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(共50張PPT)
普通高中教科書
·
美術(shù)
·
美術(shù)鑒賞
第二單元
主題二
《溪山行旅圖》
人
民
美
術(shù)
出
版
社
高二年級
識讀圖像——初賞與感悟
分析——解構(gòu)圖像形式
評價——恒定藝術(shù)價值
解釋——挖掘象征意義
識讀圖像——初賞與感悟
臺北故宮博物院
《溪山行旅圖》
長206.3cm
寬103.3cm
范寬
北宋
絹本水墨
識讀圖像——初賞與感悟
識讀圖像——初賞與感悟
識讀圖像——初賞與感悟
識讀圖像——初賞與感悟
臺北故宮博物院藏
上隔水
題跋
下隔水
邊
畫芯
看到了哪些內(nèi)容，人、物或者其他?
根據(jù)你看到的圖像信息用語言故事描述出來。
《溪山行旅圖》
縱206.3cm
橫103.3cm
北宋范寬
絹本水墨
臺北故宮博物院藏
識讀圖像——初賞與感悟
識讀圖像——初賞與感悟
《清明上河圖》
張擇端
北宋
現(xiàn)藏于北京故宮博物館
開頭
分析——解構(gòu)圖像形式
《溪山行旅圖》
范寬
當(dāng)時的場景是否如你所述呢？我們再次回到畫面中，在對圖像形式的結(jié)構(gòu)中分析。
分析——解構(gòu)圖像形式
畫面中有哪些感覺對稱的圖形?為什么？
《溪山行旅圖》
范寬
分析——解構(gòu)圖像形式
以大山為中心，所有圖像的位置視覺上的不是絕對的對稱，但保持了等形不等量的平衡，我們叫均衡。
產(chǎn)生的原因
由于事物在運(yùn)動中，造型在上下、左右、前后空間布局上出現(xiàn)的形與量之間的狀態(tài)關(guān)系，對稱如圖所示：
三種形式：
等量不等形
等形不等量
不等量不等形
2.什么是對稱？
對稱是圖案沿中軸左右或上下重復(fù)的狀態(tài)。在生活中，我們到處可以看見對稱的形式，如建筑、蜻蜓、人臉、花朵等等。對稱（絕對的統(tǒng)一）均衡（變化的統(tǒng)一）
分析——解構(gòu)圖像形式
《溪山行旅圖》
范寬
能否讓畫面絕對的對稱？
《溪山行旅圖》
范寬
分析——解構(gòu)圖像形式
巨碑式構(gòu)圖模式
以中軸線為界，展開一系列具有風(fēng)俗氣息的山水畫。尺幅巨大，多用水墨暈染煙云變幻。
《早春圖》
郭熙
北宋中期
《晴巒蕭寺圖》
李成
北宋
《溪山行旅圖》
范寬
北宋初期
精神境界
精神境界
精神境界
宗教境界
宗教境界
宗教境界
《早春圖》
郭熙
北宋中期
《晴巒蕭寺圖》
李成
北宋
《溪山行旅圖》
范寬
北宋初期
精神境界
精神境界
精神境界
宗教境界
宗教境界
宗教境界
世俗境界
世俗境界
世俗境界
考考你
北宋山水畫巨碑式構(gòu)圖不包括（
）內(nèi)容？
A.流水
B.宗教寺廟
C.屏風(fēng)式山巒
D.人物活動
A
探索與發(fā)現(xiàn)
比一比
量一量
算一算
連一連
北宋第一神品
分析——解構(gòu)圖像形式
黃金分割線
a
b
c
在古希臘時期，有一天畢達(dá)哥拉斯走在街上，在經(jīng)過鐵匠鋪前他聽到鐵匠打鐵的聲音非常好聽，于是駐足傾聽。他發(fā)現(xiàn)鐵匠打鐵節(jié)奏很有規(guī)律，這個聲音的比例被畢達(dá)哥拉斯用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)出來。
分析——解構(gòu)圖像形式
分析——解構(gòu)圖像形式
短邊和長邊的比是0.63
的近似值
a
b
康定斯基“直角具有一種冷靜克制之感”，克制是一種有力的體現(xiàn)。
分析——解構(gòu)圖像形式
達(dá)芬奇《圣杰羅姆》
大衛(wèi)
霍克尼《登山記》
分析——解構(gòu)圖像形式
《溪山行旅圖》
范寬
分析——解構(gòu)圖像形式
分析——解構(gòu)圖像形式
《溪山行旅圖》
范寬
提問：找一下此幅作品蘊(yùn)含了哪些形式美的法則？
《溪山行旅圖》
范寬
疏
密
對比與調(diào)和
向下
向上
直線
曲線
節(jié)奏與韻律
分析——解構(gòu)圖像形式
《溪山行旅圖》
范寬
畫面分為前景、中景和后景三個層次，是如何過渡的呢？
分析——解構(gòu)圖像形式
《溪山行旅圖》
范寬
虛
虛
虛
實
實
實
計白當(dāng)黑
虛實相生
夏圭《溪山清遠(yuǎn)圖》
分析——解構(gòu)圖像形式
解釋——挖掘象征意義
涓涓細(xì)流
雄偉的山巒
評價——恒定藝術(shù)價值
《仿范寬山水圖》
王鑒
清
藏于北京故宮博物院
評價——恒定藝術(shù)價值
徐悲鴻感嘆曰：“中國所有之寶，吾所最傾倒者，則是范中立《溪山行旅圖》，大氣磅薄，渾雄高古……”
《溪山行旅圖》
范寬
總結(jié)
1.《溪山行旅圖》繪制的目的是宣傳教化（
）
A對
B錯
2.（
）構(gòu)圖完美的運(yùn)用在《溪山行旅圖》中
A.S形構(gòu)圖
B.垂直型
C.圓形
D.黃金比例
3.《溪山行旅圖》是（
）材質(zhì)的作品
A.絹本水墨
B.紙本水墨
C.絹本設(shè)色
D.紙本設(shè)色
D
A
4.（
）是范寬的作品
A.
B
.
C
.
D.
D
B《溪山行旅圖》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：了解《溪山行旅圖》的材質(zhì)和裝裱形式，并能在以后的生活中學(xué)會運(yùn)用黃金分割率。2.過程與方法目標(biāo)：本課教學(xué)方法采取討論法、對比法和測量法來引導(dǎo)學(xué)生思考，通過聽、看、想、量，從內(nèi)容、技法和藝術(shù)效果來賞析《溪山行旅圖》。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念來了解藝術(shù)家的創(chuàng)作觀點對作品的構(gòu)圖起到?jīng)Q定性的作用。讓學(xué)生在一定的情景中感悟中國山水畫的意境美和形式美。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：本課內(nèi)容最直觀表達(dá)了藝術(shù)家對于人在大自然面前的謙卑，在教學(xué)中注重發(fā)掘藝術(shù)家選擇巨碑式和黃金矩形兩種構(gòu)圖模式來創(chuàng)作，特別是作品中畫家通過巨峰式的山巒讓人感受到恢弘博大而又逼真動人的氣象。
課題
《溪山行旅圖》
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
要點
課前準(zhǔn)備
請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，對于教材中的作品、畫家以及相關(guān)觀念有了初步的了解。課程內(nèi)容有疑問要進(jìn)行記錄，課堂上方便研討。制作相關(guān)視頻、錄像設(shè)備、錄制、編輯，最后把視頻加到頁面里，并進(jìn)行檢測。印制《溪山行旅圖》導(dǎo)學(xué)案
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材的內(nèi)容、通過網(wǎng)絡(luò)和書籍等搜索相關(guān)資料，同時將預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的知識點進(jìn)行設(shè)疑，方便課堂學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞美術(shù)作品的習(xí)慣，對于這幅作品有基本的了解。
拓展學(xué)生的知識面
導(dǎo)入
上課開始播放視頻《2018年最新城市宣傳片》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們的興趣點。提問：動態(tài)的宣傳片美不美？像不像流動的水墨畫？
學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情景，大家思考與回答
通過具體的情景引入本節(jié)課以《溪山行旅圖》為落腳點進(jìn)行識圖賞析。
強(qiáng)調(diào)形式美和理想化
問題：鑒賞作品所需要的四步法
學(xué)生開始回憶并回答
復(fù)習(xí)知識點
講授
問題：去美術(shù)館看展覽的時候，如果我們想要了解一件作品的信息，從哪里入手？絹本水墨和設(shè)色的區(qū)別？國畫作品中的裝裱內(nèi)容有哪些？
學(xué)生回答，教師和學(xué)生一并填寫《溪山行旅圖》信息卡
直接判斷圖片信息，并進(jìn)行賞析
形成對圖像信息的直接判斷
描述——初賞畫面內(nèi)容
在這幅作品中你看到了哪些圖像信息？用語言故事表述出來
引發(fā)學(xué)生思考，以語言的形式描述出來，初步嘗試語言賞析。
培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)專業(yè)詞匯表達(dá)作品內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的觀察能力
分析——解釋圖像形式（一）問題對稱與均衡提問：在作品中你看到了哪些你認(rèn)為哪些對稱的物象？為什么？為什么不畫的一模一樣？巨碑式構(gòu)圖模式的三大要素？代表什么境界？探索與發(fā)現(xiàn)：作品所包含的黃金比例和黃金矩形（二）對比與調(diào)和可以左右對比，也可以上下對比，為什么要不斷的對比？（三）層次與滲透畫面分為三個層次有哪些內(nèi)容？不同的層次是如何相互聯(lián)系的？
學(xué)會根據(jù)問題回答：1.前景巨石縱橫，旁邊的小道是對稱的2.中景雜樹濃密，兩側(cè)的山石也是對稱的3.遠(yuǎn)景的主峰為中心，兩側(cè)高矮不同的山峰也是等形不等量的均衡。4.巨碑式山水畫包含的大山巒、寺廟、人物活動三大要素5.學(xué)生通過手中的工具、材料進(jìn)行測量探索，小組代表發(fā)言6.主峰山頂濃密的樹林積蓄著勢力，有種向下的壓力，和中景樹梢向上的沖力形成力的對比。7.畫家使用了計白當(dāng)黑和虛實相生的表現(xiàn)技法大大豐富了畫面的意境美和層次感
在整體賞析中，通過對畫面整體分析展開教學(xué)，利用層層結(jié)構(gòu)以及互動體驗的方式，讓學(xué)生在體驗中探究作品所包含的問題與情景，并對作品的形式美有著更為深入的了解
解釋——挖掘象征意義畫中畫了那么多的物象，他們有什么象征意義呢？也就是意味著什么？
學(xué)生根據(jù)問題，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想引發(fā)思考。我們每個人都是大自然的一個過客，凸顯人類與大自然和平相處
教師截取其中的局部細(xì)節(jié)，挖掘其象征意義，學(xué)生帶著興趣深入發(fā)現(xiàn)其中的奧秘
探討畫家意圖
評價——恒定圖像價值這幅作品在中國美術(shù)史上的地位
根據(jù)自己的知識經(jīng)驗回答問題，藝術(shù)價值非常高
重回畫面，在較高的角度定位評價作品，高度提升
小結(jié)
1.《溪山行旅圖》的基本信息2.巨碑式構(gòu)圖模式和黃金矩形的運(yùn)用《溪山行旅圖》作為中國繪畫作品的巔峰之作，給后世帶來深厚的影響，成功塑造了關(guān)陜一帶的自然風(fēng)貌，“得山之骨，與山傳神”
結(jié)尾
欣賞中國當(dāng)代山水畫家的精品中結(jié)束本課

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