資源簡介

(共32張PPT)
第一課時
第二課時
四年級下冊
23
“諾曼底號”遇難記
第一課時
彌
脈
剖
裸
泣
洶
維
酣
械
卑
崗
宰
遣
會認字
mí
mài
pōu
luǒ
qì
xiōnɡ
wéi
hān
xiè
bēi
ɡǎnɡ
zǎi
qiǎn
多音字
nàn
難
遇難——遇到困難
困難
nán
會寫字
lún
lónɡ
fù
hùn
pōu
sī
kū
wéi
zhì
cuò
bēi
qiǎn
ɡǎnɡ
jiàn
zǎi
行駛、凌晨、窟窿、混亂、維持、
秩序、崗位、主宰、調遣、踐行
kū
lonɡ
突然,沉沉夜霧中冒出一枚黑點,它好似一個幽(yōu)靈,又仿佛一座山峰。只見一個陰森森的往前翹(qiào)起的船頭,突破黑暗,在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪(mǎ)麗號”,一艘裝有螺旋推進器的大輪船,它從敖(áo)德薩(sà)起航,船上載著五百噸小麥,行駛速度非常快,負載又特別大。它筆直地朝著“諾曼底號”逼了過來。
一枚
一座
一片
一艘
你能讀準“一”的變調嗎？
震蕩可怕極了。一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人們半裸(luǒ)著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣(qì)著,驚恐萬狀,一片混亂。海水嘩嘩往里灌,洶(xiōnɡ)涌湍(tuān)急,勢不可當。輪機火爐被海浪嗆(qiānɡ)得嘶嘶地直喘粗氣。
驚恐萬狀
洶(xiōnɡ)涌湍(tuān)急
直喘粗氣
形容怕到極點。
形勢危急
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,這股你推我搡(sǎnɡ)的勢頭,險些把小艇都弄翻了。奧克勒(lè)福大副和三名工頭拼命想維(wéi)持秩序,但整個人群因為猝(cù)然而至的變故簡直都像瘋了似的,亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣(hān)睡,驀(mò)地,而且,立時立刻,就要喪命,這怎么不叫人失魂落魄(pò)!
猝(cù)然而至
形容事情突然、出乎意料地來到。
險情來勢迅急
哈爾威巍然屹立在他的船長崗(ɡǎnɡ)位上,指揮著,主宰(zǎi)著,領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了,面對驚慌失措的眾人,他鎮定自若,仿佛他不是給人而是在給災難下達命令,就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣(qiǎn)。
指揮著,主宰(zǎi)著,領導著
不
而
就連
也
讀出遞進,讀出畫面
讀出意思的轉折,讀出語義的聯系
有關“遇難”這件事,作者先寫了什么?
再寫了什么?
最后寫了什么?
大海夜航(第1~5自然段)
海難發生(第6~9自然段)
組織救援(第10~41自然段)
贊揚英雄(第42~45自然段)
課后作業
1.訂正本課預習卡。
2.同桌之間相互聽寫本課重點詞語。
第二課時
一片漆黑
薄霧彌漫
陰森森
陰慘慘
驚恐萬狀
失魂落魄
你推我搡
不可開交
忠于職守
做人之道
英雄壯舉
一尊雕像
1.讀詞語：讀出畫面感，讀出含義，歸納類別。
2.練概括：任選幾個詞語，嘗試概括課文大意。
環境
乘客
船長
震蕩可怕極了。一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人們半裸(luǒ)著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣(qì)著,驚恐萬狀,一片混亂。海水嘩嘩往里灌,洶(xiōnɡ)涌湍(tuān)急,勢不可當。輪機火爐被海浪嗆(qiānɡ)得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼喝:“全體安靜,注意聽命令!
把救生艇(tǐnɡ)放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去!”
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,這股你推我搡(sǎnɡ)的勢頭,險些把小實際上一共有六十一人,但是他把自己給忘了。艇都弄翻了。奧克勒(lè)福大副和三名工頭拼命想維(wéi)持秩序,但整個人群因為猝(cù)然而至的變故簡直都像瘋了似的,亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣(hān)睡,驀(mò)地,而且,立時立刻,就要喪命,這怎么不叫人失魂落魄(pò)!
默讀課文,關注船長的言行,在關鍵的字詞下加上點,并在空白處留下自己思考的痕跡。
面對如此險境,面對如此危情,哈爾威船長是怎么說怎么做的呢?
從中你讀出一個怎樣的船長?
聚焦第一次“命令”。
哈爾威船長站在指揮臺上,大聲吼喝:“全體安靜,注意聽命令!
把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去!”
吼喝
從短句感受船長的果敢、冷靜；從感嘆號感受救人的決心；從“吼喝”感受威嚴與力量。
聚焦第二次“命令”。
“哪個男人膽敢搶在女人前面,你就開槍打死他。”
大家立時不出聲了,沒有一個人違抗他的意志,人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。
為了保護弱小,保證救援工作的正常進行,船長才發出這樣“嚴酷”的命令,不怒自威。
“把克萊芒救出去!”
克萊芒是見習水手,還不過是個孩子。
簡短的話語,包含著公平,令緊張救援的水手們敬佩,讓人心服口服。
船長
臨危不懼、公正無私
對于人物語言描寫較多的文章,我們要聯系故事發生的背景,通過朗讀、想象等方式,感受文中人物的品質或者性格。
聚焦“壯舉”
哈爾威船長的生命就這樣結束了。
在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。
思考：哈爾威船長的生命是怎樣結束的?用“
”畫出有關語句，在打動你的詞句旁作批注。
評議“壯舉”
①聯系全文思考:哈爾威船長有沒有機會逃生?
②如果有機會,船長為什么不選擇逃生?
③你覺得船長這樣結束自己的生命值得嗎?
為什么?
在西方的工業革命初期,提倡的船長精神是人在船在,船長與船共存亡。到哈爾威船長的那個時候,這樣的傳統已經消失。
讓我們把歷史的鏡頭拉回到1870年3月17日,兩艘英國輪船(“諾曼底號”和“瑪麗號”)相撞,出事后,“諾曼底號”的哈爾威船長指揮救援所有乘客后以身殉職。哈爾威船長崇高的人道主義精神和他忠于職守、敢于犧牲的精神深深地感動了作者,于是,雨果便寫下了這篇文章來抒發對哈爾威船長的贊美和景仰之情。
致敬“壯舉”
像哈爾威船長這樣,在生死攸關的時刻,把生的機會給了別人,把危險甚至死亡留給自己的行為,就叫“壯舉”。
課堂小練筆
十年后,九死一生的人們,來到哈爾威船長墓前,他們會做什么,說什么呢?
可能是一名和船長久經海難的副船長,可能是乘客中的一位男人、婦女或者是當年的克萊芒……請選擇一個角色展開合理想象,用幾句話描述一下。
真正的強者是那種有自制力的人。
——雨果
一個人的價值,應該看他貢獻什么,而不應當看他得到什么。
——愛因斯坦
板書設計
“諾曼底號”遇難記
霧海夜航——開端
海難發生——發展
組織救援——高潮
船長犧牲——結局
忠于職守
舍己為人
1.完成“寫作要素”板塊“展示臺”內容。
2.完成本課隨堂練。
3.課后閱讀雨果的巨著《悲慘世界》《巴黎圣母院》。
課后作業

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