資源簡介

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附件2 編號：
信息技術環境下課堂教學設計（模板）
所在學校：蒲江縣壽安中學
學 科 生物 版本冊數 北師大八年級上 任課教師 汪蓉
課目名稱 性狀遺傳有一定的規律性 共 1 課時
教學目標 教學目標1.知識目標1.1能概述等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念 1.2能概述基因隨配子代代相傳 2.技能目標 2.1能描述基因分離規律 2.2能利用規律解答簡單問題 3.情感態度和價值觀 增強孝敬父母的情感。
教材分析 本節是遺傳規律的基礎，也是學生進一步學習的基石。因此，對學生的引導很重要。等位基因分離導致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實驗，運用“假說——演繹”科學方法，歷經“提出問題——構建假說——驗證假說——獲取結論”建立起來的。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴密的邏輯體系，它是構成基因的自由組合定律和伴性遺傳規律的基石。本節課容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。
學生分析 同學們對性狀遺傳的規律初步涉及，有7個概念和分離規律要掌握，所以，很難讓學生在一節課里靈活運用。例題和訓練就必不可少。
教學重點 教學內容 措 施 媒體、資源應用策略
7個概念的理解基因分離規律 引導學生思維，構建遺傳學知識基礎 應用媒體搭建知識學臺
教學難點 教學內容 措 施 媒體、資源應用策略
利用規律解決簡單問題 以例題進行知識訓練 及時高效提供資源
教 學 過 程
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 媒體、資源 使用方式方法
復習引入新課新課內容例題訓練課堂小結 一、性狀遺傳的認識二、性狀表現決定于基因組成三、基因隨配子代代相傳例題訓練總結 指導學生復習基因控制性狀、基因的成對存在等基礎知識。老師檢查抽背放幻燈，介紹性狀遺傳的認識孟德爾是現代遺傳學之父，是這一門重要生物學科的奠基人。1865年發現基因分離規律。放幻燈，給出概念等位基因：成對的基因中兩個 不同基因。顯性基因：等位基因中占主導地位,能夠得到表現的基因(大寫字母如:A表示)。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。隱性基因：等位基因中沒得到表現的基因(a)。隱性性狀：隱性基因控制的性狀。邊講解，邊板書幾個概念之間的關系。提問：有人說隱性性狀是不能得到表達的性狀？如果不能正確回答，以思考練習第3題為例題講解。放幻燈，基因型和表現型基因型：生物個體的基因組成表現型：生物個體的某一具體性狀表現提問：有人說表現型相同基因型一定相同？如果不能正確回答，以思考練習第2題為例題講解。提問：子女的性狀為何和父母的性狀相似？提問：父母的基因（如耳垂基因）是通過什么傳遞給子女的？如果不能回答，引導學生回憶人生命的開始。引出：基因隨配子代代相傳解釋：配子是生殖細胞，即精子和卵細胞。放幻燈，給出分離規律規律：生物（人類）進行有性生殖時成對基因隨成對的染色體分離而相互分離，分別進入到不同的配子（精子或卵細胞）中，傳給她的后代。例題：父母都是雙眼皮，而且基因型都是Aa則子女的基因型和表現型有哪些？在幻燈上講解解題過程強調：子女的基因型不是指一對夫婦生四個孩子，一個為AA、兩個Aa、一個為aa；而是指每生一個孩子基因型為AA的機率是25%、為Aa50%、為aa是25%。子女的表現型不是指一對夫婦生四個孩子,三個為有耳垂、一個為無耳垂;而是指每生一個孩子,有耳垂的機率是75%、無耳垂的機率是25%.進行情感教育：沒有父母就沒有我們，我們應該孝順父母。給出例題并分析例題：如果沒有告知你有耳垂是顯性性狀，無耳垂是隱性性狀；而只知道一對夫婦有耳垂，生了一個無耳垂的子女。如用A表示顯性基因、a表示隱性基因，請指出哪個（有無耳垂）是顯性性狀？講解活動（略）結論:有耳垂是顯性性狀例題：小明能卷舌,母親也能卷舌,但父親不能卷舌.僅此,是否能推斷能卷舌基因是顯性基因 為什么 講解活動（略）引導學生總結 學生復習基因控制性狀、基因的成對存在和性狀、相對性狀等知識回答老師抽背的問題認真觀看幻燈，聽孟德爾的簡介，并做好筆記認真觀看幻燈，在書上勾出等位基因的概念在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:A表示在書上勾出顯性性狀的概念在書上隱性基因的概念，并注明用小寫字母如: a表示在書上勾出隱性性狀的概念抄寫概念之間的關系思考幾秒種后，回答：錯誤。做題，聆聽。在書上勾出基因型和表現型的概念對兩個概念加以理解思考幾秒種后，回答：不一定。做題，聆聽。思考回答：因為有遺傳思考，回答：受精卵聆聽觀看幻燈，理解分離規律聆聽，閱讀，理解在書上勾出分離規律并將“有性生殖、成對基因、成對的染色體、分離、獨立地遺傳”做上重點符號思考例題聆聽聆聽、理解心思澎湃，感恩父親和母親聆聽討論在本子上做題聆聽學生上講臺總結本節課學了哪些知識 多媒體展示復習的內容多媒體展示孟德爾的簡介展示等位基因的模擬圖，給學生形象的認識。把等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因和隱性性狀5個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，讓學生充分理解及時給學生思考題，可以加深理解把基因型和表現型2個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，并以圖象的形式讓學生理解充分及時給學生思考題，加深理解利用幻燈片模擬了基因隨配子代代相傳的過程，調動了學生的形象記憶，加深了理解利用幻燈片將解題過程進行講解利用幻燈片將基因傳遞的機律進行理解利用幻燈片將例題和解題過程進行展示，節約了時間利用幻燈片將本節課學的知識全部展示，使學生及時回顧
板書設計 性狀遺傳有一定的規律性一 孟德爾發現了基因分離規律,是遺傳學之父二 性狀表現決定于基因組成等 位 基 因三 基因隨配子代代相傳
課后教學反思 這節課利用了遠程教育，在網絡上廣泛共享教育資源，為教師和學生的發展提供了良好的環境。本節課共有7個概念和基因分離規律，是遺傳學的基礎；容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。 本節課利用了大量的圖片資料，使教學內容非常直觀地呈現在教學過程中。便于學生認識、理解，有利于學生分析問題和解決問題，為學生自主學習提供了良好的平臺。在教學過程中，注意了資源和知識的整合，從學生的實際情況出發構思、設計教學過程。從教學目標的研究和目標的實現都經過了精心的準備。在現代教育技術不斷發展的環境下教師要精心選擇和利用資源，實現教學和教育的目的。 本課不足的地方，在處理例題時應增加“反推法”，培養學生逆向思維能力。
顯性性狀
顯性基因(大寫)
控制
掩蓋
不同
控制
隱性性狀
隱性基因(小寫)
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性狀遺傳有一定的規律性
壽安中學:汪蓉
第三節
課前復習：
1：性狀的概念 97頁
2：相對性狀的概念 99頁
3：基因的概念和功能 101頁
4:基因和性狀的關系
你找到了哪些性狀
性狀
基因
控制
指導
合成
蛋白質
表現
想一想
問題1 一對夫婦，父親有耳垂，
母親無耳垂，生的子女有耳垂，
子女是否沒有繼承母親的基因？
問題2 另一對夫婦都有耳垂，
卻有了一個無耳垂的子女.子女是抱養的嗎
孟德爾是現代遺傳學之
父，是這一門重要生物
學科的奠基人。1865年
發現基因分離規律。
現代遺傳學之父
孟德爾 (1822-1884)
a
A
a
概念：
等位基因：成對的基因中兩個 不同基因。
顯性基因：等位基因中占主導地位,能夠得到表現的基因(大寫字母如:A表示)。
隱性基因：等位基因中沒得
到表現的基因(a)。
性狀表現決定于基因組成　
顯性性狀：顯性基因控制的性狀。
隱性性狀：隱性基因控制的性狀。
控制性狀的基因是成對存在,成對的基因位于成對的染色體 上
等位基因
不同
顯性基因(大寫)
隱性基因(小寫)
控制
顯性性狀
控制
隱性性狀
掩蓋
例：如有耳垂基因（A）和無耳垂基因（a）是一對等位基因
AA
有耳垂
Aa
有耳垂
aa
無耳垂
有人說隱性性狀是不能得到表達的性狀？
　　　ＡＡ　　　 Ａa aa
基因型和表現型
生物個體的基因組成
基因型
生物個體的某一具體性狀表現
表現型
有耳垂
有耳垂
無耳垂
有人說表現型相同基因型一定相同？
想一想
父母的基因（如耳垂基因）是
如何傳遞給子女的？
體細胞染色體數
２３對
２３對
生殖細胞染色體數
２３條
２３條
基因隨配子代代相傳
父母
受精卵染色體數
２３對
子女
A
a
親代生殖細胞
父方
母方
a
A
a
子代
A
a
子代生殖細胞
規 律
生物（人類）進行有性生殖時成對基因隨成對的染色體分離而相互分離，分別進入到不同的配子（精子或卵細胞）中，獨立地遺傳給它的后代。
父母的基因型有幾種可能？
AA或Aa
可產生無耳垂后代的基因是什么？
問題2
Aa和Aa
父母的表現型有耳垂是顯性性狀
父親
母親
AA或Aa
練習
A
a
a
A
父母的基因
子女的基因
生殖細胞
可能基因
A
A
A
A
A
A
a
a
a
a
A
A
A
A
a
a
a
a
A
A
A
A
A
A
A
a
A
a
a
a
A
A
A
A
A
A
A
A
A
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
子女的性狀
1:父母可產生幾種類型的配子
2:子女的基因有幾種類型
3:子女的表現型有幾種類型
思考
子女的基因型不是指一對夫婦生四個孩子，一個為AA、兩個Aa、一個為aa；而是指每生一個孩子基因型為AA的機率是25%、為Aa機率50%、為aa機率是25%。子女的表現型不是指一對夫婦生四個孩子,三個為有耳垂、一個為無耳垂;而是指每生一個孩子,有耳垂的機率是75%、無耳垂的機率是25%.
想一想
沒有告訴你有耳垂基因是顯性基因還是隱性基因,如果一對夫婦都有耳垂，卻生了一個無耳垂的子女.如用A表示顯性基因、a表示隱性基因，請指出哪個性狀（有無耳垂）是顯性性狀？
例題
正推法：
從父母推向子女。
方法：
用假設的方法確定父母的基因型，怎樣假設？
如設父母表現型有耳垂為顯性性狀，那么基因型就有兩種，這樣父母的基因型就不能得到確定。
所以一般設父母表現型有耳垂為隱性狀，那可得一種基因型。
設有耳垂是隱性性狀
父母的基因型
aa
aa
a
a
配子類型
aa
子女的基因型
父母的表現型
有耳垂
有耳垂
有耳垂
子女的表現型
不成立
結論:有耳垂是顯性性狀
練習
想一想
我們本節課學習了哪些知識
本節小結
性狀表現決定于基因組成
基因隨配子代代相傳
等位基因有顯性基因和隱性基因之分
顯隱性基因分別決定顯隱性性狀
顯隱性基因同時存在時表現顯性性狀
成對的基因分別位于成對的兩條染色體上
成對的基因在形成配子時相互分離
基因隨著配子的結合傳遞給下一代
基因型和表現型
活動
精子
卵細胞
R
r
R
r
RR
Rr
Rr
rr
提示 ·先判斷左撇基因、右撇基因哪個是顯性基因？
·根據父母和子女的表現型，判斷父母的基因型。
·根據父母的基因型，寫出子女可能的基因型。
問題：如這對夫婦已生一個左撇子，那么這對夫婦再生一個左撇子的機會有多大？
練習1:一對夫婦,臉頰都有酒窩,基因型皆為Bb,則子女的基因型是( )
A.Bb B.Bb C.BB
D.以上都有可能
父母的基因型
Bb
Bb
b
b
配子類型
bb
子女的基因型
父母的表現型
有酒窩
有酒窩
無酒窩
子女的表現型
父本
母本
練習2:豌豆植株中，高（D）對矮（d） 是顯性，如果一代豌豆植株的50%是矮莖的，則它們的親本基因組成是：（ ）
A．Dd和dd B．Dd和Dd C．DD 和dd D．dd和dd
練習3:小明能卷舌,母親也能卷舌,但父親不能卷舌.僅此,是否能推斷能卷舌基因是顯性基因 為什么
謝 謝

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