資源簡介

人教版生活與哲學
《在實踐中追求和發展真理》教學設計
梧田高級中學 林海甌

一、設計思想
新課程改革強調，學生是主體，教師是主導。本課依據建構主義理論、學科探究理論和多元智力理論，采用探究式的教學模式，通過創設多種情境，讓學生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生成為課堂的主體和知識的主動構建者，激發他們的潛能，發展他們的個性;采用自主、合作、探究式的教學方式，使教師從課堂的主宰變為課堂的主導，成為學生學習活動的組織者、引導者和合作者。

二、教材分析
人教實驗版高中思想政治必修4第二單元第六課的第二框題。本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周圍的世界，該問題也是《生活與哲學》整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中最終是由“在實踐中追求和發展真理”來實現的。
本框題是所在單元的歸宿，是對物質與意識、實踐與認識關系的整體呈現與深華，是如何正確看到我們周圍世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識目標之一。
三、學情分析
1、知識基礎：學生已學習了物質和意識的關系、實踐和認識的關系等內容，基本具備學習本框題的相關知識和經驗。
2、能力基礎：學生已基本具備自主、互動、合作探究學習的能力和經驗。但即興探究的能力較差，需要老師的適時啟發、引導和點撥。
3、學習難度：本節課實際上是對“實踐與認識關系”的再現和深華，因此，完全可以采用探究式教學，在教師的點撥、誘導下，充分調動學生學習的積極性和個人的閃光點，挖掘他們的潛在力量，來活躍課堂，較好地完成教學目標。但是，本節課的容量偏大，理論性較強，學習中難免會有學生在本節課的知識與能力目標上達不到應有的要求。
四、教學目標
1．知識目標
①掌握真理的含義。②理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認識的反復性和無限性。③應用具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認識具有反復性和無限性，進而懂得追求真理是一個過程的道理。
2．能力目標
結合真理的概念，培養學生的比較分析能力和理解能力；培養學生具體問題具體分析的能力和用發展的觀點看問題的能力。
3．情感、態度、價值觀目標
①通過探究式學習，培養合作精神。②通過學習引導學生學會在一定條件和范圍內去認識真理。③通過學習，使學生樹立在實踐中不斷認識、豐富和發展真理的思想。④通過學習，使學生感悟到任何事物的發展都不是一帆風順的，從而正確對待學習和生活中遇到的挫折和失敗，增強克服困難的勇氣和信心。
五、教學重點、難點
重點：真理是具體的有條件的；追求真理是一個過程（認識的反復性和無限性）依據：具有較強的現實意義和理論意義，并有很強的德育功能。
難點：真理的客觀性。依據：比較抽象，理論層面較高。
六、教學策略與手段
1．情境探究法
創設情境實施探究式教學活動，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
2．合作探究法
任務驅動學生進行合作探究，促使學生在合作學習中解決問題，培養學生團結協作精神。
3.問題探究法
以問題（任務）驅動學生學習，每一階段的學習都以問題帶出，引導學生自主、合作、探究。充分體現老師主導、學生主體的新課程理念。
七、課前準備
1．教師準備
①制作多媒體輔助課件；②把全班學生分為若干小組；
2．學生準備
①課前預習；②對牛頓經典力學的知識儲備與對喬布斯的了解
八、教學過程
（一） 創設情境，導入話題
（展示牛頓和喬布斯的圖片）
牛頓與蘋果、喬布斯與蘋果的故事，走進他們，分享他們的智慧，讓學生了解學習目標。
【設計意圖】：開門見山的方式引導學生進行新的學習探究活動。創設形象情景，引起懸念，吸引學生的注意力，激發學習興趣和探究欲望。
1、真理的客觀性
蘋果砸到牛頓頭上，砸出了牛頓經典力學，砸我頭上可能我覺得味道哦還不錯。
設疑：①為什么對同一確定的對象，不同的人有不同的認識？
②在人們對事物的認識中，什么樣的結論能夠被稱為真理？
③牛頓如果沒有發現萬有引力，那么萬有引力是否存在？
學生發言，各抒己見，討論交流，教師引導，得出真理的含義和客觀性，區分真理與謬誤；真理面前人人平等。
【設計意圖】：通過比較分析，引導學生從多角度去分析問題，深化知識，讓學生更好地理解，讓學生感悟歸納“真理”的含義。利用設疑，促使學生存疑、質疑，從而使學生產生強烈的探究欲望。
2、真理是有條件的具體的
牛頓經典力學與相對論，產生物理學上的困惑。
探究：相對論的發現是否表明，牛頓經典力學不再是真理？
通過學生合作探究，交流互動，得出真理的條件性和具體性。
引入2011年9月22日“超光速中微子”的發現引發爭議，使學生對真理的條件性和具體性進一步深化。
【設計意圖】：以問題（任務）驅動學生學習，通過設問，引導學生進行自主探究，沿著問題思路獲得探究結果，并使學生情感升華，真理與謬誤相伴而行，犯錯誤不可怕，可怕的是不能正確對待錯誤。
（二）、回歸生活，感悟哲學
3.追求真理是一個過程
關于喬布斯與蘋果，請談談你的了解？在學生交流分享中，教師補充喬布斯與蘋果追求完美的事例。
展示蘋果的圖片，呈現蘋果研發理念變化的三個階段：
創業過程 研發理念
開發首款完整PC（蘋果Ⅱ），取得巨大成功 讓科技帶給消費者完美體驗
控制整個產業鏈
創立NEXT 公司接近完敗后，掌管皮克斯公司 讓科技帶給消費者完美體驗
需要開放產業鏈
重掌蘋果，推出iphone、ipod、ipad等產品，
創造了蘋果神話 讓科技主導消費者完美體驗
控制核心技術
設問：在“蘋果”曲折中創造神話，喬布斯不斷追求真理的過程中，你體驗到追求真理是一個怎樣的過程？
開展合作探究，適時引導、點撥、歸納，滲透德育，形成理念。認識具有反復性和無限性，追求真理是一個過程。實踐是不斷向前推進的，人的認識也在不斷向前發展，人對事物的真理性認識也是不斷發展和完善，我們要在實踐中檢驗和發展真理。
【設計意圖】：將課堂的學習與社會和生活的實際有機聯系起來，通過合作探究，形成理念，并使學生的思想情感得到進全面升華。同時培養學生關注社會、熱愛生活，不斷追求，不斷創新，永不放棄的情感。
（三） 課堂諍言，情感升華
教師：利用板書對課堂進行小結，引入課堂諍言：也許我們不能成為第二個牛頓，喬布斯；也
許也不能取得如他們的輝煌成就，但正如蘋果的標志一樣，不完美中要追求完美，因為
有一種信念，叫永不言棄；
有一種執著，叫堅持到底； 有一種態度，叫與時俱進；
有一種理念，叫不斷創新。
【設計意圖】引入課堂諍言，使學生情感升華水到渠成，有效達成了三維目標。


九、板書設計

在實踐中追求和發展真理

謬誤反復性認識 無限性 與時俱進開拓創新 上升性 真理 客觀性 正確對待錯誤 有條件的具體的

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