資源簡介

(共18張PPT)
柯城興華中學 江建波
三、命題依據及指導思想：
一、命題范圍：
人教版七年級《歷史與社會》上冊
二、考試時間、難度系數及分值：
考試時間：80分鐘；難度系數：0.75；
考試分值：滿分100分，選擇題60分，非選擇題40分；
以人教版《歷史與社會課程標準二》和《浙江省學業考試說明》為依據，以重大時政為背景，以能力考查為目標，以考點為載體，寓教于考，滲透核心價值觀教育。
理由一：適應社會學科開卷考特點的需要，命題時要思考如何做到“開而未開”；理由二：充分體現本學科專業性，試題要讓領導、老師、家長等意識到社會學科可不是誰都可以教好的，可不是他們想象中的“背背”就可以讀好的學科。
《歷史與社會》七年級上冊地理色彩非常濃厚，因此在命題時要非常注意體現地理學科的特點：區域性、空間性、綜合性、人地相關性。試題要關注學生的生活世界；大量地圖，讓學生在“圖”中學，開發學生的空間意識；讓學生通過考試學習到對生活有用的地理、時代的地理、鮮活的地理。本人將其總結為“地理五味”：生活味、文化味、空間味、鄉土味和時代味。
本試卷命題的主線是“生活與地理”，就充分體現了“生活味”。正如本卷的卷首語所說：“生活中時時有地理，處處有地理，地理知識就在我們生活的周圍，學習和掌握對生活有用的地理知識，不僅可以拓寬知識面，開拓視野，而且能有效應對生活中的各種困難，解決生活中的實際問題，增強生活的自理能力，最大程度地滿足生存的需要，適應復雜多變的環境。下面就利用同學們學到的地理知識去解決生活中的問題吧！”
為了符合該主線，本卷選擇題編制了10個“生活與地理”小主題，每個主題下命制3—4個連鎖題。
1、地理知識與日常生活結合：吃、穿、住、用、行。
2、與旅游生活相結合。
3、母親河與人民生活結合。
4、地理詩詞與文化生活結合。
5、地形、地貌與生產、生活結合。
6、自然環境與經濟、社會發展結合。
7、讀圖、析圖與生活技能結合。
8、世界人口、人種和民族的分布和地理環境結合。
9、地域文化生活與地理環境結合。
10、自然資源與經濟、生活結合。
命題啟示1：知識最終是為生活服務的，命題時要盡量從現實生活中提取素材，并思考如何與書本知識相結合？
學習好地理知識將使你的外出旅行生活更有樂趣。根據題意回答5—7題。
5. 衢州市某學生旅游團暑假到東南亞旅游，歷時一周。此次旅行，不必要帶的物品是（ ）
A.羽絨服 B.雨傘 C.防曬霜 D.泳衣
6.有一首歌的歌詞：北京人說他風沙多，內蒙古人就笑了；內蒙古人說他面積大， 甲人就笑了；新疆人人說他民族多，云南人就笑了；云南人說他地勢高，西藏人就笑了。聽了這首歌后小明同學想去甲地旅游，甲地是下列省級行政單位中的（ ）
A B C D
7.2011年7月1日是偉大的中國共產黨90歲的生日，學校準備組織優秀團干部到浙江嘉興（黨成立的地方）去旅游參觀，請問他們要準備哪些地圖？（ ）
A.中國交通圖、中國地形圖 B.浙江行政區圖、浙江旅游圖
C.浙江交通圖、嘉興市區圖 D.衢州旅游圖、嘉興旅游圖
剛才提到了主線式命題法，這種命題法書院中學給人印象深刻。典型的比如1、上學期期末毛正根老師命制的初二歷史卷就以“學法指導”作為命題主線，思維獨特；2、這次命卷說卷活動，祝水月、汪心茹老師命制的初一地理卷，選擇題的主線是【我們生活的學?！俊疚覀兩畹募亦l】—【我們生活的祖國】—【我們生活的世界】由近及遠，層層遞進；非選擇題以小明一家的活動為線索，串聯了最新的時政：利比亞危機—日本大地震—武漢大學賞櫻花—青藏高原采風—衢州丹霞入遺；串接巧妙。
先看兩組案例比較：
1、考查地理方位
（1）面向早晨的太陽，右手是什么方向？（ ）
A、北 B、西 C、南 D、東
（2）有這樣一幅對聯“朝北坐南吃西瓜，皮向（ ）甩，瞻前顧后看《左傳》，書往右翻。”請運用一般定向法的知識將該對聯補完整。（ ）
A、北 B、西 C、南 D、東
哪題更有味道？應該是第二題；味道從何而來？第二題把地理方位知識的考查與傳統文化中的對聯文化相結合。
2、考查日本櫻花知識
（1）結合櫻花習性，從自然因素分析日本大量種植櫻花的原因？
（2）3月是日本賞櫻花最好的時節，日本有追櫻花的文化傳統。櫻花的盛開在D處是2月份，在C處是3月份，在E處是4月份，造成日本自南向北追櫻花的原因是（ ）
A.緯度因素 B.經度因素
C.地形因素 D.海陸位置因素
哪題更有味道？應該是第二題。第1小題設問對初一學生來說專業性太強，看上去比較“硬”；第2小題結合日本追櫻花文化，使很專業的地理知識帶上了濃濃的文化氣息。
命題啟示2：要把“硬”的地理知識轉化成“軟”的地理文化，使試題更符合中學生的審題心理。
地圖是地理知識的一種形象,直觀,綜合的表達,也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點,許多地理特點,規律都可以通過觀察、分析地圖得出。因此在命題時如何根據試題設計意圖對地圖進行選擇和修改就非常重要。
【利比亞大撤僑】
1、小明的表哥通過撤離路線1回到祖國，請寫出他經過的地理事物。
利比亞——（ ）運河——A（ ）半島——B（ ）國——中國
2、這次撤僑行動主要集中在利比亞人口稠密的北部地區，請從氣候和地形角度分析原因。
3、制約A地農業發展的主要因素是什么？
命題啟示3：學地理就是學地圖，命題時能用地圖表示的盡量用地圖，而且地圖要經過選擇和修改，地圖信息指向要準確，讓學生在“圖”中考，開發學生的空間意識。
試題問題及建議：
1、中國是一個地理事物嗎？地理事物最好改成地理區域。
2、從該幅地圖中可以看出利比亞的地形嗎？非洲地形沒有學過，如果不是因為這個國家動亂，絕大多數學生連利比亞在哪里都不知道，更不用談了解它的地形了。
3、制約A地農業發展的因素？地圖上是沒有任何信息指向說明該地是熱帶沙漠氣候，淡水資源短缺。地圖上至少應該加上一條“北回歸線”。
如果僅僅根據上圖信息，可以考考：利比亞位于什么洲？北部瀕臨什么海？海上撤僑路線圖等。
鄉土地理就在學生身邊，為學生所知，學生經常接觸，但又知其然不知其所以然。因此地理試題中廣泛結合鄉土地理材料就非常符合初中學生好新奇、好追問、好探索的心理特點，從而增強學生對本鄉本土的認識與熱愛。讓學生感覺到學習到了有用的地理（家鄉的）。一份好的地理卷應帶有濃濃的鄉土味。
考衢州的鄉土地理無非是氣候、地形、行政區劃、地方特產、地理位置、交通干線等，如何使題目出的比較有創新、有味道，本人認為關鍵在于提取有效的鄉土材料作為試題的載體。比如
閱讀地圖，回答問題。（2009年中考衢州21題）
（1）任選一圖，寫出整幅圖的經緯度范圍。
（2）圖一圖二所示區域在自然環境方面有何
不同？請列表進行比較。
（提示：從地理位置、主要地形、氣候特點三方面作答。）
31．【衢州自豪 江郎山入遺】
2010年8月2日，衢州人民得到喜訊：經聯合國教科文組織世界遺產委員會批準，浙江衢州江郎山等6處丹霞地貌風景區被正式列入《世界遺產名錄》。
（1）你知道江郎山位于衢州的哪個市（縣級市）嗎？該縣市與哪個省接壤？
（2）根據右圖，向外地游客介紹一下衢州的地理位置特點？
（3）如果杭州的游客要乘火車到江郎山游玩，他需要經過的鐵路干線是哪條？
本題以衢州江郎山入遺的鄉土材料為載體，以經過加工的浙江行政區劃圖為依托，以旅游為線索，考查江郎山的行政位置、衢州的地理位置和經過衢州鐵路干線。
缺陷是1、原圖上應加上鐵路干線；2、應該加一幅衢州行政區劃圖，否則學生很難判斷江郎山位于哪個衢州哪個市？
命題啟示4：地理試卷要有鄉土地理題，鄉土材料的選擇要與老百姓生活息息相關，學生感興趣，具有一定的探究性，形式要簡潔、活潑。
一份好的地理試卷還要有時代感，要讓學生通過考試意識到學習到的地理知識可以幫助他認識和解釋現實中的許多焦點事件和國際、國內重大時政，從而讓學生感覺到學到的地理知識非常的鮮活、非常的實用。
為了體現本卷的時代味，試題的非選擇題部分材料全部以近期發生的重要時政為背景，選擇了3個國內時政（其中一個鄉土時政）3個國際時政。內容選擇貼近學生實際、符合當前熱點，讓學生從生活出發，言之有物，側重于培養學生綜合分析、思考能力。
31題【衢州自豪 江郎山入遺】
32題【中國驕傲 利比亞大撤僑】
利比亞動亂是近段時間國際上最熱的時政 。選取其中最值得國人驕傲的“撤僑”事件，讓學生了解非洲的位置、氣候、海上路線及對世界的影響。培養學生空間概念和時政分析能力。
33題【日本悲傷 記錄地震海嘯】日本地震海嘯學生非常關注，從學生最想了解的事件出發，考察日本的地理組成、海洋經濟和魚文化。培養學生的國際主義精神和反思精神。
34題【北方春旱 直擊抗旱保苗】通過南北水土資源分布表和旱情分布圖，培養學生看圖、析表和從圖表中提取信息的能力，讓學生關注旱情、分析旱情、解決旱情。
35題【邊疆騰飛 再建經濟特區】區域經濟發展歷來是中考的一個重要方向，2010年比較重要的是喀什經濟特區和海南國際旅游島的設立。本題緊緊圍繞西部大開發戰略，對比深圳特區，考察喀什自然環境、東西部合作和邊疆發展。
36題【巴西幸運 屢獲舉辦權】初一地理部分實際上對世界地理涉及的是很少的，尤其是南美洲。但在專題中又零零散散的會涉及到一些，本題就是以巴西為中心將七大洲四大洋、世界氣候、民族、人種、文化等涉及到南美洲的知識作一匯總，以考察學生的知識綜合能力和探究分析能力。
命題啟示5：地理試題的命制也要緊扣時代的脈搏，促使學生關注時政，能夠以獨特的地理視角來分析時政，使地理知識活學活用，現學現用。
1、關于主線式命題法。（1）主線難找，有江郎才盡之感；
（2）主線式命題難免造成命題的框框，導致思路打不開，知識重復，覆蓋面不足；命題時“如何在主線之下，盡量擴展知識覆蓋面令人非常頭痛”。
2、創新難。命題時“不想抄別人題目”的心理非常的折磨人，但創出一個新穎的題目實在太難，改一下就了不起了，最終有些題目還是抄了。
3、對課標理解的深度、廣度難以有效把握。依標命題說的容易，做起很難。比如出“利比亞危機”的題目，思考過利比亞的人種、民族可不可以考，依標可以，以依綱就有超綱之嫌。再比如出“巴西”的題目，世界區域地理新教材幾乎刪光，怎么體現這個課標：2-7 通過典型實例，比較世界一些地區和國家在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。南美洲的地形、氣候、河流、民族、歷史、文化等根本沒有系統的和學生講過，怎么達成課標？
命題的基本原則：
依標命題、能力立意、主線明確、追求創新

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