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中考物理回顧與展望
陜西省教育科學研究所
梁 放
一、物理課程標準的修訂情況介紹
對課程目標和課程基本理念的說法上進行了調整
修改后的說法更符合實際，容易被老師們所接受，措辭更加準確、合理。例如，
以前課標中在課程理念時提出“注重全體學生的發展， 改變學科本位的觀念”
修訂后的說法“面向全體學生，提高學生科學素養”，從正面的角度去闡述問題,更符合我國的教學實際。
課標中科學探究的七個要素是“提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、表達與交流”將過去的“交流與合作”改為“表達與交流”
有些內容做了增減。刪去了一些與物理關聯不強或較難的內容
如在“比較色光混合與顏料混合的不同現象”中刪去了“顏料混合”的內容；
根據教學實際，適當增加條目，彌補個別遺漏。如增加了：
“通過實驗，觀察摩擦起電現象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。”
“知道物質的磁性。通過實驗認識磁場。知道地磁場。”
“通過實驗探究，理解焦耳定律，能用焦耳定律解釋生產生活中的一些現象?！?br/>“通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關。”
等內容。
一、物理課程標準的修訂情況介紹
有些要求更細化、明確
如原課標對光的反射、折射要求是“探究并了解光的反射和折射的規律”現在改為“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現象及其特點。”這樣要求就更明確、具體。
如有關電路、電流、電壓部分，在原來“能連接簡單的串聯電路和并聯電路，能說出生活、生產中采用簡單串聯電路和并聯電路的實例?！钡暮竺婕由狭恕傲私獯?、并聯電路電流和電壓的特點。”對電阻的計算不做要求，以避免教師盲目地對電阻串、并聯進行繁瑣的計算。
一、物理課程標準的修訂情況介紹
二、進一步明確命題思路，把握命題脈絡
（一）命題的指導思想——中考試題的命制要：
有利于貫徹國家的教育方針，推動中小學實施素質教育；
有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育教學質量；
有利于推動中小學實施課程改革，發揮中考的積極導向作用；
有利于減輕學生過重的課業負擔，促進學生主動、活潑、健康地全面發展。
以實現培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，促進學生有個性的全面、和諧的發展，推動基礎教育持續健康均衡發展的最終目標。
（二） 命題原則
正確導向
重視基礎
強調能力
全面考查
科學規范
二、進一步明確命題思路，把握命題脈絡
（三）物理命題的要求
物理試題要全面體現課改理念，全面反映課程標準的目標要求，在促進學生全面發展和推動課改向縱深發展方面發揮導向作用；
注重對學生基礎知識與基本技能的考查。在實際情景中結合具體問題，考查學生對基本概念，原理規律的認識和理解，引導并促進學生的有意義學習；
試題素材的選取應來自學生生活情景，符合學生認知特點，考查學生將物理知識應用于生產生活實際的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，體現從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念；
注意對科學探究能力的考查，把考查學生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、交流與合作的能力作為重要內容，引導教學注重科學探究過程和科學方法的學習，關注科學技術和社會，注意科學態度與科學精神的培養；
試題要體現、滲透對情感、態度與價值觀的課程目標考查，重視學生對于科學技術社會問題認識的評價；
突出學科特點，加強對學生實踐能力、創新精神的考查，加強學科間的知識滲透，改革學科本位的觀念，促進中學物理教學改革；
命題應體現課程目標的要求，不應刻意追求區分度。題目中的物理情景應該有實際意義，避免隨意編造；
命題的著眼點是了解學生的學習情況，而不應該在枝節問題上糾纏，絕不可故意設置誤區，誘導學生犯錯誤；
試題要體現對考查對象的公平性，注意對使用不同版本教材、不同生活背景的學生的適應性和公正性；
適當增加開放性試題，在繼承已往試題長處的基礎上力圖有所創新。
二、進一步明確命題思路，把握命題脈絡
1、試卷形式
初中畢業學業考試為物理、化學合卷，全卷滿分為120分，其中物理70分，化學50分。考試時間為120分鐘。
除2004年、2005年課改實驗區理化試卷全卷滿分為150分，其中物理85分，化學65分，考試時間為120分鐘 。
二、進一步明確命題思路，把握命題脈絡
2、試卷結構
各題型分值的變化
二、進一步明確命題思路，把握命題脈絡
題型 分 值
2006 2007 2008 2009 2010 2011
選擇題 14 14 14 14 16 16
填空與作圖題 21 20 21 21 19 19
實驗與探究題 19 20 19 19 19 19
綜合題 16 16 16 16 16 16
2、試卷結構
考查內容分值的變化
二、進一步明確命題思路，把握命題脈絡
內容 分 值
2006 2007 2008 2009 2010 2011
物質 14 12 12 12 10 9.5
運動與相互作用 28 28 30 31 31 31.5
能量 28 30 28 27 29 29
2、試卷結構
整卷難度控制在0.65左右
難度分布的變化
二、進一步明確命題思路，把握命題脈絡
年份 難度分布比例
2006 容易題︰中等題︰較難題 5︰4︰1
2007 容易題︰較易題︰較難題︰難題 3︰4︰2︰1
2008 容易題︰較易題︰較難題︰難題 3︰3︰3︰1
2009 容易題︰較易題︰較難題︰難題 3︰3︰3︰1
2010 容易題︰較易題︰較難題︰難題 4︰3︰2︰1
2011 容易題︰較易題︰較難題︰難題 4︰3︰2︰1
● 部分地市的考試結果統計
年份 漢中 寶雞 西安 延安 商洛 安康
2008 Ⅰ：0.70
Ⅱ：0.51 Ⅱ：0.70 Ⅱ：0.60 Ⅱ：0.55
總：0.62
2009 Ⅰ：0.59 Ⅰ：0.58
Ⅱ：0.54 Ⅱ：0.62 Ⅱ：0.59
總：0.61 總：0.59
2010 Ⅰ：0.72 Ⅰ：0.73 Ⅰ：0.72 Ⅰ：0.65
Ⅱ：0.60 Ⅱ：0.69 Ⅱ：0.65 Ⅱ：0.64
總：0.71 總：0.67 總：0.65
2011 Ⅰ：0.71 Ⅰ：0.68
Ⅱ：0.54 Ⅱ：0.58 Ⅱ：0.69 Ⅱ：0.54 Ⅱ：0.57
總：0.62 總：0.57
初步結論：
由于全省各地區的經濟發展狀況不一、教材不統一、教學中對課程標準執行情況不一。為使中考試題能符合絕大部分地區考生，全省命題必須立足學業水平“調研”，堅持以“穩定”為主，注意課改“導向”，兼顧南北地區差異，尤其是在試卷的難度、區分度上要統籌兼顧。
關于難度——影響試題難度的因素有：試題情況、生源情況、教學效果等。
考試本身的影響因素包括：題量的多少；試題的指示詞、材料、情景的提示程度；解答的思維性質和思維量的多少；書寫量的多少；解題的繁簡程度；正確答案的清晰程度或錯誤答案的迷惑程度；試題排列方式和秩序；評分標準的寬嚴程度等。
關于穩定——試題在穩定的基礎上，每年都會發生一些變化，這些變化使得整個試卷變得更加平和、更有內涵、更有品位。
更加平和主要是指：試題敘述清晰明了，親切、自然，大部分試題的問題情境是學生在平時學習中，或能夠看得到，或能夠接觸到，或能夠想得到。沒有牽強附會，沒有；拖沓冗長，沒有不明不白。
更有內涵主要是指：每個試題的問題情境都源于物理問題，每個試題都有很好的思考價值，每個試題的解決都講究其方法，每個試題的判斷都需要有科學合理的知識背景，每個試題的考點幾乎都涉及物理課程中的基本問題。
沒有憑借記憶就能解決的問題，沒有條件反射式就能解決的問題，沒有機械的簡單思考就能解決的問題。
更有品位主要是指：每個試題都很正面，很明確、很大氣地提出需要考生解決的問題，而絕大多數的問題來自課程標準，來自教學內容，來自學生熟悉的情境，來自學生熟悉的生活背景。這些問題為全體考生搭建了一個共同的思維平臺，在這個平臺上，學生發揮自己的聰明才智，展示自己的思維過程，挖掘自己的學習潛能，如果哪個題目做不出，做不完，做不對，則是由于自己的能力所不及，而不是題目過偏、過難、題目有歧義，也不是由于一點點的不小心，就陷入了萬丈深淵，也不是由于臨場發揮不好所致。
它的品味還在于每個試題不是用一些出題技巧，不是用雕蟲小技，在題目中故意挖一些陷阱，使一批批學生步入歧途，從而達到中考區分度的。
初步結論：
三、對復習課的思考
（一）復習準備階段
1、學生全程參與，制定符合學生要求的復習計劃。
復習計劃在制定的過程，一般分如下幾個步驟進行：
用班內板報等形式告知學生，復習的時間大致安排，讓學生從時間上對即將到來的復習有一個宏觀整體的了解。
將初中物理教材按章節分為若干個主題或者分為力、熱、光、電、聲五個模塊，給學生解釋分模塊的方法和模塊的重點章節，使學生對久違的教材能有一些了解。然后制定多套復習方案，將多種的復習方案和問題征集張貼在班內，由了解并提出自己的見解。這樣，通過老師的主導，學生的討論，確定系統復習的大致程序。
根據學生的反應和調查情況，制定出符合學生實際的詳盡的復習計劃，其中可以具體到第幾周或幾月幾號復習教材中的哪一部分，統一以張貼的形式反饋給學生。
2、通過多種形式，教會學生復習方法和做好復習的思想準備。
（二）復習實施階段
1、知識回顧：根據知識間的內在聯系，把相關的知識設置中一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、看書、增強學生在知識回顧過程中的主動性。
如何提高學生看書的有效性：
設計問題：根據考試要求，把要讓學生看書的內容，設計成一個個具有思考價值的問題（展示出來），同時要注意問題遞進性、層次性。一般來講，復習課的問題比新授課的問題更強調縱向遷移和模向擴展。學生帶著問題的去看書，通過看書去解決問題，有利于學生鞏固基礎、培養能力、獲得方法。
自學指導：學生看書的形式有多種：有獨立思考型、生生交流互補型、師生交融型等等。教師可根據實際情況靈活運用，學生在看書過程絕不是死氣沉沉，應該是既有外在自由、輕松、活躍，又有內在（表面上是靜默）的思維活動?？傊趯W生看書的同時，教師絕不能把自己當成一個局外人，而是要融入到學生中去，發現問題，引導討論、解決問題。
反饋強化：教師可通過讓學生回答前面的問題，或者學生討論看書中所遇到的問題，通過這些活動，掌握學生看書的效果。
三、對復習課的思考
（二）復習實施階段
2、習題設置：
（1）進行試題研究
①命者的意圖是什么？
②試題考查到了哪些相關的知識？
③屬于哪一個考試層次，它的難度系數有多大？
④有幾種解題方法？
⑤與此相關的試題還有哪些，各有何特點？
⑥本試題還可以作怎樣的變化？（能否變向？能否簡
化？能否拓展？能否組合？）
⑦學生解此題時最大的障礙可能在哪些地方？教師引
導、分析的“著力點”在哪兒
三、對復習課的思考
三、對復習課的思考
（二）復習實施階段
2、習題設置：
（1）進行試題研究
（2）習題精選精練
愿教師多費事，少讓學生做廢題。復習中訓練習題的篩選和編制，要精選，突出典型性、通用性，能舉一反三，不輕易重復訓練做，杜絕用陳題、熟題重復訓練學生的現象，切實減輕學生負擔。
注重落實：
少數人錯——點到為止；
多數人錯——仔細剖析；
典型錯誤——重點分析；
重點題目——變式訓練。
（二）復習實施階段
2、習題設置：
（1）進行試題研究
（2）習題精選精練
（3）學生出題練習
基本環節：
給出素材----命制試題-----展示試題-----評價試題
每一道題都必須提供如下內容：
①考查目的
②解題過程及答案
③易犯錯誤的地方
三、對復習課的思考
（二）復習實施階段
3、知識歸納：
完善并梳理初中物理知識結構，理清知識的條理，找出知識點之間的內在聯系，要使前后知識聯系起來，系統鞏固知識，形成一個由知識點到知識面、最后到知識網絡的綜合體，使復習具有系統性。
三、對復習課的思考
電學中的滑動變阻器是“探究歐姆定律”、“測定小燈泡的電阻”、“測定小燈泡的電功率”、“探究影響電磁鐵磁性強弱的因素”等實驗中不可缺少的重要儀器。讓同學們總結滑動變阻器在每個實驗中的用途，可以深化對電學實驗的理解。
所有實驗中，滑動變阻器的共同作用是：保護電路、通過改變自身電阻而改變電路中的電流。
而由于每個實驗的不同，使滑動變阻器分別具有不同的作用,例如：
探究歐姆定律中電流與電阻的關系——為了保證兩端的電壓不變。
探究歐姆定律中電流與電壓的關系——改變定值電阻兩端電壓，從而達到多次實驗探究規律的作用。
測定小燈泡的電阻——改變小燈泡兩端電壓，達到多次測量求平均值以減小誤差的目的。
測定小燈泡的電功率——改變小燈泡兩端的電壓，從而比較小燈泡亮度與電功率的關系。
探究影響電磁鐵磁性強弱的因素——改變電路中的電流，研究電磁鐵磁性強弱與電流的關系，還可以控制電流相等，研究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系。
（二）復習實施階段
4、活動設計：
復習課一定要做到三“變”：
即 變觀念、變方法、變主次
復習課要做到讓學生有一個新鮮感、有興 趣，要以學生為主，構建高效課堂。
三、對復習課的思考
四、2012中考命題趨勢
2012年初中物理畢業學業考試的命題仍然緊扣課程標準和陜西省初中物理學業考試說明，遵循“穩中求新、穩中求變、穩中求進”的一貫思路。
2012年我省中考物理學業試卷命題整卷難度控制在0．65左右，在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容等方面保持基本穩定的前提下，立足于學生科學素養的培養與發展，具體的命題將呈現以下趨勢與特點：
趨向1：注重基礎，緊扣課標教材
進一步凸顯新課程標準的理念，將基礎知識和基本技能的考查放在首位，全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，并突出重點知識和重點內容，至少考查《物理課程標準》中內容標準核心主干知識點占85%以上。進一步重視基礎知識、基本技能的考核，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析、解決問題能力的考查?？梢哉f，學生沒有扎實的物理基礎知識和基本技能，要獲得高分并非容易。進一步保持試卷層次分明，試題在設計上將會保持難易有度，相互交融，整份試卷中沒有偏、難、怪題；“雙基”的考查不是停留在機械記憶上，而是通過一定的情景設計側重于考查學生對知識的理解。情境可以通過圖片、圖形、圖表、文字形式出現，有助于學生理解題意。
四、2012中考命題趨勢
趨向2：聯系生活，強調知識應用
進一步從社會的熱點問題入手，關注學科內部以及學科之間知識的融合，切實發揮試題的人文教育價值，引導學生關注生活、關注社會。進一步聯系生活實際，滲透STS的觀點，著重考查基本概念和原理的理解，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。試題注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展，強調知識的應用。
四、2012中考命題趨勢
趨向3：重視實驗，突出過程方法
進一步注重從過程與方法入手，突出實驗能力和科學探究能力的考查。試卷強調對各項實驗技能的考查，力求引導學生正確使用常規實驗器材；通過恰當的操作、細致的觀察、科學的測量得到準確的數據，并通過現象對比、圖表描述等方式推理、分析出物理規律。同時，試卷對學生的科學探究能力進行了靈活、貼切的全面考查。
四、2012中考命題趨勢
趨向4：關注能力，體現開放創新
進一步注重閱讀理解、觀察、估測、收集和處理信息、分析和排除故障以及運用物理知識分析和解決簡單實際問題等能力的考查。
四、2012中考命題趨勢
教育提供的是人學習的機會，
而不是保證。
物理課堂教學，
希望學生喜歡物理，
更希望學生討論物理。

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