資源簡介

(共19張PPT)
支架穩定性項目
設計體驗
怎樣把雞蛋立在桌面上？
哥倫布立蛋
敢于嘗試，了不起！
結構的穩定性
結構的穩定性：是指結構在負載作用下維持原有平衡狀態的能力。
穩定性是結構設計中要考慮的重要因素
影響結構穩定的因素
怎樣把羽毛球立在鉛筆上？
想辦法......
影響結構穩定的因素
通過試驗你發現了什么？
試驗結論：
重心低，
結構穩定；
重心高，
結構不穩定。
重心高低是影響結構穩定性的因素。
生活應用(結構設計中如何有效降低重心)
影響結構穩定的因素
重心高低一樣的情況下三條腿和四條腿的凳子哪一個更穩定呢？
想一想......
。
通過觀察你發現了什么？
穩定性與結構和地面接觸所形成的面積有關......
那什么面積呢？
影響結構穩定的因素
影響結構穩定的因素
結構與地面接觸所形成的支撐面的大小
形成的支撐面越
__
結構的穩定性
__。
大
好
接觸面
支撐面
≠
試一試：兩腳并立、兩腳分開
支撐面積：各支撐點連線形成圖形面積大小
生活應用（結構設計中如何擴大支撐面）
影響結構穩定的因素
水庫的大壩為什么是這種形狀？
影響結構穩定的因素
結論：
形狀是影響結構穩定的重要因素
生活應用
一、結構重心位置的高低
二、結構與地面接觸所形成的支撐面的大小
三、結構的形狀
.....
影響結構穩定性的主要因素
分析問題
比薩斜塔為什么會“傾而不倒”？
討論
運用知識分析解決實際問題
觀察試驗:
思考結構穩定性與重力作用線的關系？
重心越低、支撐面積越大、重力作用線越容易落在支撐面內，結構就越穩定。可見，影響結構穩定性的因素是相互關聯的，做結構設計時需要綜合考慮各種因素。
比薩斜塔之所以“傾而不倒”的原因是重力作用線落在支撐面內
實踐、探究、發現...
影響結構穩定的因素很多……
但主要因素是：重心高低、支撐面大小、結構形狀。
活動要求：1、支架頂部放置話筒（話筒約200克）。
2、支架放置話筒后要保持穩定狀態。
3、達到穩定的前提下，支架最高組獲勝
（包括放置好話筒的高度）。
4、限時10分鐘。
注意事項：1、防止鉗子夾傷、鐵絲扎傷。
2、先設計再制作。
3、由組長分工、把握時間、合作完成。
4、時間一到，組長帶作品到講臺測試。
活動內容：設計并制作話筒支架
(鉗子、1m鐵絲)
課后拓展：不穩定結構的利用
觀察分析：
列舉生活中不穩定結構的例子，并分析功能如何實現的。支架穩定性項目設計體驗教學設計
一．教材分析
結構穩定性既是“第一章結構與設計”的重難點，也是模塊1學習內容的深入。在本章中它既是前面分析結構的一個重要內容，也是后面結構設計要考慮的一個重要因素。
二．學情分析
本節課教學對象是高一年級學生。學生有一定的生活經驗，并且經過技術與設計1模塊的學習后，也具備了一定的分析問題能力。只要通過合適的引導和適當學習場景創設，學生在本節課的教學過程中是能夠主動有效進行探究，發現問題，尋求答案的。
三．教學目標
【知識與技能】
(1)
了解結構穩定性的含義。
(2)
理解影響結構穩定的主要因素：
重心的高低、支撐面的大小、結構的形狀。
(3)
練習工具鉗子的使用。
【過程與方法】
(1)
學生對案例進行討論、分析，總結出影響結構穩定的因素。
(2)
經過設計制作“話筒支架”體驗實踐的樂趣，
加深對教學重難點的掌握。
【情感態度價值觀】
(1)
通過實際問題的解決，讓學生體會知識與生活的密切聯系。感受知識的力量。
(2)通過小組合作探究，動手實踐，提高學生的合作交流能力。
四．教學重點：分析總結出影響結構穩定的主要因素。
教學難點：利用所學知識分析有關結構穩定性的實際案例，繼而應用于自己的設計。
五．教學準備（試驗器材及工具）：
廢舊話筒2支、鐵絲10米、雞蛋一枚、鉗子每組2把、自制比薩斜塔模型。
六．教學過程
教學環節
教學過程
設計意圖
教學環節1（新課導入）
【提出問題1】我提出一個問題“怎樣把一個雞蛋豎立在桌子上”并演示。學生回答，教師引導引入新課。
選取這個小試驗作為課題的導入基于兩個方面考慮：其一學生熟知“哥倫布豎雞蛋的故事”容易引起共鳴；其二這個試驗簡單易行，可以迅速導入課題。
教學環節2（合作探究，形成結論）
在這個環節中分三個階段分別提出三個有針對性的問題：（1）怎樣讓羽毛球豎在鐵絲上？（2）重心一樣的情況下，三個腿的凳子穩定還是四個腿的凳子穩定？（3）播放一張房屋的木梁的圖片，問為什么要做成這樣的形狀？讓學生分別試驗、討論、思考、回答。引導學生很自然地總結出：“影響結構穩定性的主要因素：重心位置、支撐面的大小、結構的形狀。同是聯系生活中的運用，把知識和生活聯系起來。至此，這節課的重點就解決了。
我之所以選擇這三個案例是因為：第一個，在鐵絲上豎羽毛球與上課一開始說的豎雞蛋有關聯，簡單易行而且效果明顯；第二個，問三個腿的凳子穩定還是四個腿的凳子穩定，容易暴露學生的認識誤區，問題一提出學生很容易說三個腿的穩定，實則不然。這樣就使學生引起重視、加深印象。也很直觀的區分支撐面積與接觸面積這兩個概念。第三個，三角形是穩定的形狀，大家都知道，所以用學生熟悉的房屋大梁來引導學生理解形狀也是影響結構的重要因素。
教學環節3（知識運用）
解決了重點以后，本環節就是運用知識分析、解決問題，我選用的案例是“比薩斜塔為什么傾而不倒”，這是難點。學生討論后我通過實物演示幫助學生理解重力作用線落在支撐面以內就不傾倒，反之傾倒。以此來突破難點。同時順勢引導學生認識到重心越低、支撐面積越大、重力作用線越容易落在支撐面內，結構就越穩定。并指出影響結構穩定的各因素間相互關聯，所以做結構設計時要綜合考慮各個因素。
通過解決生活中的實際問題，引導學生善于把理論應用于實踐，真正學有所用。突破難點！回扣前面所學的知識。
教學環節4（實踐活動）
活動內容：用鉗子、鐵絲設計并制作話筒架
活動要求：
1、支架頂部放置話筒（話筒約200克）。
2、支架放置話筒后要保持穩定狀態。
3、達到穩定的前提下，支架高者獲勝
（包括話筒的高度）。
4、限時10分鐘。
注意事項：1、防止鉗子夾傷、鐵絲扎傷。
2、先設計再制作。
3、各小組由組長分工、合作完成。
目的是讓學生學以致用,
促使學生在實踐中動腦思考，在學中做、在做中學。
教學反思
第一,通用技術的知識體系深入到實際生活的方方面面，這對我們教師提出了很高的要求。所以我在教學設計時沒有完全拘泥于課本，而是以課程標準為依據、基于學生實際、密切聯系生活進行案例的選擇和教學的設計。整堂課所有知識都是學生通過實踐、探究自主構建，從而強化學生自主學習的能力。
第二，課堂始終以小組合作的形式進行實踐、探究。教師也以小組為單位進行評價，讓學生體會到為了小組爭得榮譽的幸福感，培養學生合作能力。我在課前設計一表格畫在黑板上，記錄課堂生成，變單一的結果性評價為過程性評價，讓學生在學習的每個環節都能獲得成就感！編號組長獎勵話筒支架穩定高度......1?????2?????3?????4?????5?????6......
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