生學習的主動性和積極性，學生從被動學習變為主動學習。整堂課都在輕松愉快的學習氛圍中進行，很好地完成了教學任務，教學效果也很好。整堂課都體現了學生為主體，教師為主導的教學思想。
在實際的教學中，讓學生先學，會有少部分學生不會去主動學習，這時教師要注意引導、敦促這些學生自覺學習。還有一些小組學生不注意合作學習，探究學習，這時教師要加以引導，讓學生合作學習，探究學習，還要學會兵教兵，這樣才能取得更好的教學效果。

展開更多......

收起↑