資源簡介

*教學內容：在實踐中追求和發展真理

鄭鵬-溫州第二中學
*教學目標：
1．知識與技能：
知識目標：①掌握真理的含義。②理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認識的反復性和無限性。③應用具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認識具有反復性和無限性，進而懂得追求真理是一個過程的道理。
能力目標：結合真理的概念，培養學生的比較分析能力和理解能力；培養學生具體問題具體分析的能力和用發展的觀點看問題的能力。
2．過程與方法：
從學生熟悉的生活事例和經驗出發，通過直觀有趣的情境設置，喚起學生學習的興趣和求知的欲望，并使之由感性認識上升為理性認識。
3．情感、態度與價值觀：
①通過探究式學習，培養合作精神。②通過學習引導學生學會在一定條件和范圍內去認識真理。③通過學習，使學生樹立在實踐中不斷認識、豐富和發展真理的思想。
*教學重難點：
1．教學重點：真理的客觀性、追求真理是一個過程
2．教學難點：真理的具體性和條件性
*教學方法：情境教學法、例證歸納法
*教學過程：
導入：
圖片２：暗藏喬布斯的蘋果LOGO。
師：看到這張圖片，你想到了什么？
生：蘋果、喬布斯、咬了一口的蘋果。
師：現在普遍上認為，咬了一口的蘋果意味著不完美。只有不完美，才能促使我們進步去追求完美。這非常類似于我們在實踐中追求和發展真理。
新課教學：
師：喬布斯的蘋果產品你體驗過嗎？對比以往產品，你覺得有何不同？
生：漂亮、功能強大、方便、人性化設計等。
師：這正是蘋果公司的經營理念：具有強烈的未來概念
幻燈片３：本世紀初，蘋果公司的iMac電腦一體機并沒有配置軟驅，而是設置了USB接口，用它來連接外圍的設備。軟驅是當時所有的電腦的標準配件。iMac的設計引起了消費者的強烈不滿，甚至當時外界普遍質疑iMac注定失敗。但是，短短幾年，軟驅被市場淘汰，電腦的發展趨勢證明了喬布斯的獨到眼光。
思考：
1）對同一個認識對象，人們的認識相同嗎？
生：不同，它們都是真理嗎？（真理只有一個）
2）對于iMac電腦的設計，哪個觀點是真理？什么樣的認識，能被稱為真理？
生：喬布斯的觀點
師：為什么你覺得他這個觀點是真理？
生：對客觀事物及其規律的正確反映。實踐檢驗？
師：IT行業、電腦市場有它自身的發展規律，蘋果公司的認識是符合了客觀規律，因此算得上真理。（怎么體現實踐檢驗？）不看廣告看療效。
師：喬布斯去世后，很多人給予了悼念，其中不乏一些風云人物，如美國總統奧巴馬。他稱喬布斯為美國最最大的創新者之一。
幻燈片４：
師：喬布斯的理念是因為有了這些重要人物的高度評價才成為真理的嗎？
生：不是
師：這說明是不是真理，是不是以他們的意志為轉移？（小偷沒抓住之前，是小偷嗎？）
生：客觀性
師：講到這里，有同學產生疑問了，不是說真理是一種認識嗎？認識是主觀的還是客觀的？
生：主觀的
師：那怎么說真理是客觀的呢？
生：真理在形式上是主觀的，在內容上是客觀的，更重要檢驗認識的標準是客觀的。
師：所以，客觀性是真理最基本的屬性。真理面前人人平等。
（過渡）喬布斯正是掌握了市場規律，取得了業績上的輝煌，也打開了中國的市場。
幻燈片６：假設三十多年前的喬布斯，懷揣“挖掘用戶需求”的理念，到計劃經濟時代的中國推銷他的“蘋果”產品，他能成功嗎？
生：不能
師：為什么？
生：計劃經濟憑票供應，國家統一安排，恐怕很難挖掘出需求量。
師：這說明真理運用到現實生活中，有什么樣的特點？
生：是有條件的。
師：（板書）那么，真理的條件性究竟是什么意思呢？
（過渡）世界上有兩個重要的蘋果，一個是喬布斯手中的這個，另一個蘋果掉哪去了
生：砸向了牛頓
師：十七世紀蘋果砸向牛頓的時候，牛頓發現了什么真理？
生：萬有引力規律
師：×同學，假如當時蘋果是砸向了你，你會發現萬有引力嗎？
生：不會。
師：為什么牛頓會，你就不會呢？牛頓身上有什么樣的品質，值得我們去學習。
生：質疑精神、勇于探索。
師：正所謂厚積才能薄發，也印證了一句古話：機遇只留給有準備的人。
幻燈片７：牛頓經典力學和量子力學
思考：
1）量子力學的誕生，是否說明牛頓力學不再是真理？
不是說，真理只有一個嗎？這里怎么有兩個？面對同一件事，公說公有理，婆說婆有理，肯定至少一個不在理。
2）是什么原因使人們認識到牛頓經典力學并不是任何情況下都適用的真理？
實踐的發展，促使人們認識到不同的范圍和領域，導致了條件的變化。
師：由此看來，實踐真的很重要。前蘇聯的社會主義革命實踐堅持“城市中心論”，有人把它照抄照搬到中國來，在中國能成功嗎？
生：不適用
師：為什么？
生：國情不同
師：這說明任何真理都不是抽象的，而是？
生：具體的（具體的國情）
師：（板書）馬克思主義離開了課本，來到了俄國，和俄國實踐相結合，就產生了？
生：列寧主義
師：和中國實踐相結合，就產生了？
生：毛澤東思想
師：毛澤東思想是和中國革命的實踐相結合，和中國現代化建設實踐相結合就產生了？
生：鄧小平理論
師：到了新世紀，就產生了？
生：三個代表
師：今天呢？
生：科學發展觀
師：隨著實踐的發展，針對不同的過程、不同的歷史條件，真理必定要得到完善和發展。這就是主觀與客觀的具體的歷史的統一。
（過渡）讓我們回到這咬了一口的蘋果上來，真理是具體的有條件的，要求我們要完善和發展真理，我們怎么去追求和發展真理呢？蘋果公司在今天是IT界成功的典范，他們在追求真理、發展科技、接近完美的過程中是否是一帆風順的呢？請欣賞我制作的小短片《IT驕子也失誤，細數蘋果創新中的失敗》
播放視頻
幻燈片１０：
合作探究：
1.為什么蘋果公司在創新過程中也難逃失敗的厄運？你如何看待這種失敗？
當年蘋果生產的第一臺數碼相機，因為內存小、沒有液晶顯示屏而遭人嫌棄，他為什么不做好點呢？LCD 顯示使用了兩片極化材料，在它們之間是液體水晶溶液。電流通過該液體時會使水晶重新排列，以使光線無法透過它們。因此，每個水晶就像百葉窗，既能允許光線穿過又能擋住光線。
認識的主體：受立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理素質等條件的限制。
認識的客體：客觀事物是復雜的，本質的暴露和展現有一個過程。
這說明人的認識有什么特點？（反復性）
會，你不怕失敗嗎？認識具有反復性，因此謬誤與失敗在所難免。失敗不可怕，可怕的是不能正確面對。成功和失敗，就像是這張紙，正面是成功，背面是失敗。當失敗這面面臨我們的時候，我們怎么辦？用實踐把它翻過來，讓正面朝向我們。（失敗是成功之母）這就決定了我們對事物正確的認識是：認識、實踐、實踐、認識、再實踐，淘盡黃沙真金現。當真金出現的時候，是否意味著人類的認識就此終止呢？
2.IPAD平板電腦就是電腦的終結版嗎？請暢想你心中未來的電腦。
個人的認識能力是有限的，喬布斯說走就走，他的認識也就此終止，可人類對電腦的認識會就此終結嗎？世界在發展，人類在延續，因此，認識具有無限性。
3. 人們在追求科技發展的過程中，體現了人類的認識具有怎樣發展趨勢？
上升性，人類這種認識的發展是一帆風順的嗎？如果用圖畫來表示，是波浪式前進和螺旋式上升。真理永遠不會停止前進的腳步。
師：我們不知道喬布斯有沒有學過馬克思主義哲學，但他一生追求產品讓更多的人生活得更美好，正是實踐中追求和發展真理的終極目標和價值所在。你認為喬布斯的成功給你最大的啟發是什么？
生：與時俱進，開拓創新。
師：是的，真理具有條件性，認識具有反復性，注定了追求真理是一個過程。但追求真理不應該停留在口頭上，而要怎么樣？（通過實踐）因此，我們要與時俱進，開拓創新，在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理。最后，我們以喬布斯的一段演講作為結束，與你們共勉。
結束語：你的時間是有限的，因此不要輕易浪費它，不能生活在別人的世界里。不要被一些條條框框所限制，不要按照別人的想法來生活。不要讓別人的觀點淹沒了你自己內心的聲音。有時候，你的內心和直覺已經知道了你真正想要成為什么樣的人。最重要的是，要有勇氣遵從你的內心和直覺。
結合板書進行總結，突出在“實踐”中追求和發展真理。
課后探究：
近三十年來，溫州人在中國特色社會主義建設的實踐中蹣跚前行。我們譜寫了“溫州模式”，取得了輝煌的成就，也付出過沉重的代價。所幸在一次次困難面前，溫州人堅強渡過，困境中力挽狂瀾。可進入2011年以來，“跑路潮”席卷溫州中小企業，溫州正面臨前所未有的挑戰！有人說：溫州完了。溫州模式OUT了！等。請運用這節課學過的知識，談談你的看法。
希望我們同學學了這一課，學會去探究溫州社會發展的真理，更希望通過大家的實踐和探索，我們溫州會變得更美麗！

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