資源簡介

《國家的宏觀調控》教學設計
課 題 國家的宏觀調控
版 本 人教版 執教者 彭曉燕（合浦一中）
解讀理念 高中思想政治課新課標強調：“關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互助的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。”新課程標準對教師的角色定位為學生學習的幫助者和引導者，在課改的理念指導下，在本課教學設計上我將這節課的重點“國家宏觀調控的必要性”和難點“國家宏觀調控的主要目標以及三種宏觀調控手段的區別”設計成學生自主探究的內容，通過讓學生參與情景體驗，提高學生參與課堂的興趣，讓學生在學習中展現自我、得到提高。
解讀學生 高一的學生，已經具備一定的分析能力，對社會時事也有一定的了解，但由于學生社會閱歷還是比較少，對社會現象分析有一定的片面性，而且這部分內容理論性比較強，為了培養學生樹立正確的價值觀，為了激發學生的興趣和思維活動，正確分析社會現實，我選擇與課題相關的媒體視頻資料，引發學生的學習興趣，并采用多種教學方法提高學生的學習自覺性，增強學生分析問題和解決問題的能力。
解讀教材 內容標準 《國家的宏觀調控》是高中思想政治經濟常識部分第二課第二節的第二個框題，要求學生要識記國家宏觀調控的含義、目標和手段；從對市場經濟存在的固有缺陷的分析、理解，說明宏觀調控的必要性；能通過具體實例區別國家宏觀調控手段的類型，培養學生綜合分析問題和理論聯系實際的能力。
教學目標 情感態度價值觀目標 學生能正確看待市場調節的作用；認識到社會主義市場經濟離不開國家的宏觀調控，關心國家大事，更好地理解和支持黨的方針、政策、路線。
能力目標 培養學生的辯證思維能力和綜合分析問題及理論聯系實際的能力。
知識目標 學生能舉具體事例并概括出國家宏觀調控的含義；理解國家宏觀調控的必要性、國家宏觀調控的目標、舉例說明國家宏觀調控的手段。
教學資源 多媒體課件、視頻選錄
教學重點 國家宏觀調控的必要性
教學難點 國家宏觀調控的主要目標以及三種宏觀調控手段的區別
解讀方法 教學方法 情境創設教學法，講授法，討論法
學習方法 自主學習法、合作探究法、討論法、角色扮演法
教學手段 多媒體課件教學、情境教學相結合
教學準備 選錄《山東卷心菜變“傷心菜”》和搜集“重慶沃爾瑪事件”相關材料
教學過程 教學環節 時間 教學內容（教學任務） 學生活動 教師活動 設計意圖
一、國家宏觀調控的必要性 2分鐘 新課導入：復習上節課內容，引出：市場調節是不是萬能的？ 學生回憶復述上節課內容 教師引導學生回憶上節課內容。 學生明確市場經濟是實現資源配置的一種有效形式，并思考這種形式是不是萬能的。
6分鐘 情境扮演1：某一天，我們在路上遇到火災，我們該怎么辦？師生互動：模擬電話報警的情景，在這個模擬過程中，教師扮演的119接線員和學生扮演的報警者討價還價。情境假設2：槍支、毒品、不健康的書籍等在市場有需求，能不能讓市場調節？3、學生舉例說明還有哪些是不能由市場調節，并說明理由。 學生參與角色扮演，扮演報警者向119求助學生討論并舉例說明市場調節不是萬能的。 教師扮演119接線員與學生討價還價教師歸納總結：市場調節不是萬能的。 學生通過參與體驗、觀察、討論、舉例，得出：市場不能調節公共消費的供給，市場調節不是萬能的。
8分鐘 小組討論：播放《山東卷心菜變“傷心菜”》視頻，學生思考：為什么卷心菜豐收了價格大跌？引出市場調節三個缺陷——自發性、盲目性和滯后性。補充新課程內容：由于我國社會主義國家性質和共同富裕的目標，也要求國家要加強宏觀調控。 1、學生通過小組討論得出：由于菜農跟風種植，導致供大于求，菜價大跌，損失慘重。得出市場調節具有自發性、盲目性和滯后性。 教師幫助學生歸納總結市場調節 的三個缺陷，并補充新教材中“由于我國社會主義國家性質和共同富裕的目標，也要求國家要加強宏觀調控”這一知識點。 通過小組討論活動，培養學生合作參與能力和分析綜合能力。1、學生通過視頻《山東卷心菜變“傷心菜”》討論得出：市場調節具有盲目性和滯后性。2、補充新教材內容，開拓學生的知識面。3、歸納：市場調節不是萬能，其自身存在固有的弱點和缺陷，由于我國社會主義國家性質和共同富裕的目標，也要求國家要加強宏觀調控。由此引出下一個知識點：國家宏觀調控的含義和目標。
二、國家宏觀調控的含義和目標 5分鐘 國家宏觀調控的含義和目標——促進經濟增長，增加就業，穩定物價和保持國際收支平衡。 學生自學宏觀調控的含義和目標。 教師在學生自學的基礎上，幫助學生理解宏觀調控四個目標。 在學生自學把握宏觀調控的含義與目標的基礎上，教師幫助學生理解四個目標的關系，以提高學生的自學能力和分析歸納能力。
三、宏觀調控的手段 11分鐘 1、學生通過閱讀課本了解宏觀調控的三個手段——經濟手段、法律手段和行政手段。2、通過多媒體展示宏觀調控的第一個手段——經濟手段，引導學生運用這一手段分析國家如何幫助解決山東菜農卷心菜變“傷心菜”問題。3、多媒體展示法律手段和行政手段的相關知識，引導學生思考：如何運用法律手段和行政手段解決“沃爾瑪事件”，學生討論后把案件的進展告之學生，進行對比，鞏固知識。并總結三種手段相互聯系、相互補充，共同構成國家宏觀調控手段的體系，同時強調市場調節資源的基礎性作用，深化本課主題。 學生自學宏觀調控三個手段含義，在教師的指導下運用三個手段解決重點知識中出現的“山東卷心菜變傷心菜”問題和 “沃爾瑪事件”。 教師引導學生思考國家應該怎樣運用經濟手段、法律手段和行政三個手段解決“山東卷心菜變傷心菜”問題和“沃爾瑪事件”，提高學生理論聯系實際的能力。引導學生正確認識市場對資源調節的基礎性作用和加強宏觀調控的重要性，使學生對市場經濟的健康有序發展有一個正確認識。 學生自學和教師引導相結合，學生在把握宏觀調控手段基礎上運用相關知識解決“山東卷心菜變傷心菜”問題“和沃爾瑪事件”，通過多媒體展示案例真實進展情況，讓學生進行結論對比，提高學生理論聯系實際和分析綜合的能力，使學生理解國家的法律法規和相關宏觀政策，增強社會參與意識，進一步鞏固知識、把握知識，并且強調市場調節資源的基礎性地位和加強國家宏觀調控要統一，加強知識的前后連貫性及整體性。
四、課堂小結 2分鐘 引導學生利用板書歸納“為什么，是什么，怎么樣”這個結論，強調把“有形的手”和“無形的手”結合在一起。 學生利用板書歸納得出結論。 教師引導學生利用板書得出結論。 通過學生進行小結歸納，鞏固本課知識，進一步理解國家宏觀調控的必要性及宏觀調控的三個手段。
五、課堂練習及布置課后作業 6分鐘 1、結合國家現階段的政策讓學生判斷屬于哪種宏觀調控的手段，幫助學生區分三種手段。2、采用房價調控開放式問題引導學生利用三種手段分析材料。 學生在教師引導下完成練習，區分三種宏觀調控手段。 教師引導學生完成練習，幫助學生區分三種宏觀調控手段。 通過練習鞏固本課的重難點知識，開拓學生的思維能力及提高學生理論聯系實際的能力。
板書設計
自發性
市場的調節作用不是萬能的
盲目性
市場調節固有的弱點和缺陷
必要性
滯后性
國家的宏觀調控
社會主義的性質和共同富裕的目標
宏觀調控的含義和目標
經濟手段
主要
行政手段（輔助）
法律手段
宏觀調控的手段

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