資源簡介

(共29張PPT)
動物在生物圈中的作用
壽安初中 梁云
第17章 生物圈中的動物
思考:動物怎樣取食
綠色植物通過光合作用把無機物合成儲存能量的有機物，所以，綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者。
動物必須通過消耗綠色植物合 成的有機物來維持生活，所以，動物是生物圈中的消費者。
他們吃什么？
1.直接以綠色植物為食的消費者 稱為植食動物。
2.以其他動物為食的消費者稱為肉食動物。
3.既能吃植物又能吃動物的消費者 稱為雜食動物。
思考:它們之間有怎樣的聯(lián)系
動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
食物鏈：在不同生物之間由于食物關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系。
舉例：
草 兔 狼
生產(chǎn)者
草 兔 蛇
初級消費者
終級消費者
草 鼠 蛇 鷹
生產(chǎn)者
初級
消費者
終級
消費者
次級
消費者
草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈
1.食物鏈從“生產(chǎn)者”開始，到“終級消費者”結(jié)束。
食物鏈是從什么開始到什么結(jié)束
2.食物鏈中“生產(chǎn)者”數(shù)量最多，“終級消費者”數(shù)量最少。
思考:食物鏈中什么生物的數(shù)量最多 什么生物的數(shù)量最少
3.消費者消費級別越高，數(shù)量就越少。
食物網(wǎng)：生物之間由于食物關(guān)系而構(gòu)成的網(wǎng)狀聯(lián)系。
上述食物網(wǎng)中有幾條食物鏈？
哪條食物鏈最長？
例題1：
例2：下圖是南極食物網(wǎng)簡圖
1.在該生態(tài)系統(tǒng)中有____條食物鏈。
2.在上圖中數(shù)量最多的生物是____，數(shù)量最少的生物是___。
答案：5條；浮游植物，虎鯨
做活動
建立食物鏈和食物網(wǎng)
白菜絲 ——白菜 雞肉——雞
排骨——豬 蘿卜塊——蘿卜
鴨肉——鴨
白菜 蘿卜
雞 豬 鴨
人
草 兔 狼
1.如果兔的數(shù)量減少，草和狼的數(shù)量有沒有影響？怎樣變化？
2.如果草的數(shù)量變化了又會不會影響兔和狼的數(shù)量？
思考：
結(jié)論：
生物間相互依賴，相互制約，使各種生物的數(shù)量趨于平衡，從而有利于生物之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,其中的兩條食物鏈是：水稻 害蟲 青蛙 蛇
老鼠
如果大量捕食青蛙,造成的嚴重后果是( )
例題3：
A 蛇的數(shù)量大大增加
B青蛙減少,維持了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
C蟲害嚴重,水稻減產(chǎn)
D 老鼠大量增加危害糧食
答案:C
思考：動物對環(huán)境有沒有影響？
蜂鳥吸取紅冠猿猴花的花蜜
蜜蜂
雄蕊
蜜蜂采蜜
鬼針草利用
人的活動
傳播種子
蒼耳的果實外面長有鉤刺
結(jié)論:動物能促進植物的繁殖和分布
動物對環(huán)境有沒有不良影響
蝗災(zāi)
結(jié)論:有些動物對植物也產(chǎn)生不良的影響.
課堂小結(jié):
1.動物是生物圈中的消費者
2.動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
3.動物對環(huán)境的影響
1.由于不同生物間的_______形成的______叫做食物鏈。
2.由于不同生物間的_______形成的______叫做食物網(wǎng)。
3. 草 兔 蛇 鷹（畫出食物鏈）
其中___ 數(shù)量最多，____ 數(shù)量最少。
練習(xí)：
4.（1）圖中有多少條食物鏈？
（2）最長的食物鏈是哪條？
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評課材料
梁老師這一節(jié)課打破了傳統(tǒng)灌入式的教學(xué)，是一堂非常優(yōu)秀的課。
亮點一：引入的課堂設(shè)計上，不僅僅是復(fù)習(xí)動物行為的分類，而且根據(jù)捕食行為的短片，讓學(xué)生一下子被吸引到課堂中，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機。還以該短片作為素材講解了動物是消費者，并對消費者進行分類。這樣降低了知識的難度，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲得知識。在內(nèi)容的補充上，本節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)是重點，但是書上只有短短的一段話，因此梁老師給學(xué)生補充了很多知識。她通過課件的展示，不僅上學(xué)時理解了食物鏈和食物網(wǎng)而且還穿插了例題和習(xí)題。使學(xué)生達到了深層次的鞏固。
亮點二：圍繞課標(biāo)確立的目標(biāo)做到在課堂上，老師努力設(shè)計問題的真實情景采用活動驅(qū)使，讓學(xué)生建立食物鏈和食物網(wǎng)，使獲得基礎(chǔ)知與技能的過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
亮點三：讓生活走進了生物課堂，又讓生物回歸到了生活中。梁老師有意識從生物學(xué)習(xí)的需要出發(fā)去激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，使枯燥的生物知識有了豐富的現(xiàn)實肉體。
亮點四：課堂主線明確，體現(xiàn)出學(xué)生觀察 思考 表述 教師點撥 練習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
總之，本節(jié)課從短片入手，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新知識，而其學(xué)生手腦并用制作食物鏈和食物網(wǎng)。整堂課中學(xué)生人人參與個個動手。這樣，學(xué)生將目之所視，耳之所聽，手之所做，心之所想融為一體。這樣的課堂是和諧的課堂，是共生的課堂，是民主的課堂。是成功的課堂。
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《動物在生物圈中的作用》說課材料
1、 教材分析
《動物在生物圈中的作用》是北師大版八年級上冊第5單元《生物圈中的動物和微生物》的第三章的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容主要是理解動物在生物圈中的作用：消費者、食物鏈的結(jié)構(gòu)成分、以及對環(huán)境產(chǎn)生的影響，前兩點是本節(jié)課的重點。本單元前兩章闡述的是動物的運動和行為，是學(xué)習(xí)和理解本章知識的必要基礎(chǔ)。例如，動物的行為有利于學(xué)生理解動物對環(huán)境產(chǎn)生的積極影響和不良影響。在學(xué)生理解了動物在生物圈中的作用后，使學(xué)生認識到動物和植物是食物鏈與食物網(wǎng)中的不可缺少的成員，提高學(xué)生保護動物的意識。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課在《生物圈中的動物》這一章是綜合性知識，它的內(nèi)涵和外延都非常廣泛，課程資源也比較豐富，與日常生活中一些實際現(xiàn)象也極為密切，有的還屬于社會熱點問題。學(xué)生了解多、興趣濃厚。本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物的行為，如對動物的取食行為、繁殖行為等已經(jīng)有了基本的理論知識，也有了生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，接受起來比較容易，所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、認真思考，使學(xué)生能在相互討論中歸納總結(jié)出動物在生物圈中的作用，并能運用所學(xué)的知識解釋生產(chǎn)和生活中的有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、關(guān)注動物生存環(huán)境的意識，對這部分知識的教學(xué)觀察思考、探究討論、應(yīng)用實踐、處理信息等形式展開。
3、 重難點及學(xué)法分析
由于學(xué)生不清楚食物鏈的形成以及書寫要求，所以學(xué)生對動物之間食與被食的關(guān)系的理解有一定的困難，所以將它們確定為本節(jié)課的重難點。突破難點的主要方法就是利用學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，運用多媒體展示食物鏈和食物網(wǎng)的圖片資料進行直觀的教學(xué)。例如，學(xué)生不能夠很快理解食物鏈中各生物間的數(shù)量關(guān)系，但是通過展示食物鏈的圖片就可以讓學(xué)生直觀的看到食物鏈中各生物的數(shù)量關(guān)系，再通過例題的講解讓學(xué)生能夠鞏固知識。通過做活動再讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗動手建立食物鏈和食物網(wǎng)，加深對食物鏈和食物網(wǎng)的理解。本節(jié)課的另外一個重點就是讓學(xué)生理解動物對環(huán)境的積極影響。落實這個重點就是先在課前指導(dǎo)學(xué)生在課余探究觀察動物對植物的影響，再在課堂上進行小組討論，最后再由教師通過圖片展示來進行小結(jié)。完成新知識講解后進行及時的課堂練習(xí)，再次鞏固重點知識，讓學(xué)生更好的掌握重難點知識。
本節(jié)課最重要的就是要學(xué)生把實際生活和知識聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)。
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《動物在生物圈中的作用》
教學(xué)設(shè)計：
1、 教材分析
《動物在生物圈中的作用》是北師大版八年級上冊第5單元《生物圈中的動物和微生物》的第三章的第一節(jié)內(nèi)容。本章主要闡述動物在生物圈中的作用、我國的動物資源、我國的動物資源保護三部分內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容則主要是理解動物在生物圈中的作用：消費者、食物鏈的結(jié)構(gòu)成分、以及對環(huán)境產(chǎn)生的影響，前兩點是本節(jié)課的重點。本單元前兩章闡述的是動物的運動和行為，是學(xué)習(xí)和理解本章知識的必要基礎(chǔ)。例如，動物的行為有利于學(xué)生理解動物對環(huán)境產(chǎn)生的積極影響和不良影響。在學(xué)生理解了動物在生物圈中的作用后，使學(xué)生認識到動物和植物是食物鏈與食物網(wǎng)中的不可缺少的成員，提高學(xué)生保護動物的意識。由于學(xué)生不清楚食物鏈的形成以及書寫要求，所以學(xué)生對動物之間食與被食的關(guān)系的理解有一定的困難，所以將它們確定為本節(jié)課的重難點。
2、 學(xué)情分析
本節(jié)課在《生物圈中的動物》這一章是綜合性知識，它的內(nèi)涵和外延都非常廣泛，課程資源也比較豐富，與日常生活中一些實際現(xiàn)象也極為密切，有的還屬于社會熱點問題。學(xué)生了解多、興趣濃厚。本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物的行為，如對動物的取食行為、繁殖行為等已經(jīng)有了基本的理論知識，也有了生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，接受起來比較容易，所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、認真思考，使學(xué)生能在相互討論中歸納總結(jié)出動物在生物圈中的作用，并能運用所學(xué)的知識解釋生產(chǎn)和生活中的有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、關(guān)注動物生存環(huán)境的意識，對這部分知識的教學(xué)觀察思考、分析資料、應(yīng)用實踐、處理信息等形式展開。
三、教學(xué)設(shè)計思路、
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——探索新知——知識擴展，情感遷移——課堂小結(jié)
四、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識目標(biāo)：
(1) 概括動物在生物圈中的作用。
(2) 認識動物和植物是食物鏈中不可缺少的成員。
2、 能力目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
3、 情感目標(biāo)
認識動物在生物圈中的重要作用，理解動物與環(huán)境的關(guān)系，提高保護動物的意識，關(guān)注與動物有關(guān)的社會問題。
五、教學(xué)重點
1、 動物是生物圈中的消費者。
2、 動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。
3、 動物對植物生活產(chǎn)生的積極作用。
六、教學(xué)難點
1、動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。
2、探究動物對植物生活的積極作用。
七、教學(xué)時數(shù)
1課時
八、板書設(shè)計：
動物在生物圈中的作用
一 動物是生物圈中的消費者
按食性分為:植食動物, 肉食動物和雜食動物
二 動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
食物鏈:不同生物間由于食物關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系.
食物網(wǎng):生物之間由于食物關(guān)系構(gòu)成的網(wǎng)狀聯(lián)系.
三 動物對環(huán)境的影響
1.積極影響
2.不良影響
九、 教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放一段動物取食的錄像，用具體的自然現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
(二)動物是生物圈中的消費者
引入主題后，通過設(shè)計下列問題引導(dǎo)學(xué)生逐步對主題進行探究。
首先設(shè)問：動物是怎樣獲得生活必需的物質(zhì)和能量？從動物獲得營養(yǎng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生認識動物是生物圈中的消費者。
進一步設(shè)問：動物都直接以綠色植物為食嗎？從動物的食性上，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分植食動物、肉食動物和雜食動物。
舉例：要求學(xué)生按不同食性的動物來進行舉例，教師來進行點評。
師生小結(jié)動物是生物圈中的消費者。
(三)動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
引入:由問題引入
教師利用多媒體列舉3種生物:兔 草 狼,提問:它們之間有沒有什么聯(lián)系
教師在此基礎(chǔ)上引出“食物鏈”的概念。
舉例：草 → 兔 → 狼 → 鷹
根據(jù)例子講解：1、食物鏈的書寫要求。
2、食物鏈中個生物的成分。
3、食物鏈中生物的數(shù)量比較。
提問：食物鏈從什么開始，到什么結(jié)束？
學(xué)生根據(jù)屏幕上的食物鏈思考后進行回答。教師對學(xué)生的答案進行評價。
提問：食物鏈中的生物什么數(shù)量最多？什么數(shù)量最少？
學(xué)生根據(jù)屏幕上的食物鏈進行思考，并進行小組討論，在總結(jié)討論的結(jié)果。教師對學(xué)生的答案進行評價。
教師強調(diào)：食物鏈中生產(chǎn)者數(shù)量最多，終極消費者數(shù)量最少。而且消費者消費等級越高，生物的數(shù)量就越少。
情景引入：食物網(wǎng)的概念。
在遼闊的草原上生活了許多的動物和植物，它們之間有著復(fù)雜的食與被食的關(guān)系，形成了數(shù)條的食物鏈。
教師利用多媒體展示草原生態(tài)系統(tǒng)的食物關(guān)系，從而引出食物網(wǎng)的概念。。
舉例：海洋中的食物網(wǎng)，農(nóng)田中的食物網(wǎng)等。學(xué)生根據(jù)教師的舉例再自己試著舉例，教師對學(xué)生舉的例子進行評價。
例題講解：通過對例題的講解，讓學(xué)生理解食物網(wǎng)。能夠數(shù)出屏幕上的草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中有多少條食物鏈？哪條食物鏈最長？
做活動：建立食物鏈和食物網(wǎng)。
學(xué)生根據(jù)教師的提示和教材上的步驟分組試著建立食物鏈和食物網(wǎng)。通過建立食物鏈讓學(xué)生認識綠色植物和動物在食物鏈和食物網(wǎng)中的作用。學(xué)生完成以后公布他們那組建立的食物網(wǎng)。
思考：如果你們建立的食物鏈中某種生物數(shù)量急劇減少會不會影響其它生物的數(shù)量？學(xué)生先根據(jù)自己建立的食物鏈進行思考，教師再舉例講解，最后得出結(jié)論：生物之間是相互依賴、相互制約的關(guān)系，使得各種生物種群是數(shù)量趨于平衡，食物鏈和食物網(wǎng)中任何一個環(huán)節(jié)上的生物消失，都影響其它生物的生存。所以說，動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。
(四)動物對環(huán)境的影響
思考:動物會不會影響環(huán)境？
教師利用多媒體展示動物對植物的影響,讓學(xué)生根據(jù)圖片來思考動物對植物產(chǎn)了怎樣的影響 學(xué)生回答后再由教師來得出結(jié)論:動物促進植物的繁殖和分布.
提問:動物對環(huán)境有沒有不良的影響
學(xué)生思考后回答,教師展示圖片,得出結(jié)論.
(五)課堂小結(jié)與訓(xùn)練：
1、請一名學(xué)生來小結(jié)他本節(jié)課學(xué)到了哪些知識，在由教師進行補充和歸納。
2、課堂練習(xí)：
①不同生物間由于___________而形成的_______聯(lián)系，叫做食物鏈。
②完成以下的食物鏈：草 蝗蟲 食蟲鳥 蛇 鷹
這條食物鏈中________的數(shù)量做多， ____________的數(shù)量最少。
③以下的食物網(wǎng)中有多少條食物鏈？哪條食物鏈最長？
HYPERLINK "http://image./i ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CA%B3%CE%EF%CD%F8&in=21720&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=35&rn=1&di=501203564&ln=102" \t "_blank"
在此食物網(wǎng)中，如果鷹已經(jīng)滅絕，____________的數(shù)量將迅速增加。
十、教學(xué)反思：
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