資源簡介

【教學設計】
學校：臨清實高 學科：政治 編寫人：侯柯欣 審稿人：徐朝才
專題一第四框《國際組織概觀》
一、教材分析
這框是專題一的第四框，內容較多，有六部分，其中三部分是重點，分別是國際組織的分類、作用、中國與國際組織，所以在教學安排中，對非重點要有意識地簡單帶過。本框在宏觀上介紹了一些關于國際組織的一些知識，對后面專題五的講解起到了引領的作用，具有承上啟下的作用，是選修三的重要內容。
二、教學目標
（一）知識目標
1、了解國際組織的形成、發展過程、分類、一般機構；
2、說明國際組織在國際社會中扮演著日益重要的角色，全面認識其所發揮的作用；
3、認清我國在國際組織中承擔的責任和發揮的作用.
（二）能力目標
1、 深刻認識國際組織的分類，能夠正確區分不同類型的國際組織
2、 認識我國周邊環境，認識中國積極參與國際組織的意義
（三）情感、態度與價值觀目標
通過對中國在國 際組織中的作用，深刻感知中國的崛起，增強愛國主義信念。
三、教學重點難點
國際組織的分類及作用。
四、學情分析
學生平時對這一框題的內容知之不深,因此在課前應讓學生通過多種形式搜集素材，特別是在國際舞臺上比較活躍的幾個國際組織，這樣學生就會有一種深入求知的欲望。在講課過程中教師要充分調動學生分析問題的主動性,積極性,逐漸培養他們解決實際問題的能力。
五、教學方法
情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發法。
六、課前準備
1、熱點材料搜集與整理
2、導學案的印制
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑。
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
教師：同學們知道世界上存在那些國際組織？
學生：自主表述所知道的國際組織。
教師：展示不同類型的國際組織，讓學生提前感知
問題：這些國際組織有何不同？有什么作用，我們國家有沒有參加這些國際組織（引入本課教學——國際組織概觀）
（三）合作探究、精講點撥。
【講授新課】
教師：同學們我們首先來了解一下，當今世界最大的貿易組織：WTO。然后去探討下面幾個問題
1、 主權國家與國際組織的地位
2、 國際組織的特征
3、 國際組織的形成與發展
4、 國際組織的分類及機構（重點）
學生：教師出示關于世貿組織的背景材料，學生分組探究問題。
【探究總結】
1、國際組織與主權國家的地位
國際組織與主權國家同時國際社會的主要成員。但 是主權國家是國際社會的基石，國際組織只是組成部分。
2、國際組織的形成與發展
國際組織是國際關系發展到一定歷史階段的產物，其形成和發展反映了生產力發展的水平和要求，也表明人類交往日益頻繁和人類面臨的問題日益復雜。國際行政組織的出現，適應了第二次工業革命的需要；而第二次世界大戰以后國際組織的迅猛增加，則適應了新科技革命帶來的經濟全球化的需要，適應了當代世界多極化趨勢的需要，體現了對全人類面臨的共同課題的關注。
3、主要特征
跨國性。國際組織是國家、地區之間 的組織，兩個以上國家、地區的政府、團體或公民才能建立國際組織。
目的性。國際組織有特定的宗旨和目的，有固定明確的章程。國際組織的宗旨和目的是其開展活動的指導原則，也是其在國際社會存在的意義所在。
組織性。國際組織設有多層次的機構來開展活動，實現其宗旨和目標。其常設性機構處理日常事務。
自主性。國際組織代表各成員的共同利益而不是某個特定成員的單方利益。在一定程度上，國際組織自主開展活動，獨立運作，其決議也有某種強制力。
4、類型
按照成員的性質分：對國際組織有多種分類方法。按照成員的性質，可以分為政府間國際組織和非政府間國際組織。政府間國際組織的成 員是主權國家或地區的政府，非政府間國際組織的成員主要是團體或公民等。
按照地理范圍分：按照地理范圍，國際組織可以分為全球性國際組織和區域性國際組織。全球性國際組織向全世界開放，任何國家都可以申請加入；區域性國際組織的成員限于某一特定的地域范圍，或基于某一共同的軍事、經濟利益，或基于某種共同的文化、宗教、民族背景。
按照職能范圍分：按照職能范 圍，國際組織可以分為一般性國際組織和專門性國際組織。一般性國際組織的職能范圍廣泛，涉及政治、經濟、文化、社會等方面；專門性國際組織一般只具有專業技術職能，主要進行科技、文化、教育、衛生等方面的專業技術性活動。
【探究檢驗】
教師出示表格、讓學生完成

類型 名稱 按成員性質 按地理范圍 按職能范圍
政府間國際組織 非政府間國際組織 全球性國際組織 區域性國際組織 一般性國際組織 專門性國際組織
聯合國
世界貿易組織
亞太經濟合作組織
國際奧委會
國際紅十字會與紅新月會聯合會

【探究問題】
這些國際組織在國際社會中發揮什么作用，怎么構成的，是不是高于主權國家？
【探究思路】
出示探究圖表學生依據完成

機構 性質 職能
全體成員大會 、
休會期間履行職能，執行決議
秘書處
司法機構
【探究總結】
1、國際組織的機構
各國際組織為實現其宗旨和職能，設有多級機構。
議 事和決策機構：一般來說，全體成員參加的大會是議事和決策機構，享有廣泛的權力，包括審核財政預算和決算、選舉執行機構成員和最高行政官員、制定和修改組織章程、接納新成員、審議各機構的年度報告等。
常設機構：大會休會期間，由 部分成員組成執行機構履行組織的各項職能，執行決策機構的決議。
秘書處：秘書處負責處理日常事務，為其他機構提供服務。有些國際組織還設有司法機構，解決成員之間的矛盾糾紛。

【探究展示】
世界銀行 指導、協調全球衛生工作
聯合國教科文組織 提供開發貸款
世界衛生組織 開展教育、科學、文化領域
的交流與合 作
東南亞國家聯盟 增進非洲國家間合作
非洲聯盟 加強東南亞國家間合作
學生連線，找出不同國際組織的作用
【探究總結】
國際組織的作用
當代國際組織的活動包羅萬象。上至外層空間、下到海洋底床，人類生活的諸多領域大多有相關的國際組織存在。國際組 織在國際社會中發揮著重要作用。國際組織以自己的名義開展活動，是國際社會的重要行為主體。國際組織可以促進主權國家在政治、經濟、文化等領域開展交流、協調、合作，調停和解決國際政治沖突和經濟糾紛，促進世界和平與發展。
國際組織參與國際事務受諸多因素的制約，有其局限性。國際組織內部力量對比情況錯綜復雜，各成員的利益存在不同程度 的矛盾。當成員之間的矛盾激化時，國際組織的能力就受到影響。一些大國依仗實力，控制國際組織，使之成為其推行強權和霸權的工具。
第二次世界大戰結束后，特別是冷戰結束以來，國際組織在國際社會發揮著日益重要的作用。然而，即使政府間國際組織也不像國家那樣擁有完整主權；其權力建立在 主權國家間條約的基礎上，是主權國家授權的結果；其決議需要各成員的批準，只有通過各成員的執行，才能產生效力。
【問題引申 】
教師：問題：中國加入了那些國際組織？中國為什么要加入這些國際組織？中國在這些國際組織中發揮什么樣的作用？
學生：分組、閱讀課文，自主探究
【分步探究】
1、 我國的外交政策是什么
2、 中國積極參與國際組織的表現，發揮什么作用？
【探究展示】
教師向學生展示中國與國際組織合作的豐碩成果
【探究總結】
1、我國外交政策的基本立場
中國奉行獨立自主的和平外交政策，堅持對外開放，廣泛參加各種國際組織，主動參與各個領域的多邊外交活動，在國際事務中發揮著積極作用。
2、中國與聯合國及世界貿易組織的關系
中國是聯合國創始會員國和安理會常任理事國，是世界貿易組織成員，為促進人類和平、發展與合作發揮了重要作用。
補充：聯合國是由主權國家參加的國際組織，臺灣作為中國的一個省，無權加入聯合國。
3、中國高度重視加強與周邊國家的睦鄰友好和區域合作
中國高度重視加強與周邊國家的睦鄰友好和區域合作。中國參與創建了上海合作組織，參加了亞太經濟合作組織，與東南亞國家聯盟建立了“lO+3”和“lO+l”領導人對話機制，為本地區的繁榮穩定作出了積極貢獻。
上海合作組織是第一個在中國境內宣布成立，第一個以中國城市命名的國際組織。1996年4月26日，中國、俄羅斯聯邦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦五國元首在上海舉行首次會晤，建立“上海五國”會晤機制。2001年6月，烏茲別克斯坦加入，六國元首簽署《上海合作組織成立宣言》，宣布上海合作組織成立。2004年1月15日，上海合作組織在北京設立秘書處。
4、中國積極發展與區域性國際組織的關系
中國積極發展與區域性國際組織的關系。中國與歐盟建立了領導人年度會晤機制，致力于發展全面戰略伙伴關系。中國重視與非洲國家的傳統友誼，與非洲聯盟團結合作。中國與阿拉伯國家聯盟、石油輸出國組織等發展中國家組建的國際組織發展友好關系，支持它們維護自身的正當權益，并與它們共同為建立公正合理的國際政治經濟新秩序而努力。
（四）反思總結，當堂檢測。
4個主要特征：國際組織的四個主要特征即：①跨國性、②目的性、③組織性、④自主性。
3個類型：國際組織3種不同劃分方法：①按照成員的性質分、②按照地理范圍分、③按照職能范圍分：
2個方面：即國際組織具有正面作用和局限性兩個方面
1個基本立場：即我國外交政策的基本立場是獨立自主
教師組織學生反思本節課的主要內容（參照板書），進行總結。
設計意圖：對本節課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，并能夠發現，問題解決問題。
（五）發導學案、布置預習。
我們已經學習了國際組織的相關知識，下一節我們一起去了解一下英國和法國的政體，課后大家先預習這部分知識。
九、板書設計
1、國際組織概況
（1）主權國家與國際組織的地位
（2）國際組織的產生及發展
（3）國際組織的主要特征
①按照成員的性質劃分
（4）國際組織的分類 ②按照地理范圍劃分
③按照職能范圍劃分
（5）國際組織的一般機構
積極作用
2、國際組織的作用
局限性
3、中國與國際組織
（1）中國廣泛參加各種國際組織，在國際事務中發揮著積極作用
（2）中國高度重視加強與周邊國家的睦鄰友好和區域合作
（3）中國積極發展與區域性國際組織的關系
十、教學反思
我在教學設計中能夠做到重難點突出，準備的資料也比較充分并能緊扣時政熱點，能較大程度上調動學生的積極性。同時，在學生思考問題，探尋問題的答案中培養學生的分析歸納能力和思維能力。
【導學案】
學校：臨清實高 學科：政治 編寫人：侯柯欣 審稿人：徐朝才
專題一第四框《國際組織概觀》
課前預習學案
一、預習目標
1 、了解國際組織的形成、發展過程、分類、一般機構；
2、說明國際組織在國際社會中扮演著日益重要的角色，全面認識其所發揮的作用；
3、認清我國在國際組織中承擔的責任和發揮的作用.
二、預習內容
根據課文完成下列填空題
1．國際組織
(1)________________是構成現代國家社會的基石，______________是現代國際社會的重要成員。
(2)國際組織具有______________、______________、組織性和______________等特征。
2．國際組織的產生與發展
(1)國際組織是______________發展到一定歷史階段的產物，其形成和發展反映了生產力發展的水平和要求，也表明了人類交往日益頻繁和人類面臨的問題日益復雜。
(2)國際行政組織的出現，適應了______________的需要；而第二次世界大戰以后國際組織的迅猛增加，則適應了新科技革命帶來的______________的需要，適應了世界______________趨勢的需要，體現了對全人類面臨的共同課題的關注。
3．國際組織的分類
(1)按照成員的性質，可以分為______________國際組織和______________國際組織。政府間國際組織的成員是主權國家或地區的______________，非政府間國際組織的成員主要是____________或____________。
(2)按照______________，國際組織可以分為全球性國際組織和區域性國際組織。______________國際組織向全世界開放，任何國家都可以申請加入；______________國際組織的成員限于某一特定的地域范圍，或基于某一共同的軍事、經濟利益，或基于某種共同的文化、宗教、民族背景。
(3)按照______________，國家組織可以分為一般性國際組織和專門性國際組織。__________________國際組織的職能范圍廣泛，涉及政治、經濟、社會、文化等方面；__________________國際組織一般只具有專門技術職能，主要進行科技、文化、教育、衛生等方面的專業技術性活動。
4．國際組織的機構
(1)全體成員國參加的____________是議事和決策機構，享有廣泛的權利，包括審核______________預算和決算、選舉______________成員和最高______________、制定和修改______________、接納新成員、審議各機構的年度報告等。
(2)大會休會期間，由部分成員組成______________履行組織的各項職能，執行______________的決議。
(3) ______________負責處理日常事務，為其他機構提供服務。
(4)有些國際組織還設有______________機構，解決成員之間的矛盾糾紛。
5．國際組織的作用
(1)國際組織在國家社會中發揮著重要作用：國際組織以______________的名義開展活動，是國際社會的重要行為主體。國際組織可以促進主權國家在政治、經濟、文化等領域開展______________、______________、______________，調停和______________國際政治沖突和經濟糾紛，促進世界______________與______________。
(2)國際組織參與國際事務受諸多因素制約，有其______________性。國際組織內部力量對比情況復雜，各成員的利益存在不同程度的矛盾。當成員之間的矛盾激化時，國際組織的能力就會受到影響。一些大國依仗實力，控制國際組織，使之成為其推行______________的工具。
6．中國與國際組織
(1)中國奉行______________的______________政策，堅持______________，廣泛參加各種國際組織，主動參與各個領域的多邊外交活動，在國際事務中發揮著積極作用。中國是聯合國______________會員國和安理會______________理事國，是世界貿易組織成員，為促進人類和平、發展與合作發揮了重要作用。
(2)中國高度重視加強與周邊國家的______________和______________。參與創建了______________組織、參加了亞太經合組織與東南亞國家聯盟建立了“10+3”和“10+1”領導人對話機制，為本地區的繁榮穩定做出了積極貢獻。
(3)中國積極發展與區域性國際組織的關系。中國與______________建立了領導人年度會晤機制，致力于發展全面戰略伙伴關系；重視與非洲國家的傳統友誼，與______________團結合作。與阿拉伯國家聯盟、石油輸出國組織等發展中國家組建的國際組織發展友好關系，支持它們維護自身的正當權益，并與它們共同為建立______________的國際政治經濟新秩序而努力。
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它寫下來。
1、

2、

3、

4、

5、


課內探究學案
一、學習目標
1、了解國際組織的形成、發展過程、分類、一般機構；
2、說明國際組織在國際社會中扮演著日益重要的角色，全面認識其所發揮的作用；
3、認清我國在國際組織中承擔的責任和發揮的作用.
二、學習過程
探究一：國際組織概況
學生自主感知一些國際組織，教師重點提供關于世貿組織的相關資料，然后讓學生根據課本探究以下問題
1、 主權國家與國際組織的地位
2、 國際組織的特征
3、 國際組織的形成與發展
4、 國際組織的分類及機構（重點）
檢驗一：教師出示表格、讓學生完成
類型 名稱 按成員性質 按地理范圍 按職能范圍
政府間國際組織 非政府間國際組織 全球性國際組織 區域性國際組織 一般性國際組織 專門性國際組織
聯合國
世界貿易組織
亞太經濟合作組織
國際奧委會
國際紅十字會與紅新月會聯合會

檢驗二：出示探究圖表學生依據完成
機構 性質 職能
全體成員大會 、
休會期間履行職能，執行決議
秘書處
司法機構

探究二：國際組織的作用

學生連線，找出不同國際組織的作用


世界銀行 指導、協調全球衛生工作
聯合國教科文組織 提供開發貸款
世界衛生組織 開展教育、科學、文化領域
的交流與合 作
東南亞國家聯盟 增進非洲國家間合作
非洲聯盟 加強東南亞國家間合作
讓學生根據課本總結國際組織的積極作用和局限性。
探究三：中國與國際組織的關系
學生分組、閱讀課文，自主探究
1、中國加入了哪些國際組織？中國為什么要加入這些國際組織？中國在這些國際組織中發揮什么樣的作用？
2、 我國的外交政策是什么
3、 中國積極參與國際組織的表現，發揮什么作用？




三、反思總結
四、當堂檢測
一、單項選擇題
2007年12月14日，溫家寶總理在東亞峰會上說，東亞峰會的召開是東亞合作進程中的一件大事，是經濟全球化與區域合作加快發展的客觀要求，是本地區各國相互依存、共同利益不斷擴大的必然結果，標志著東亞合作進入一個新的發展階段。據此回答l、2題。
1．溫家寶總理指出，東亞峰會的召開是東亞合作進程中的一件大事，是經濟全球化與區域合作加快發展的客觀要求。這說明 ( )
A．國際組織是國際關系發展到一定階段的產物
B．國際組織有特定的宗旨和目的
C．國際組織的發展順應了經濟全球化發展的客觀要求
D．國際組織是具有自主性、獨立性的國家聯盟
2．東亞峰會是本地區各國相互依存、共同利益不斷擴大的必然結果，標志著東亞合作進入一個新的發展階段。這說明 ( )
A．國際組織在促進地區合作、發展方面發揮著重要作用
B．國際組織的活動范圍廣泛
C．東亞峰會決定著地區的和平與發展
D．國際組織的作用具有局限性
鑒于蘇丹達爾富爾地區的安全局勢不斷惡化，非盟2007年4月28日決定在今后5個月內將駐該地區的部隊人數由現在的2 200人增加到7700多人。非盟將向達爾富爾地區大規模增派觀察員、軍人和警察以及其他文職人員。這些人員分別來自肯尼亞、尼日利亞和盧旺達，他們將在9月底以前陸續抵達達爾富爾地區。根據相關知識，回答3、4題。
3．非洲聯盟屬于 ( )
①一般性國際組織 ②非洲地區專門性國際組織
③ 非洲地區的非政府間的國際組織 ④ 區域性政治性國際組織
A．①② B．②④ C．①④ D．③④
4．非盟決定向安全局勢不斷惡化的蘇丹達爾富爾地區增兵，以監督沖突各方執行停火協議。這表明 ( )
A．國際組織在國際社會中的作用是比較復雜的
B．國際組織在處理國際爭端方面起著主導作用
C．國際組織是爭取世界和平、調節國際爭端的重要組織形式
D．國際組織是發展中國家之間政治、經濟、文化、科技等方面交流與合作的紐帶
5．二戰后成立的聯合國秉承“維護國際和平與安全，促進國際合作與發展”的宗旨，為國際和平與發展做出了重要貢獻。同樣成立于二戰后的北約和華約組織則成了美蘇爭奪世界霸權的工具。這表明 ( )
A．國際組織是發展國家之間政治、經濟、文化、科學技術等方面交流與合作的紐帶
B．國際組織是協調國際政治、經濟關系，調節國際爭端的主要力量
C．國際組織是爭取世界和平與促進經濟與發展的障礙
D．對國際組織的作用要進行具體分析
二、簡答題
6．中國是聯合國創始會員國和安理會常任理事國，是世界貿易組織成員。參與創建了上海合作組織、參加了亞太經合組織，與東南亞國家聯盟建立了“10+3”和“10+1”領導人對話機制。與歐盟建立了領導人年度會晤機制，致力于發展全面戰略伙伴關系；重視與非洲國家的傳統友誼，與非洲聯盟團結合作。
我國為什么要廣泛參與國際組織的活動，開展與各種國際組織的合作
課后練習與提高
1．縱然掙脫出山姆大叔的懷抱，山姆大叔還握有一根勒在南美脖子上的牢實繩子。美國控制下的世界銀行和國際貨幣基金組織只要丟個臉色過來，南美國家就要齊聲喊痛!材料表明世界銀行和國際貨幣基金組織 ( )
A．威脅到國家的經濟安全和自主
B．在國際社會發揮著重要的作用
C．不能以自己的名義開展活動，作用具有局限性
D．受到大國的控制和操縱
2．世衛組織于2005年11月7日在日內瓦召開應對禽流感疫情的國際協調會議。此次國際協調會議對全球應對禽流感的能力進行評估，并就防范疫情提出建設性的意見。材料表明國際組織 ( )
A．可以促進全球在政治、經濟、文化、衛生等領域開展交流、協調、合作
B．是協調各國行動的中心
C．可以調停和解決國際政治沖突和糾紛
D．在維護國際和平與安全方面負有特殊責任
3．下列各項中最能體現中國在國際社會長期發揮重要作用的是 ( )
A．擔任聯合國安理會常任理事國 B．在亞非會議倡導“求同存異”方針
C．堅持獨立自主的和平外交政策 D．成為世界貿易組織的成員
4．對亞太經濟合作組織認識正確的是 ( )
A．區域性、政府間的國際組織 B．世界性、非政府間的國際組織
C．政治性、世界性的國際組織 D．世界性、政府間的國際組織
5．我國獲得了2008年夏季奧運會的舉辦權。對國際奧委會這一國際組織的認識正確的是 ( )
①國際奧委會以自己的名義開展活動，是國際社會的重要行為主體
②國際奧委會具有跨國性、目的性和自主性等特征
③按成員性質，國際奧委會屬于政府間國際組織
④國際奧委會通過舉辦奧運會等方式，可以促進各成員之間體育領域的交流、協調與合作，促進世界和平與發展
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
6. 閱讀材料，回答問題。（2010年山東高考）
2009年6月，胡錦濤在上海合作組織峰會上指出：中國愿提供100億美元的信貸支持，幫助上海合作組織成員國應對國際金融危機沖擊，推動本地區實現共同繁榮。
2009年12月，溫家寶在聯合國氣候變化大會上指出：中國將堅定不移地履行承諾，到2020年單位GDP的二氧化碳排放比2005年下降40%~45%。
2009年中非合作論壇上，中國政府表示，將繼續在力所能及的范圍內增加對非援助、減免非洲國家債務，幫助非洲國家改善民生。
（1） 從成員性質和職能范圍的角度分別指出上海合作組織的類型。
（2） 如果以“活躍在世界舞臺上的中國”為題寫一篇時政評論，請結合材料列出要點。
專題一第四框《國際組織概觀》參考答案
課內探究學案
一、單項選擇題
1、C 2、A 3、C 4、C 5、D
二、簡答題
6、(1)國際組織在促進主權國家開展交流、協調、合作，調停和解決國際政治沖突和經濟糾紛，促進世界和平與發展方面發揮著重要作用。
(2)中國奉行獨立自主的和平外交政策，堅持對外開放，主動參與各個領域的多邊外交活動，重視加強與周邊國家的睦鄰友好和區域合作，致力于促進人類和平、發展與合作，促進本地區的繁榮穩定。
課后練習與提高
1、D 2、A 3、A 4、A 5、B
6、【思想政治——國家和國際組織常識】
（1）政治間國際組織 一般性國際組織
（2）①中國堅持獨立 自主的和平外交政策，在國際事務中發揮著積極作用。
②作為聯合國安理會常任理事國，中國在人類和平與發展事業中發揮著建設性作用，積極參加聯合國氣候變化大會，致力于維護人類共同家園。
③中國堅持以互利合作實現共同繁榮，積極參與上海合作組織等國際組織的活動，加強與非洲等廣大發展中國家的合作，實現互利共贏。
④中國勇于承擔國際責任，凸顯負責大國地位，樹立了良好的國際形象。
（若答出“中國堅持走和平發展道路”“倡導構建和諧世界”等言之有理的答案，可酌情給分。）【教學設計】
學校：臨清實高 學科：政治 編寫人：相立娟 審稿人：徐朝才
1.3現代國家的結構形式
一、教材分析
該框題所在專題的核心是各具特色的國家和國際組織，也是選修3整本書的核心問題之一。 理解和掌握該課題的教學內容，對于學生學習英、法美、中的國家結構形式有重要意義。
二、教學目標
1、知識目標：
識記：國家結構形式的含義，理解國家形式既包括政權組織形式，又包括國家結構形式；
認識：單一制和聯邦制各自的特點，比較單一制與聯邦制的區別，能夠辨認世界主要國家的結構形式；認識影響國家結構形式的因素，識記民族概念，懂得民族、種族、國家的區別和聯系。
2、能力目標：
引導和培養學生透過紛繁復雜的國家的政治現象，認識和分析事物本質的能力。
提高學生比較、識別事物的能力。
培養學生全面認識事物、辯證思考問題的能力。
3、情感、態度和價值觀目標：
通過對國家結構形式知識的學習，幫助學生理解世界多樣性和發展模式的多樣化，明確國家結構形式的形成是多種因素綜合作用的結果，人口、領土和主權是國家存在和發展的基本條件，維護國家統一，堅持“一個中國”的原則，中國的主權和領土完整不可分割，是對我國國家結構形式的正確認識；
通過對相關資料的查詢和親身參與政治生活的事例，增強學生關心國際事務，明確自己在維護國家統一、民族團結、國家領土和主權完整中應承擔的責任和義務。
三、教學重點難點
單一制和復合制
四、學情分析
學生對有關“國家與國際組織“問題本身有一種求知的欲望。在老師的點撥引導下，通過探究活動，能夠充分調動學生學習的積極性，挖掘他們的潛在力量來活躍課堂，較好地實現教學目標，是學生在探究活動和學習中感受到學習的快樂。
五、教學方法
合作探究、學案導學 讀、講、議、練結合法、比較法
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習課前預習學案
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標
展示八國集團首腦漫畫圖象，提出問題：在八國集團首腦會議上，與會的的各國領導人為什么會有稱呼上的差別？——因為各國的國家管理形式存在著差異。
（引入新課）展示各國國旗和名稱，提出問題——世界各國的名稱，有的叫“共和國”，有的叫“王國”，有的叫“聯邦”，這是為什么？——因為各國的國家結構形式存在著差異，有的國家是單一制，有的國家是復合制。
（三）合作探究、精講點撥
如果說國家管理形式主要是指國家的立法、行政和司法機關之間的相互關系，那么，國家結構形式就是指國家的整體與部分、中央與地方之間的相互關系。
探究：同為國家的形式問題，政體與國家結構形式的不同之處是什么？
政體主要是建立各種政權機關，進行國家權力的橫向配置；國家結構形式主要是調整縱向關系，進行國家權力的縱向分配。所以，根據各國國家權力集中、分配程度的不同，現代國家結構形式分為單一制和復合制兩大類型。
探究一：單一制和聯邦制
學生自主學習：
下面請大家從兩者的組成單位、特征、分類等方面共同探究、比較異同。
1．單一制
（1）含義：單一制國家的組成單位，是按地域劃分的普通行政區域或自治區域。
（2）特征：全國只有一個中央政權、一部憲法、一種法律體系。
（3）分類
單一制國家可分為中央集權型單一制國家和地方分權型單一制國家。
2、聯邦制
（1）聯邦制國家的組成單位
聯邦制國家的組成單位，是享有相對主權的完整政治實體。
（2）特征
在聯邦制國家中，國家整體與其組成部分的權限范圍由聯邦憲法規定，各自在自己的權限范圍內享有最高權力并直接行使于人民，相互間不得任意干涉。各組成部分的權力并非由整體所授予，而是它自身作為政治實體所固有的。
（3）邦聯
邦聯是兩個以上的主權國家為某種共同利益而組成的國家聯盟。邦聯各成員國對內、對外都享有全部主權。與此同時，各成員國經過平等協商，把各自的一部分權力委托給邦聯機構。各成員國可以自由退出邦聯。邦聯各成員國的公民沒有統一的邦聯國籍。由于邦聯各成員國是獨立的主權國家，嚴格地說，邦聯不是真正意義上的國家，只是松散的國家聯盟。如“英聯邦”。
學習了單一制和聯邦制的有關知識，下面讓我們對兩者進行對比，在對比中更好的把握。
探究二：民族與國家
教師活動：
用多媒體展示教材“活動探究”P11的內容（圖文并茂）
情景問題：民族與國家有什么關系？
學生活動：
讓學生閱讀“活動探究”情景，帶著這些問題去思考、合作、探究，在學生交流、探究的基礎上，分組派代表完成這些問題，突出了學生的主體地位。
讓學生分組交流和討論，學生發言，各自闡述自己的看法，從而得出結論如下：
（1）含義：民族是人類歷史上形成的有共同語言、共同地域、共同經濟生活、共同心理素質的穩定的共同體。
（2）任何國家都是由一定的民族組成的
（3）民族與種族的關系
區別：特征及所屬范疇不同。種族以人的共同遺傳特征(膚色、眼色、發色等)為標志，屬于人類學和生物學范疇。民族則以語言、地域、經濟生活、文化傳統和心理素質為特征，屬于社會學和歷史學范疇。
聯系：同一種族的人，通常演化為不同的民族；同一民族的人，也往往包含不同的種族成分。
（4） 民族問題影響著國家結構形式
設計意圖：學生進行思考、討論，并在課堂上進行交流，可強化知識點，汲取不同觀點，不斷充實自己的論點和論據。
探究三：統一的國家 神圣的主權
教師設問：
1、民族問題是影響國家結構的重要因素，但不是唯一因素，那還有哪些因素呢？
2、我國的國家結構形式是什么？為什么采用這一國家結構形式？
3、 “一國兩制”改變了我國的國家結構形式嗎？
學生活動：
通過前面講過的知識仔細分析我國的具體情況，可強化學習效果，做到舉一反三。
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思本節課的主要內容（參照板書），進行總結。
設計意圖：對本節課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，并能夠發現，問題解決問題。
（五）發導學案、布置預習。
設計意圖：學以致用，理論聯系實際；布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。
九、板書設計
現代國家的結構形式
1、民族和國家
（1）民族的含義
（2）民族與國家的關系
2、國家的結構形式
（1）國家結構形式的含義
單一制
（2）國家結構形式的類型
復合制（主要是聯邦制）
（3）國家結構形式的影響因素
3、統一的國家，神圣的主權
（1）在當代中國，為什么要維護國家統一？
①要維護民族團結
（2）怎樣維護國家統一
②要維護國家領土和主權的完整
十、教學反思
在講授新課前，應該讓學生熟悉典型的單一制和聯邦制國家的歷史背景。收集有關港澳特別行政區的材料，讓學生對照聯邦制的特征，使學生明確“一國兩制”并沒有改變我國的單一制結構。
【導學案】
學校：臨清實高 學科：政治 編寫人：相立娟 審稿人：徐朝才
1.3 現代國家的結構形式課前預習學案
【預習目標】
識記國家結構形式的含義，理解國家形式既包括政權組織形式，又包括國家結構形式；
認識單一制和聯邦制各自的特點，比較單一制與聯邦制的區別，能夠辨認世界主要國家的結構形式；認識影響國家結構形式的因素，識記民族概念，懂得民族、種族、國家的區別和聯系。
【預習重難點】
單一制和復合制
【預習內容】
根據課文完成下列填空題
1．民族與民族問題
(1)民族是人類歷史上形成的有共同___________、共同_____________、共同_____________、共同_____________的穩定的共同體。
(2)當今世界的民族問題十分復雜，民族問題表現在_____________、_____________、_____________、語言、_____________、生活方式、風俗習慣等許多方面。
2．民族與國家
(1)任何國家都由一定的_____________組成，有單一民族國家，也有多民族國家。當今世界大部分國家是多民族國家。
(2)民族之間的紛爭，有可能演變成為_____________之間的紛爭。民族利益的糾葛，也有可能演化為_____________內部的動蕩。
(3)無論在多民族國家內部還是在各民族國家之間，民族問題是普遍存在的，在一定程度上影響著國家的_______________。
3．國家結構形式
(1)國家結構形式就是指國家的_____________與_____________、_____________與_____________之間的相互關系。
(2)當今世界各國的國家結構形式可以分為_____________制和_____________制。_____________制又包括聯邦和邦聯兩種形式。
①單一制國家的組成單位，是按_____________劃分的普通行政區域或自治區域。在單一制國家中，中央享有最高權力；地方政權被置于在_____________的統一領導下，只能在_____________規定的權限范圍內行使職權。單一制國家的基本特征是：全國只有一個_____________政權、一部_____________、一種法律體系。
②聯邦制國家的組成單位，是享有相對_____________的_____________政治實體。在聯邦制國家中，國家整體與其組成部分的權限由_____________規定，各自在自己的權限范圍內享有_____________權力并直接行使于人民，相互之間不得任意干涉。各自組成部分的權力并非由整體所授予，而是它自身作為政治實體所_____________的。邦聯是兩個以上的_____________為某種共同利益而組成的_____________。如“英聯邦”。
(3)一個國家采用何種國家結構形式，歸根到底是_____________、_____________、_____________和_____________等因素綜合起作用的結果。
(4)無論采取什么樣的國家結構形式，_____________、_____________和_____________始終是國家存在和發展的基本條件，也是選擇國家結構形式時必須面對的基本問題。
4．維護國家統一和主權、領土完整
(1)在當代中國，實現祖國的_____________統一，是全體人民的共同意志。世界上只有一個中國，大陸和臺灣同屬于一個__________，這是國際社會的廣泛共識。中國的__________和_________________不容分割。
(2)為維護國家統一，一方面要維護_____________，一方面要維護國家領土和主權的_____________。
①要維護民族團結，就要不斷增強包括各民族在內的全體人民的_____________和_____________；
②維護國家領土和主權完整，就要堅決反對任何外來勢力的____________或____________，堅決反對_____________國家的行為。
【提出疑惑】
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它寫下來。
1、
2、
3、
4、
5、
1.3 現代國家的結構形式課內探究學案
【學習目標】
識記國家結構形式的含義，理解國家形式既包括政權組織形式，又包括國家結構形式；
認識單一制和聯邦制各自的特點，比較單一制與聯邦制的區別，能夠辨認世界主要國家的結構形式；認識影響國家結構形式的因素，識記民族概念，懂得民族、種族、國家的區別和聯系。
【學習重難點】
單一制和復合制
【學習過程】
探究一：單一制和聯邦制
請大家從兩者的組成單位、特征、分類等方面共同探究、比較異同。（學生自主學習）
（分小組合作學習）
結論：單一制和聯邦制的區別
區 別 單一制 聯邦制
從國家機構的組成看 全國只有一個中央政府； 除有聯邦中央政府外，聯邦各組成部分也有自己的中央政權機關；
從法律體系看 全國只有一部憲法； 除有聯邦的憲法外，聯邦各組成部分也有自己的憲法；
從公民的國籍看 公民只有一種國籍； 聯邦公民同時也是聯邦成員國公民；
從對外關系看 國家是一個完整的主權國家，中央政府統一行使外交權，地方政府不能代表國家行使外交權。 聯邦是國際交往的主體，但有的聯邦制國家允許其成員國有某些外交權。
探究二：統一的國家 神圣的主權
材料：國民黨元老于右任老先生在臨終前曾寫一首哀歌：“葬我于高山上兮，望我大陸，大陸不可見兮，惟有慟哭。葬我于高山上兮，望我家鄉，家鄉不可見兮，永不能忘。山蒼蒼，野茫茫。山之上，國之殤。”
請大家運用現代國家結構形式的有關知識談談對于老先生這首哀歌的認識。
【反思總結】
現代國家的結構形式
1、民族和國家
（1）民族的含義
（2）民族與國家的關系
2、國家的結構形式
（1）國家結構形式的含義
單一制
（2）國家結構形式的類型
復合制（主要是聯邦制）
（3）國家結構形式的影響因素
3、統一的國家，神圣的主權
（1）在當代中國，為什么要維護國家統一？
①要維護民族團結
（2）怎樣維護國家統一
②要維護國家領土和主權的完整
【當堂檢測】
一、單項選擇題
1.國家結構形式要解決的問題是
A.國家政權掌握在誰的手里的問題
B.國家政權如何組織的問題
C.國家的領土如何劃分以及如何處理國家的整體與部分、中央與地方之間的權限的問題
D.國家的立法機關、行政機關和司法機關之間的關系問題
2.近來，有些人主張在我國實行聯邦制。對于這種主張，正確的評價是
A.是錯誤的，沒有看到我國的國家結構形式是單一制
B.是錯誤的，沒有看到我國的國家結構形式是由我國的政體決定的
C.是正確的，這樣有利于發揮地方的主動性和積極性
D.是錯誤的，沒有看到我國的國家結構形式是由我國的歷史、政治、經濟、文化等因素決定的。
3.2004年11月17日，國臺辦發言人李維一在例行記者會上指出，陳水扁近期關于“中國不是本國是敵國”的言論再次表明其搞緩和是假，搞“臺獨”、制造緊張與對立才是其真實本意。如果陳水扁膽敢借此制造“臺獨”重大事變，我們將不惜一切代價，堅決徹底地粉碎“臺獨”分裂圖謀。這是因為
①我們堅決捍衛國家的主權和領土完整 ②國家主權和領土完整必須依靠和平方式來解決 ③中國是一個主權國家，臺灣是中國的一部分 ④“臺獨”分子搞任何形式的分裂活動，都違背了中華民族的根本利益
A．①②③④ B．①②③ C．①③④ D．②③④
在伊拉克憲法制訂過程中，伊政壇三大政治派別———什葉派、遜尼派和庫爾德人在一些關鍵問題上一直紛爭不斷，庫爾德和什葉兩派堅持在伊推行聯邦制政體，但是遜尼派堅決反對實行“聯邦制”。據此回答4—5題。
4.單一制和聯邦制的主要區別不包括
A．全國是否只有一部憲法
B．全國是否只有一個立法機關，一個中央政府
C．公民是否只有一個國籍 D．國家元首是否享有實權
5.遜尼派一直擔心憲法草案中有關“聯邦制”的內容將會導致什葉派和庫爾德人分別控制南部以及北部的產油區，而聚居在石油資源匱乏的中西部地區的遜尼派則將陷入永久貧困和戰亂境地。遜尼派產生擔心的原因是因為，實行聯邦制會導致
A.國家分裂 B.聯邦成員擁有更大的自主權
C.聯邦成員擁有獨立主權 D.聯邦成員不受中央政府的制約
二、非選擇題
6、單一制國家的地方政府從性質和功能方面看基本上是實現中央政府目標的手臂，其任務是協助中央政府實施和完成各項方針政策；而根據聯邦制原則，聯邦政府與聯邦主體政府并不是核心與邊緣、上級與下級的關系，而是具有不同權力、職能范圍的政府之間的關系，它們彼此獨立，權力都有限制，各聯邦主體也是國家主權的組成部分，因為它們與聯邦在不同范圍內分別行使統治權。單一制國家有統一的憲法和法律，國家各項方針政策可以便利執行；而聯邦制國家只有統一的但是籠統的憲法和一些基本法律，聯邦與聯邦主體、各聯邦主體之間在行使職權的時候有著很多矛盾和不平衡。
簡要說明單一制與聯邦制的區別。
【課后練習與提高】
1.下列因素既是國家存在和發展的基本條件，又是選擇國家結構形式必須面對的問題的是
A.民族、文化 B.階級、階層
C.人口、領土、主權 D.議會、政府、法院
2．伊斯蘭教義禁止描繪先知穆罕默德或安拉。丹麥出版的《日爾蘭郵報》于2005年9月份刊登了描繪褻瀆穆斯林先知穆罕默德的12幅漫畫作品，此后，許多歐洲國家媒體又轉載了這些漫畫。這一事件導致的阿拉伯世界反歐風潮進一步加劇，巴基斯坦總統穆沙拉夫對漫畫事件表示譴責，阿富汗總統卡爾扎伊也表示“強烈抗議”。材料表明 ( )
A．不同文明之間的沖突不可避免
B．民族差異的存在是導致國家之間沖突的根源
C．民族之間的糾紛有可能演變成國家之間的糾紛
D．民族問題的存在，在一定程度上影響國家的結構形式
3．國家結構形式要解決的問題是 ( )
A．國家政權掌握在誰的手里的問題
B．國家政權如何組織的問題
C．國家的領土如何劃分以及如何處理國家的整體與部分、中央與地方之間的權限的問題
D．國家的立法機關、行政機關和司法機關之間的關系問題
4．某個國家由16個州組成，各州都有自己的州憲法。各州憲法必須與基本法的共和制、民主制和福利制的法治國家的原則相符合。除此之外，各州在制定其憲法方面享有廣泛的自由。這個國家的結構形式屬于 ( )
A．單一制 B．聯邦制 C．邦聯制 D．民族區域自治
5．下列因素既是國家存在和發展的基本條件，又是選擇國家結構形式必須面對的問題的是
A．民族、文化 B．階級、階層 ( )
C．人口、領土、主權 D．議會、政府、法院
6、完成統一祖國的大業是包括臺灣同胞在內的全中國人民的神圣職責。2005年3月14日十屆全國人大三次會議高票通過了《反分裂國家法》。請簡要回答：
（1）發展兩岸關系和實現和平統一的基礎是什么？
（2）為什么要以法律形式推動兩岸關系發展、促進和平統一？
（3）有人說：“既然主權在民，臺灣同胞就可以用投票的方式決定臺灣是否行使民族自決權和是否獨立的問題。”為什么說這種說法是完全錯誤的？
當堂檢測參考答案
1 2 3 4 5
C D C D B
6、單一制與聯邦制的區別：①在單一制下，全國只有一個最高立法機關和中央政府；國家有統一的憲法和統一的最高權力機關；國民具有統一的國籍；在國家內部按地域劃分行政區域，各行政區域的地方政府都受中央政府的統一領導；在對外關系以及國際事務中，中央政權代表國家行政主權，地方政權對外不具有獨立性。②在聯邦制下，國家整體與組成部分之間的關系不是中央與地方的關系，而是權限范圍不同的中央與中央的關系，它們各自的權限范圍由聯邦憲法規定，并在規定的范圍內享有最高的權力，直接行使于人民，彼此之間不得相互干涉。聯邦制國家有統一的最高權力機關和聯邦政府；有統一的憲法和法律，但各聯邦組成成員還有各自憲法和法律，聯邦法律高于各成員的法律；國民具有統一的國籍；聯邦國家除設立作為聯邦國家機構的立法、行政、司法等機關外，各成員還設各自的立法、行政、司法等機關；聯邦國家與各成員單位之間實行分權，各自的權力由聯邦國家憲法規定；在對外關系以及國際事務中，聯邦國家以及聯邦政府享有主權和外交權，但各聯邦成員享有由聯邦憲法所規定的一定的獨立性　
課后練習與提高參考答案
1 2 3 4 5
C C C B C
6、答（1）堅持一個中國原則
（2）①完成祖國統一大業，是中華民族的根本利益所在
②《反分裂國家法》的通過，使解決臺灣問題有法可依，為反對和遏制“臺獨”分裂勢力分裂國家的活動、促進祖國和平統一提供了有力的法律武器。以法律形式推動祖國統一大業是解決兩岸問題的方針政策上升為國家意志，是實行依法治國基本方略的體現。
（3）答 ①臺灣是中國的一部分的法律地位，是國內和國際社會公認的事實，不存在公民表決基本前提。
②“主權在民”，是指國家主權屬于一個國家的全體人民，而不是只屬于其中的一部分。
③歷史上臺灣從來不是一個獨立的國家；1945年以后也沒有成為殖民地或被外國侵占，不存在民族自決權的問題。
④上述觀點以公民投票為借口，其實質是推行臺灣獨立。【教學設計】
學校：臨清實高 學科：政治 編寫人：相立娟 審稿人：徐朝才
1.1國家的本質
一、教材分析
該框題所在專題的核心是各具特色的國家和國際組織，也是選修3整本書的核心問題之一。該問題是對必修2《政治生活》有關國家和國際組織知識點的拓展。理解和掌握該課題的教學內容，對于學生形成“國家與國際組織”的意識和能力具有重要意義。
二、教學目標
1、知識目標：
①了解國家的產生、本質、構成及定義
②理解民主的特性及民主與專政的關系
③了解政體、國體的含義
④理解國體、政體的關系
2、能力目標：
①通過探究性學習，逐步培養學生理論聯系實際，相關知識和實際的相互轉換能力。
②正確觀察分析我國的政體及我國的國體相互關系等。
3、情感、態度和價值觀目標：
①使學生從我國政體及其與我國國體的關系上明確我國國家制度的重要內容及其優越性。
②培養學生熱愛祖國、熱愛人民，幫助學生增強國家主人翁的意識。
③使學生明確作為當代中國青年學生具備愛國的情感，應該確立為實現祖國完全統一而奮斗的政治責任感和維護祖國利益的信念。
三、教學重難點
1、教學重點：我國人民民主專政與資產階級專政的不同之處；國體與政體的關系。
2、教學難點：國體與政體的含義。
四、學情分析
1、認知起點：學生已通過《政治生活》有關國家和國際組織等基本內容，具備學習本框的相關知識點和經驗。
2、學習興趣：學生對有關“國家與國際組織“問題本身有一種求知的欲望。在老師的點撥引導下，通過探究活動，能夠充分調動學生學習的積極性，挖掘他們的潛在力量來活躍課堂，較好地實現教學目標，是學生在探究活動和學習中感受到學習的快樂。
3、學習障礙：本校處于城鄉結合部，是一個正在成長中的高中校，大部分學生來自農村，許多學生學習基礎薄弱，且各班的情況極不平衡。學生的理解能力，分析能力欠缺，綜合素質不高。一些學生喜歡熱鬧，但動機不夠明確，不大注重效率，在探究學習中有畏難心理，即興探究能力較低，需要老師的適時啟發，引導和點撥，有的學生還習慣于“等、靠、要”
4、學習難度：本節課的容量偏大，理論性較強，難免有學生在本節課的知識與能力目標上達不到要求。
五、教學方法
合作探究、學案導學
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習課前預習學案
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標
讓學生看地圖說出他所知道的國家，進而問國家的本質是什么，引發思考。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
（三）合作探究、精講點撥
探究一：國家的含義
教師活動：
1、用多媒體展示教材“活動探究”P2的內容（圖文并茂）
情景問題：
同學們能從材料中對國家的概念作出自己的解釋嗎？在國家產生之前，還有什么樣的社會組織存在？人類歷史上最早的國家是什么？
2、恩格斯的名言：“由于國家是從控制階級對立的需要中產生的，由于它同時又是在這些階級的沖突中產生的。所以，它照例是最強大的，在經濟上占統治階級地位的國家，這個階級 在政治上也成為占統治階級的階級，因而獲得鎮壓和剝削被壓迫階級的新手段。”
情景問題：
同學們從這段話中得到什么啟示？
學生活動：
讓學生閱讀“活動探究”情景，帶著這些問題去思考、合作、探究，在學生交流、探究的基礎上，分組派代表完成這些問題，突出了學生的主體地位。
讓學生分組交流和討論，學生發言，各自闡述自己的看法，從而得出結論：統治階級的性質決定國家的性質
讓學生講歷史故事的形式說明國家存在的必要性、條件性，從而得出：國家不是從來就有的，它是階級矛盾不可調和的產物，它的本質屬性是階級性。
設計意圖：
1、開門見山的方式引導學生進行新的學習探究活動，創設問題情景，引起懸念，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探究欲望。
2、通過自主探究，讓學生感悟到道理越辯越明，促使學生存疑、質疑，從而產生強烈的探究欲望。
探究二：體驗專政與民主的關系
教師活動：
1、用多媒體展示教材“活動探究”P4的內容（圖文并茂）
情景問題：
你能否對上述材料進行辨析，進而對民主的確切的含義作出說明嗎？
2、用錄像形式展示：“2008.3.14西藏拉薩發生的爆亂事件”來說明，讓學生更加明白民主與專政的關系
設計意圖：
1、設計活動探究問題，意在提高學生理論聯系實際的能力，增強學生的邏輯思維能力。
2、通過教學雙邊活動，密切了師生關系，增強了學生自主學習的能力，收到較好的教學效果。
探究三：國體與政體
教師活動：
1、用多媒體展示教材“活動探究”P5的內容（圖文并茂）
情景問題：
請你評述上述觀點，并對國體決定政體這一論斷的確切含義，談談自己的見解。
2、教師適時引導、點撥、歸納國體、政體的含義及其兩者之間的關系
3、教師適時引導、點撥、歸納專制政體與民主政體的含義。
學生活動：
1、學生四人小組合作探究，用合作、探究形式分組討論，探究問題，討論交流和回答問題。
2、學生在教師引導、點撥下能與教師合作、交流、歸納出國體與政體的關系以及專制政體與民主政體的區別。
設計意圖：
通過設疑，引導學生進行合作、探究，并獲得探究結果：國體決定政體，政體體現并反映國體。
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思本節課的主要內容（參照板書），進行總結。
設計意圖：對本節課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，并能夠發現，問題解決問題。
（五）發導學案、布置預習。
設計意圖：學以致用，理論聯系實際；布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。
九、板書設計
（一）國家的產生和本質屬性
1、國家的產生
2、國家的含義
3、國家的本質屬性
4、國家的構成要素。
（二）民主與專政
1、從本質上看，所有國家都是…
2、民主與專政的含義。
3、民主與專政的關系。(對立統一)
（三）國體與政體 (國家制度)
1、國體的含義。(民主與專政的統一)
2、政體的含義。(民主政體/專制政體)
3、國體與政體的關系。
十、教學反思
1、總體來說，這節課學生參與課堂活動的態度較好，有一定的廣度和深度。學生能在教師的引導下積極主動地進行思考、分析、發言，大部分學生能踴躍舉手回答問題。
2、利用多媒體課件教學，課堂活躍、輕松、有序，教師教得輕松，學生學得愉快。在小組合作探究時，學生積極性很高，討論熱烈，交流廣泛，思維活躍，能充分發表自己的見解，教師也參與其中討論，適時地點撥引導，課堂氣氛既熱鬧又和諧。
3、教學不足：學生活動時，有些地方環節連接不夠緊密，沒有能給學生更多的思考和發言時間。
【導學案】
學校：臨清實高 學科：政治 編寫人：相立娟 審稿人：徐朝才
1.1 國家的本質課前預習學案
【預習目標】
（1）三個主要概念：國家、國體、政體；
（2）兩對主要關系：民主與專政的關系、國體與政體的關系；
（3）一個區別：人民民主專政政體與資產階級專政政體的區別的比較分析；
【預習重難點】
民主與專政的關系、國體與政體的關系
【預習內容】
根據課文完成下列填空題
國家與國家性質
（1）國家是什么
1、國家的產生：國家是一種社會歷史現象。 的產物和表現。
2、國家的本質：國家是 的 機關。其中 是國家的本質屬性。
3、國家的構成要素：作為國家的構成要素，人口、領土、政權和 。
（2）國家性質（國體）
1、國家性質的含義：反映 在國家中的地位。
2、國家性質的決定因素： 的性質決定著國家的性質
3、國家的歷史類型： 、 、 、 。
4、國家職能：根本職能是 ，國家也具有 。
二、專政與民主
1、專政：就是統治階級 ， 的意志。
2、民主的含義：是指在 ，按照 和 的原則來共同 的國家制度。（民主也是一種決策機制）
3、民主具有鮮明的階級性：民主只是屬于 的。世界上不存在著超階級的民主。
4、民主與專政的關系：（注意：在民主制國家中）
在民主制政體的國家，民主與專政，是辯證的統一。一方面，民主與專政是相互區別，互相對立的。民主只適用于 ，專政則適用于 ；另一方面，民主與專政相輔相成，相互依存， ， 。
5、兩種不同性質的民主：人民民主專政的社會主義國家和資產階級專政的資本主義國家，社會主義國家與資本主義國家的民主、專政的區別
①享有民主的主體不同，專政的對象也不同。
②人民民主專政是絕大多數人對極少數人的專政， ，體現著 。
③人民民主專政民主的 ，社會主義民主 資本主義民主。（資本主義國家的民主是資產階級的內部的民主，具有極大的局限性和虛偽性）
三、國體與政體
1、國體：即國家性質，反映社會各階層在國家中的地位。
2、政體：即國家管理形式，是 形式。
3、國體與政體的關系：
①國體 政體，并通過一定的政體來 ；政體體現國體，并 特定的國體。適當的政體能夠 ，不適當的政體會 。
②政體 國體，但是政體也具有 ，影響它形成的因素主要有：歷史條件、階級力量對比、傳統習慣、國際環境影響等。
③、國家制度，包括國體與政體，即是國家制度中 與 兩個方面。
4、民主政體與專制政體
（1）民主政體與專制政體比較：
①從特征上看：“平等”、“少數服從多數”是民主政體的特征，“世襲制”、“極權制”、“終身制”是專制政體的區別。
②從政府產生看，民主政體通常是根據憲法選舉產生，而專制政體則是君主意志的體現。
③從國家元首產生看，民主政體是由民選舉產生，并有一定的任期，而專制政體往往是實行的世襲制和終身制。
④從公民自由和權利上看，民主政體由憲法和法律保障，而在專制政體下基本上沒有保障。
（2）全面看待資本主義專政政體
（3）社會主義民主政體的優越性
【提出疑惑】
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它寫下來。
1、
2、
3、
4、
5、
1.1 國家的本質課內探究學案
【學習目標】
1、了解三個主要概念：國家、國體、政體；
2、說明兩對主要關系：民主與專政的關系、國體與政體的關系；
3、認清一個區別：人民民主專政政體與資產階級專政政體的區別的比較分析；
【學習重難點】
民主與專政的關系、國體與政體的關系；
【學習過程】
探究一：國家的本質
歷屆學者論“國家”
梁啟超：夫國也者，何物也？有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居土地之事，自制法律而自守之；有主權，有服從，人人皆主權者，人人皆服從者。夫如是，斯謂之完全成立之國。
盧梭在名著《社會契約論》中論及：國家是訂立在契約的基礎上產生的，而訂立契約的主體是人民，因此，國家應該體現人民的最高意志……人民有權廢除對自己無利的契約。
1、梁啟超和盧梭的以上這些理論能說明國家的本質嗎？
2、按照你的理解，國家是什么？國家性質有什么決定？
探究二：民主與專政
墨西哥自4月13日墨出現首例人感染豬流感死亡病例以來，目前墨全國確認和疑似死于豬流感的總人數升至103人，全國疑似感染A／H1N1型豬流感病毒人數為1614人。
墨西哥宣布進入衛生緊急狀態。關閉疫區所有39家放映廳、大型公園；教堂取消了宗教活動。免費發放口罩。
對出現少數人哄抬價格的現象，墨西哥政府表示，將采取措施給予嚴厲打擊。
上述材料說明墨西哥正在履行哪些職能？
思考1：有人認為“專政就意味著消滅民主”，請談談你對這一觀點的看法？
思考2：專制制的國家存在民主嗎
探究三：人民民主專政政體與資產階級專政政體
學生分組、閱讀課文，自主探究
國中西部的艾奧瓦州于2007年1月3日舉行2008年美國總統選舉首場預選，這是今年美國大選的第一場“前哨戰”。美國總統選舉的程序大致可以分為三個階段。選舉年之前的勞動節（9月第一個星期一）一般被看作競選活動正式開始的標志。從9月初到12月底、1月初是選舉的第一階段，這是兩黨各個候選人爭取黨內支持者的主要時間。2008年總統大選的這一階段是從2007年的9月3日到2008年的1月2日。
思考：美國與中國民主相比，哪個更好？

【反思總結】
國家的產生和本質屬性
1、國家的產生
2、國家的含義
3、國家的本質屬性
4、國家的構成要素。
二、民主與專政
1、從本質上看，所有國家都是…
2、民主與專政的含義。
3、民主與專政的關系。(對立統一)
三、國體與政體 (國家制度)
1、國體的含義。(民主與專政的統一)
2、政體的含義。(民主政體/專制政體)
3、國體與政體的關系。
【當堂檢測】
一、單項選擇題
1．下列關于國家的表述，正確的是:（ ）
A．國家是隨著階級的產生而產生的
B．國家的性質就是國家的階級本質
C．國家是民主與專政的統一體
D．國家性質相同的國家，政體也相同
2．社會主義民主優于資本主義民主，是因為:（ ）
A．社會主義民主已比較成熟和完善
B.社會主義民主是民主與專政的統一
C．社會主義民主具有廣泛性和真實性
D．社會主義民主與資本主義民主是兩種不同性質的民主
3．“沒有適當形式的政權機關，就不能代表國家。”這說 明:（ ）
A．國體決定政體，政體反映國體
B.適當的健全的政體，對維護和鞏固統治階級的統治地位有著重要作用 。
C.在相同階級掌權的條件下可以采用不同的政權 組織形式
D.政權組織形式不同，國家性質就不同
4．國家性質，就是國家的階級本質。它表明國家政權掌握在什么階級手中，什么階級是統治階級，什么 階級是被統治階級。國家的性質是由 決定的：
A.國家的名稱、旗號 B．國家經濟和民主政治發展程度
C.統治階級的性質 D．被統治階級的性質
5．資本主義國家和社會主義國家在性質上是不同這意味著( )
A．二者的發展程度不同 B．掌握國家政權的階級不同
C.二者難以和平相處 D．民主與專政的結合程度不同
6．辨析：國家就是運用強制力量為社會謀福利的組織。
課后練習與提高
1．下列關于民主與專政的關系，說法正確的是( )
①民主與專政相互依存，共同體現國家性質
②民主是服務于統治階級的，對被統治階級來說，不是民主而是專政
③凡實行民主制度的國家，必然包括一定階級的民主，同時也包括對其他階級的專政
④民主存在于民主制國家，專政存在于專制國家
A．①②④ B.②③④ C①③④ D．①②③
2.我國是人民民主專政的社會主義國家,同資產階級專政的資本主義國家相比( )
①享有民主的主體不同 ②專政的對象不同
③它是絕大多數人對極少數敵人實行專政 ④民主具有廣泛性和真實性
A．① B．①② C．①②③ D．①②③④
3．決定國家性質的因素有( )
A．統治階級的性質 B.剝削階級的性質
C．生產力發展水平 D．經濟發展水平
4．我國的人民民主專政是新型的民主與新型專政，它“新”在( )
A．它是絕大多數人享有的民主，即人民當家作主
B．它是少數人對多數人的專政
C．它是民主與專政的統一 D．它只講民主，不講專政
5．“由于國家是從控制階級對立的需要中產生的，于它同時又是在這些階級的沖突中產生的，所以它照例是最強大的、在經濟上占統治地位的階級的國家，這個階級借助于國家而在政治上也成為占統治地位的階級，因而獲得了鎮壓和剝削被壓迫階級的新手段；”對恩格斯的論斷表述不正確的是（ ）
A．國家是階級矛盾不可調和的產物和表現
B．國家是階級統治的工具
C國家是經濟上占統治地位的階級進行階級統治的政治權力機關
D．國家是為社會謀福利的組織
6．作為英聯邦成員之一的澳大利亞，于1999年和2001年先后后兩次就“是否脫離英聯邦，取消國家元首女王制，實行新的國家政體”進行了全民公決，投票結果是多數人贊成保持現行國家政體，至今澳大利亞國家政體國家政體末作任何變更。
請運用國體與政體的有關知識簡要談談你對上述現象的認識。
當堂檢測參考答案
1——5 BCBCB
6、①國家是經濟上占統治地位的階級進行階級統治的政治權力機關，是利用立法、行政、司法及暴力組織等強制力量為統治階級的利益服務的。階級性是國家的根本屬性。
②在階級社會中，統治階級和被統治階級的根本利益是對立的。作為統治階級工具的國家不可能為全社會謀福利。國家也有管理經濟和社會公共事務的職能，但從根本上說，還是為了維護統治階級的利益。
③資本主義國家是資產階級專政的工具，為資產階級謀利益；社會主義國家是無產階級專政的工具，為無產階級和廣大勞動人民謀利益。
課后練習與提高參考答案1——5 DAAAD
6、①從根本上講，一個國家采用什么形式的政體是由國體，即國家性質決定的。
②國體決定政體，但不是唯一因素。地理環境、歷史淵源、文化傳統、人口素質、發展程度以及國際環境等，都是影響國家管理形式的因素。從材料看，澳大利亞的歷史條件、傳統習慣和現實狀況等，直接影響著其政體形式。
③政體體現并服務于特定的國體，適當的政體能夠鞏固國體，不適當的政體則危害國體。任何國家總是力求采用最有效的政權組織形式來實現其政治統治，行使社會管理職能。
④國家元首是一個國家和民族的象征，也是其民族凝聚力和向心力的體現。澳大利亞公民選擇保留女王制，正體現了這一點。【教學設計】
學校：臨清實高 學科：政治 編寫人：相立娟 審稿人：徐朝才
1.2現代國家的管理形式
一、教材分析
通過這一框題的學習，有利于學生較為全面地把握有關國家的知識，從而更有興趣去研究國際組織的知識。
二、教學目標
1、知識目標：
（1）知道國家管理形式形成的因素
(2)明確代議制是現代民主政體的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立憲制的主要特點，能夠辨認世界主要國家的政體。
(4)了解議會制國家、總統制國家、半總統制國家、委員會制國家的特點
（5）人民代表大會制度的本質特征
2、能力目標：
引導和培養學生透過紛繁復雜的國家的政治現象，認識和分析事物本質的能力；提高學生比較、識別事物的能力，培養學生全面認識事物、辯證思考問題的能力，培養和提高學生的實踐能力。
3、情感、態度和價值觀目標：
理解和尊重世界多樣性和發展模式的多樣化，增強國家觀念和拓寬國際視野堅信我國的人民代表大會制度是符合中國國情的好制度。，
三、教學重點難點
代議制是現代民主政體的共同特征
民主共和制和君主立憲制的主要特點
議會制國家、總統制國家、半總統制國家、委員會制國家的特點
四、學情分析
學生對世界充滿了好奇，對一些國家有了感性的認識，經過高中兩年的學習，邏輯思維能力有了一定的提高，但是歸納總結能力有待于進一步提高。
五、教學方法
合作探究、學案導學
六、課前準備
1．學生的學習準備：預習課前預習學案
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標
教師：播放視頻：《八國集團首腦會議》
學生：仔細看視頻，會用預習過的知識簡單分析此次會議的各國領導人。
（三）合作探究、精講點撥
參加八國集團首腦會議的各國領導人，美國、俄羅斯和法國是總統，加拿大、意大利和德國是總理，英國和日本是首相。
1、與會的各國領導人，為什么會有稱呼上的差別？
2、各國領導人的稱呼與該國的整體有什么關系？
探究一：民主共和制和君主立憲制
教師活動：多媒體出示：
2008年9月22日，麻生太郎以壓倒性優勢當選為自民黨總裁。麻生太郎在國會接受提名后，在皇宮接受天皇任命，正式出任日本新首相。
情景問題：
（1）從材料內容看，日本的國家管理形式屬于哪種類型？
（2）這一國家管理形式有哪些特點？
（3）除次之外，國家管理形式還有哪種類型？
學生活動：分小組探究，結合課本知識和自己的常識回答老師的三個問題。
設計意圖：本活動主要是在營造一種輕松愉悅的氛圍，使學生在民主的氛圍中培養學生合作意識和科學態度
師生共同總結：
1、民主共和制和君主立憲制的劃分標準
從國家權力機關和國家元首的產生方式及其職權范圍看，現代國家大致有兩種基本形式，即民主共和制和君主立憲制。
2、民主共和制
（1）民主共和制建立的基本原則及其表現
民主共和制是同君主專制相對立的政體，是遵循民主的基本原則建立起來的民主政體。其主要表現是，在民主共和制國家中，國家權力機關和國家元首都是經過選舉產生的。
（2）同為民主共和制，形式不盡相同的原因：
3、君主立憲制
（1）含義：
在君主立憲制國家中，國家元首由世襲的君主擔任，但在憲法框架內，君主的權力受到不同程度的限制的一種國家管理形式。
（2）產生的歷史原因
一般來說，君主立憲制是資產階級革命不徹底或對君主制進行改良的產物。
（3）君主的權力范圍：
（4）類型：議會制君主立憲制、二元制君主立憲制
小結：民主共和制與君主立憲制的比較
民主共和制 君主立憲制
國家元首產生辦法 經過選舉產生 由世襲的君主擔任
國家元首在國家政治生活中的地位 在議會制共和制國家中，國家元首沒有實權；在總統制共和制國家中，國家元首同時又是政府首腦，有實權 在憲法框架內，君主的權力受到不同程度的限制，其職責多是禮儀性的
形成的原因 遵循民主的基本原則建立起來，是資產階級革命比較徹底的產物 資產階級革命不徹底或對君主制進行改良的產物
采用的國家 現代大多數國家所采用，如美國、法國、德國、俄羅斯、意大利、印度、新加坡、墨西哥、巴西、印度尼西亞 少數國家所采用，但國家政權的實際運行與民主共和制大體相同，如英國、西班牙、日本、葡萄牙、加拿大、比利時、瑞典、挪威
聯系 都是現代國家所采取的管理形式，相對于君主專制，是國家管理形式上的巨大進步
探究二：議會制和總統制
教師活動：
用多媒體展示教材“活動探究”P9的內容（圖文并茂）
情景問題： 請同學們根據上述觀點，涉及一幅圖示，表達反映現代國家基本管理形式的概念之間的關系。
學生活動：閱讀課本8—9頁的內容，自己動手在草稿紙上列出他們之間的關系。教師找兩名學生代表到黑板上去寫，然后師生共同修改，總結具體知識
學生分小組探討議會制與總統制的異同。（時間5分鐘）
學生展示結果：
議會制共和制與總統制共和制的異同點
議會制 總統制
國家元首在國家政治生活中的地位 國家元首擁有虛位，沒有實權，職責多是禮儀性的 總統既是國家元首，又是政府首腦
政府產生的辦法 政府以議會為基礎產生 總統由選民直接或間接選舉產生
政府與議會的關系 政府接受議會的監督，定期向議會報告工作 總統獨立于議會之外，總統只對選民負責，不對議會負責
聯系 都是現代資本主義國家采取的管理形式，都是為維護資產階級統治服務的
（四）反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思本節課的主要內容（參照板書），進行總結。
設計意圖：對本節課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，并能夠發現，問題解決問題。
（五）發導學案、布置預習。
設計意圖：學以致用，理論聯系實際；布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。
九、板書設計
（一）同為代議制，各有特色
1、代議制是民主政體的共同特征
2、影響國家管理形式的因素
（二）民主共和制和君主立憲制
1、民主共和制的特征
2、人民代表大會制度是我國的國家管理形式
3、君主立憲制的特征
（三）議會制和總統制
1、議會制的特征
2、總統制的特征
3、半總統制的特征
4、委員會制的特征
5、我國人民代表大會制度的本質特征
十、教學反思
利用多媒體課件教學，課堂活躍、輕松、有序，教師教得輕松，學生學得愉快。在小組合作探究時，學生積極性很高，討論熱烈，交流廣泛，思維活躍，能充分發表自己的見解，教師也參與其中討論，適時地點撥引導，課堂氣氛既熱鬧又和諧。不足之處，學生活動時，沒有能給學生更多的思考和發言時間。
【導學案】
學校：臨清實高 學科：政治 編寫人：相立娟 審稿人：徐朝才
1.2現代國家的管理形式課前預習學案
【預習目標】
知道國家管理形式形成的因素(2)明確代議制是現代民主政體的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立憲制的主要特點，能夠辨認世界主要國家的政體。
(4)了解議會制國家、總統制國家、半總統制國家、委員會制國家的特點
（5）人民代表大會制度的本質特征
【預習重難點】
代議制是現代民主政體的共同特征
民主共和制和君主立憲制的主要特點
議會制國家、總統制國家、半總統制國家、委員會制國家的特點
【預習內容】
根據課文完成下列填空題
一．同為代議制，各有特色
代議制是現代民主政體的共同特征
___________________上國家權力的主要方面.
__________________________是國家管理形式的重要表現.
代議制的含義:
代議制是現代民主政體的共同特征的原因:
2.國家管理形式形成的因素
二.民主共和制和君主立憲制
從國家權力機關和國家元首的產生方式及其職權范圍看，現代國家大致有兩種基本形式：__________________和_____________________.
民主共和制
基本特征
作用：
我國的民主共和制
君主立憲制
基本特征
產生
分類：
三．議會制和總統制
從立法機關與行政機關的關系看,現代資本主義國家可以分為四種形式,即
_____________ 、 ______________ 、 _____________ 、 ______________.
議會制的特征：
總統制的特征：
半總統制的的特征：
委員會制的特征：
我國的人民代表大會制度的本質特征
【提出疑惑】
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它寫下來。
1、
2、
3、
4、
5、
1.2 現代國家的管理形式課內探究學案
【學習目標】
（1）知道國家管理形式形成的因素(2)明確代議制是現代民主政體的共同特征。
(3)了解民主共和制和君主立憲制的主要特點，能夠辨認世界主要國家的政體。
(4)了解議會制國家、總統制國家、半總統制國家、委員會制國家的特點
（5）人民代表大會制度的本質特征
【學習重難點】
代議制是現代民主政體的共同特征
民主共和制和君主立憲制的主要特點
議會制國家、總統制國家、半總統制國家、委員會制國家的特點
【學習過程】
探究一：同為代議制，各有特色
參加八國集團首腦會議的各國領導人，美國、俄羅斯和法國是總統，加拿大、意大利和德國是總理，英國和日本是首相。
思考1、與會的各國領導人，為什么會有稱呼上的差別？
思考2、各國領導人的稱呼與該國的整體有什么關系？
探究二：試比較議會制君主立憲制與議會制民主共和制
學生閱讀課本6—7頁
區別：
聯系：
結論：民主共和制和君主立憲制的比較
民主共和制 君主立憲制
國家元首產生辦法 經過選舉產生 由世襲的君主擔任
國家元首在國家政治生活中的地位 在議會制共和制國家中，國家元首沒有實權；在總統制共和制國家中，國家元首同時又是政府首腦，有實權 在憲法框架內，君主的權力受到不同程度的限制，其職責多是禮儀性的
形成的原因 遵循民主的基本原則建立起來，是資產階級革命比較徹底的產物 資產階級革命不徹底或對君主制進行改良的產物
采用的國家 現代大多數國家所采用，如美國、法國、德國、俄羅斯、意大利、印度、新加坡、墨西哥、巴西、印度尼西亞 少數國家所采用，但國家政權的實際運行與民主共和制大體相同，如英國、西班牙、日本、葡萄牙、加拿大、比利時、瑞典、挪威
聯系 都是現代國家所采取的管理形式，相對于君主專制，是國家管理形式上的巨大進步
探究三：議會制和總統制的比較
學生閱讀課本8—9頁
結論：
議會制 總統制
國家元首在國家政治生活中的地位 國家元首擁有虛位，沒有實權，職責多是禮儀性的 總統既是國家元首，又是政府首腦
政府產生的辦法 政府以議會為基礎產生 總統由選民直接或間接選舉產生
政府與議會的關系 政府接受議會的監督，定期向議會報告工作 總統獨立于議會之外，總統只對選民負責，不對議會負責
聯系 都是現代資本主義國家采取的管理形式，都是為維護資產階級統治服務的
【反思總結】 見上表
【當堂檢測】
一、單項選擇題
1. 某國憲法規定,當議會通過對政府首腦的不信任案或信任案被否決時，政府首腦如不在十天內辭職必須解散議會，提前進行大選。這個國家的政體是
A.君主立憲制 B.民主共和制
C.總統制民主共和制 D.議會制
2.德國和日本都解散議會，重新舉行了大選，大選的結果卻截然不同：日本的小泉政府得以留任，而德國的施羅德政府卻以下臺告終。這兩個國家的政體
A.都是議會君主制 B.都是議會共和制
C.都是總統制共和制 D.都由議會組織政府
3.民主共和制與議會君主制兩種不同政體之間的主要區別是
A.國家元首是否擁有實權 B.國家元首的權力是否受憲法的限制
C.國家元首是否由選舉產生 D.國家元首是否受議會的制約
4.總統制和議會制的主要區別在于
A.總統是不是直接選舉產生 B.政府的產生方式
C.議會能否制約政府首腦 D.是否存在三權分立與制衡關系
5.我國的人民代表大會制度，實行民主集中制，從根本上講，這是由我國 的經濟基礎和人民民主專政的國家性質決定的。
A.多種所有制經濟共同發展 B.以生產資料公有制為主體
C.以按勞分配為主體 D.人民群眾共同擁有生產資料
二、非選擇題
6、材料：從根本上看，議會制與總統制無優劣之分。但那一種對自由民主傳統的要求更高呢？在自由民主根基牢固的國家，選擇其中的一種都能維持民主政治于不墮。沒有自由民主傳統，兩種政體都很艱難。總統制則較適合民主根基較為浮淺的國家，它有雙刃作用，一方面能夠凝聚民主轉型所需要的權力，另一方面，又容易被野心家所利用。由于人類迄今為止還沒有找到比總統制和議會制更好的民主政體形式，故人們充其量只能對現有的總統制和議會制作局部的改良。
結合材料回答：
⑴總統制與議會制的主要區別？
⑵實行總統制還是議會制，其根本目的是什么？哪些因素影響著對政體的選擇？
【課后練習與提高】
1.一項民意調查結果顯示，如果現任澳洲國家元首英國女王伊麗莎白二世由王儲查爾斯取代，大多數澳洲人寧愿澳洲成為共和國。下列對“共和國”的特點，表述正確的是
A.國家權力機關和國家元首都是經過選舉產生的
B.國家元首由選舉產生，職權范圍不受限制
C.國家元首由世襲的君主擔任，但是權利受到一定程度的限制
D.保留了君主制的外殼，遵循了民主的基本原則
參加八國國集團首腦會議的各國領導人,美國、俄羅斯和法國是總統,意大利和德國是總理,英國和日本是首相,據此回答7～8題。
2.上述各國首腦稱號上的差別反映出:
A．國家性質的不同
B．國家發展程度上的差異
C. 國家關系上的差異
D．國家政體方面存在著差異
3.上述國家中，實行君主立憲制政體的是：
A.美國、英國 B．加拿大、俄羅斯
C.法國、意大利 D．英國、日本
4．社會主義國家的管理形式不同于資本主義國家最顯著、最重要的特點是；
A．所體現的國家性質不同
B.國家機構的組織和活動實行民主集中制
C.同屬于代議制 ·
D.所建立的經濟基礎不同
5.資本主義國家的議會制和總統制的共同點是：
A．國家元首由選舉產生 B．國家元首有權解散議會
C．政府對議會負責
D.都是現代資本主義國家的管理形式都服從和服務于資產階級
6.１９４５年８月日本戰敗后，美國占領軍進駐日本。在日本天皇制的廢留問題上，有兩種觀點：
一種觀點認為：日本天皇制，是在獨特的政治機構中，實現大資本家和大地主集團支配的政治體制，是日本政治反動勢力和一切封建殘余的主要支柱，是剝削者集團現實的、獨裁的、堅固的骨骼；在國內，實行著最反動的軍警統治，并利用軍部的特殊地位和作用，對四周鄰國實行最野蠻的侵略，妄圖稱霸亞洲，因此，天皇制必須廢除，而實行當今世界上絕大多數國家行使的議會民主制，以確保日本人民過著自由平等的安居樂業生活，確保世界的安全與和平不再受到日本的威脅。
另一種觀點認為：一旦廢除天皇制，將會引起日本人對美國和占領軍的仇恨，從而給實施體現美國意圖的占領政策帶來困難。而且廢除天皇制的做法將在客觀上鼓勵日本進步勢力的發展，這對于把共產主義斥為“黃禍”的美國來說，當然是絕不能容忍的。
在經過利益的權衡之后，美國沒有廢除日本的天皇制。美國當局希望以保留天皇制為條件，逼迫日本接受“放棄戰爭和軍備”的憲法條款。但如果天皇制全盤保留的話，不僅將為反法西斯盟國所不容，也將是美國自己的一大隱患。于是美國想出了把天皇作為無任何實權的“象征”保留下來的主意。
思考：
（1）.作為國家管理形式，二戰之前的天皇制、二戰之后的“保留天皇”與廢除天皇、實行議會民主制，三者有什么區別？
（2）.三者有什么共同之處？
（3）.哪些因素影響日本的國家管理形式？
當堂檢測參考答案
1 2 3 4 5
D D C B B
6、⑴二者的主要區別在于立法機關與行政機關的關系不同：在議會制國家里，政府由議會產生，對議會負責；而在總統制國家里，總統擔任國家元首和政府首腦，直接行使最高國家權力，獨立于議會之外，由選民選舉產生，不對議會負責。
⑵無論實行總統制還是議會制，其根本目的都是為了維護統治階級的利益。國家的政體由國體決定，并受地理環境、歷史淵源、文化傳統、人口素質、發展程度等因素的影響。
課后練習與提高參考答案
1 2 3 4 5
A D D B D
6、（1） 二戰之前的天皇制屬于君主專制，君主的權力不受限制和制約；二戰之后的“保留天皇”屬于君主立憲制，君主的權利在憲法的框架內受到不同程度的制約；廢除天皇、實行議會民主制屬于民主共和制，這是與君主專制相對立的政體，是遵循民主的基本原則建立起來的民主政體。前兩者的國家元首都是世襲的，后者的國家元首是選舉產生的。
（2）三者都是國家的管理形式，都體現和維護統治階級的利益和統治，具有鮮明的階級性。
（3）國家性質、歷史淵源、文化傳統、國際環境

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