資源簡介

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人美版美術三年級下冊第1課《恐龍世界》教學設計
課題
1.恐龍世界
單元
第一單元
學科
美術
年級
三年級
學習目標
1.知識與技能：認識恐龍，了解恐龍的種類及生活環境，分析恐龍的外形特點，能夠用多種方法表現自己喜歡的恐龍。2．能力目標：學生在觀察觸摸分析體驗過程中了解恐龍的外形特征及生活環境，采用小組合作探究的形式分析恐龍的造型特點，結合圖片視頻創設情景，利用繪畫制作泥塑等方法，表現恐龍或用手抄報形式介紹恐龍。3．情意目標：學生在愉快的實踐過程中，感受美術的趣味性和表現方法的豐富性，養成善于搜集資料和使用資料的習慣，培養探究恐龍世界奧秘的興趣，表達對生活的熱愛之情，同時樹立正確保護環境的意識。
重點
運用繪畫制作多種方法表現恐龍。
難點
恐龍的動態造型及合理的組織畫面。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
一、新知導入出示圖片：棘龍大戰翼龍引入本課問：觀察視頻里表現的什么內容？多媒體出示課題，板書課題：繪畫游戲
觀察欣賞回答
激發學生學習興趣和學習欲望
講授新課
二、新知講解1.引導啟發出示問題：說一說你認識哪些恐龍？它們的外形、身體、頭和尾巴有什么區別？生活環境有什么特點？（把搜集的資料介紹給大家）恐龍生活環境的特點：氣溫溫潤、侏羅紀晚期較為炎熱、干旱。比較現代氣候要溫暖和均勻。2.欣賞解析認識恐龍世界三個時期：三疊紀、侏羅紀、白堊紀
板書：三疊紀、侏羅紀、白堊紀三疊紀：板
龍、虛形龍、黑瑞龍……侏羅紀：彎龍侏、五彩冠龍、云南龍……白堊紀：慈母龍、牛
龍、恐爪龍、霸王龍……說一說你喜歡哪些恐龍？對比一下它們體貌特征。你認識這兩只恐龍嗎？看看它們的嘴像什么？（出示鸚鵡嘴龍和鴨嘴龍）盔龍和副櫛龍的頭冠你更喜歡哪一個？有什么不同？說霸王龍和鐮刀龍各自厲害武器是什么呢？同學們對三角龍都比較熟悉了，我們來觀察戟龍的頭，說說它們有什么不同呢？誰來說一說劍龍背上的骨板和豪勇龍背上的骨帆哪個顯得更威武？是什么形狀的？3.恐龍圖片欣賞。分別出示梁龍、翼龍、迅猛龍、三角龍、雙冠龍等恐龍進行認識板書：食草性恐龍、食肉性恐龍、雜食性恐龍4.學生作品欣賞。說一說小朋友畫了什么恐龍？采用了什么繪畫方法？三、合作探究小組討論一下，馬門溪龍、甲龍的外形最大區別分別在那里？甲龍像不像披著一幅厚厚的鎧甲？根據我們對恐龍的欣賞和你們對恐龍資料的和搜集小組說一說恐龍為什么會消失？現在的什么動物可能是恐龍的后代？同桌之間說一說你準備創作哪種恐龍？采用什么方法進行創作？四、課堂練習：（出示課件圖片及音樂）提出創作要求：隨意畫一些線條，根據線條形成的圖形，展開豐富的想象添加形狀和色塊，完成一幅有趣的畫。教師指導制作五、課堂總結：自評：說一說自己的作品添畫了哪些形狀？運用了那些顏色？
互評：說一說小朋友的作品誰的作品更富有想象力？
教師點評：評價以鼓勵為主，也要提出相應的建議，有待于學生對繪畫水平的提高。學生總結：說一說你學到了哪些知識？這節課學習的快樂是什么？教師總結：總結學生學習掌握情況。六、作業布置利用廢舊毛線和家長共同創作一幅繪畫游戲，進行添加完成作品。
思考回答學生觀看學習學習認識各種恐龍根據問題回欣賞回答觀察回答根據問題回答學習知識欣賞作品小組討論學習根據作業要求進行制作組織語言介紹作品評價同學作品總結學習內容
提高學生記憶力提高學生觀察、學習能力提高學生對恐龍時期以及恐龍的簡單了解提高學生語言組織能力提高欣賞能力提高學生觀察能力提高學生審美能力和欣賞能力提高小組合作學習激發創作欲望，指導學生進行創作，體驗創作的樂趣提高語言組織、表達能力提高學生評價能力和審美能力提高學生總結能力
課堂小結
通過本節課學習學生了解欣賞了各種恐龍，認識了恐龍生存的三個時期，通過欣賞、對比、觀察和分析了解恐龍更多的知識，欣賞學生作品感受創作美感，能根據自己喜歡創作不同的恐龍作品。
板書
1.恐龍世界三個時期：三疊紀、侏羅紀、白堊紀恐龍種類：食草、食肉、雜食性恐龍
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《恐龍世界》教學課件
美術人美版
三年級下冊
新知導入
課
題
新知講解
新知講解
1三疊紀
2侏羅紀
3白堊紀
新知講解
白堊紀：
慈母龍、牛
龍、恐爪龍、棘
龍、伶盜龍、偷蛋龍、暴
龍、敏迷龍、蜥結龍、釘背龍、愛德蒙頓龍、包頭龍、禽
龍、冠
龍、厚頭龍、原角龍、刺盾角龍、三角龍、鸚鵡龍、海拉爾龍、霸王龍……
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
合作學習
馬門溪龍
甲龍
課堂練習
課堂總結
板書設計
作業布置
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人美版美術三年級下冊第1課《恐龍世界》說課稿
我說課的內容是：人民美術出版社出版的小學美術教材下冊、第一課《恐龍世界》的授課內容，下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說“教材”
根據《美術課程標準》指出：“美術課程強調愉悅性。”我確立階段目標，本課《恐龍世界》屬于“造型·表現”學習領域，本課的內容是：引導學生通過觀察、探究，發現恐龍的特征，進而發揮想象力，運用多種表現方法，在創作中自由表達個性與創意。
藝術創作的形式多種多樣，本課教學強調學生積極、主動地參與課堂活動，因此，為學生提供豐富的想象空間和探究空間就顯得格外重要。教師可通過創設情境，引導學生觀察和觸摸實物模型、欣賞大量圖片、觀看模擬視頻等，為豐富學生的創作提供多種視覺和觸覺的感受，從而培養學生的探究熱情，使學生養成探索生命奧秘的意識，學會掌握多種表現方法，在輕松、愉悅的氛圍中愉快地學習。在本課學習實踐中，教師應力求為學生提供多種多樣的創作材料，如彩色紙、彩泥、刮畫紙、各種廢舊材料和圖片資料等。學生通過使用不同工具、體驗不同方法，感受不同媒材的創作效果，有目的地進行創作，表達所感所想，增強對美術的喜愛之情。根據“造型?表現”觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，增進想象力和創新意識，發展藝術感知能力和造型表現能力。體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。
為了使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：
1.知識與技能：認識恐龍，了解恐龍的種類及生活環境，分析恐龍的外形特點，能夠用多種方法表現自己喜歡的恐龍。
2．能力目標：學生在觀察觸摸分析體驗過程中了解恐龍的外形特征及生活環境，采用小組合作探究的形式分析恐龍的造型特點，結合圖片視頻創設情景，利用繪畫制作泥塑等方法，表現恐龍或用手抄報形式介紹恐龍。
3．情意目標：學生在愉快的實踐過程中，感受美術的趣味性和表現方法的豐富性，養成善于搜集資料和使用資料的習慣，培養探究恐龍世界奧秘的興趣，表達對生活的熱愛之情，同時樹立正確保護環境的意識。
明確了教學目標，本課的重難點也就顯而易見了：
教學重點是：運用繪畫制作多種方法表現恐龍。
教學難點是：恐龍的動態造型及合理的組織畫面。
二、說“學情”
本階段的學生已經具備一定的觀察能力，能夠通過觀察、分表現事物。盡管三年級學生各方面能力有所發展，但這一時期的學生在作時常常會出現力不從心的現象，造型時容易猶豫不定，缺乏自心。雖然恐龍是學生喜歡表現的對象，但對于這種已經消的動物，學生只能通過圖片和想象來認識它，這種想象需要創造思維的支持。因此，了解有關恐龍的知識，需要學生廣泛搜集圖和視頻資料。
三、說“教學法”
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對三年級學生的認知規律和心理特點，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想進行美術教學，通過情景創設，從而引導學生主動探究并體驗快樂學習的過程，培養學生自主學習、探究意識；通過多元評價和激勵，引導學生積極創作與互動，體會想象和創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。我主要采取設置情境教學方法，讓學生積極主動參與到教學活動中，使他們在活動中得到認識和體驗，從而產生主動學習和創作的欲望。培養學生把課堂教學、生活實際和自己的繪畫經驗結合起來，引導學生主動發現我們周邊客觀事物，做到生活源于藝術，而藝術又在生活中升華，時刻關注學生的心理狀況，做到有的放矢。根據本課的特點，我還采取以下教學方法：
1.直觀演示法：通過多媒體視頻激發學生學習興趣，學習了解恐龍世界。
2.活動探究法：通過引導啟發、欣賞解析、恐龍圖片欣賞、學生作品欣賞、合作探究等環節加深對恐龍的認識和了解，學習掌握構圖要飽滿、畫面要合理，然后進行創作。
3.集體討論法：小組討論。
四、說“教學過程”
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：
（—）新知導入
我首先設計了“創設情景——出示視頻棘龍大戰翼龍”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，出示視頻把學生帶入動物樂園的學習中，觀看前先出示問題：觀察視頻里表現的什么內容？把學生引入恐龍世界的學習當中，為后面學習《恐龍世界》做好鋪墊，并引出本課課題《恐龍世界》。
（二）新知講解
在新知講解這一環節，我設計了“引導啟發、欣賞分析、藝術欣賞、欣賞對比、作品欣賞”這五個環節，加以介紹。
1.引導啟發
出示問題：說一說你認識哪些恐龍？它們的外形、身體、頭和尾巴有什么區別？生活環境有什么特點？通過介紹學習了解恐龍生活環境的特點：氣溫溫潤、侏羅紀晚期較為炎熱、干旱。比較現代氣候要溫暖和均勻。
2.欣賞解析。
認識恐龍世界三個時期：三疊紀、侏羅紀、白堊紀，以及三個時期的恐龍有哪些？然后讓學生說一說你喜歡哪些恐龍？對比一下它們體貌特征。分別出示各種恐龍讓學生進行對比分析。
3.恐龍圖片欣賞
通過梁龍、翼龍、迅猛龍、三角龍、雙冠龍等恐龍進行認識，介紹各種恐龍屬于是哪種恐龍？讓學生知道每種恐龍屬于什么性質的恐龍，分別是：食草性恐龍、食肉性恐龍、雜食性恐龍
5.學生作品欣賞
邊欣賞邊回答，讓學生說出畫面上表現的是哪種恐龍？分別采用了哪種方法創作的，激發學生創作思維，為創作打下基礎。
（三）合作探究
通過馬門溪龍和甲龍討論外形有什么不同，再通過問題恐龍為什么會消失？現有動物有可能是恐龍的后代，讓學生了解恐龍消失的猜測，最后讓同桌之間說一說自己準備創作哪種恐龍，采用哪種方法？激發學生創作欲望。通過小組交流、合作、在小組中探討學習，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，體現以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）課堂練習
為了給學生自由發揮、創造的空間，我設計了“藝術實踐”這一環節，鼓勵學生對作品進行創作，在創作過程中強調學生要求：運用多種方法創作一件表現恐龍生活的作品，或者集體創辦一期介紹恐龍的手抄報。在學生創作作品時如遇到問題或是我發現問題時，讓學生大膽發表自己的看法，學會及時解決問題，提高學生解決問題能力。
（五）課堂總結
課堂總結部分分為兩部分，第一部分是“展示評價”，第二部分是“課堂總結”。
1.“展示評價”的環節，在學生創作基本完成時，我采用學生自評為主，其他同學互評與教師點評為輔的方法而進行評價，從而使學生參與到評價中，培養學生自信心，體驗成功的快樂。
⑴自評：說一說自己創作的作品是哪種恐龍？用什么方法表現的？
⑵互評：評價其他同學作品好在哪？你對他的作品有自己的建議嗎？讓他們在共同的參與過程中交流，從而提高學生的審美能力。
⑶教師評價：根據激勵性的原則，及時肯定學生的作品和表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時要注意繪畫能力較弱、性格內向的學生應該給他們更多的展示機會，找出優點并發自內心的表揚、贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，樹立學生的自信心。這樣全體學生也就都成為了“學習的主人”。
2.課堂小結
最后是本節課的結束語，說到此處真是有種“意猶未盡，余味無窮”，在課程即將結束時，我會問學生：“說一說你學到了哪些知識？這節課學習的快樂是什么？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂等方面進行回答，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。本環節對快樂的回顧，更能加深對整個教學過程的學習和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
五、板書設計
1.恐龍世界
三個時期：三疊紀、侏羅紀、白堊紀
恐龍種類：食草、食肉、雜食性恐龍
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時的體現教材中的知識點，以便學生能夠更好的學習、理解和掌握。我的板書設計是以文字為主，突出了本節課學習內容，讓學生對恐龍簡單知識的掌握和記憶更清楚。
六、作業布置
可以和家長共同完成、制作一期關于恐龍的手抄報。加強家校共育和家長與孩子的溝通與交流。
結束語：
總之本節課我通過直觀教學、精心設問、探究學習、藝術創作等環節，引導學生進行創作，強調把學生當成發現者、創作者，鼓勵學生積極思考進行探究學習，培養學生的主體意識、互幫互助、參與和合作意識，實現了創新意識、創新思維和創新能力的培養，真正做到了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的同步提高，完成了本節課的三維目標和、重點、難點等知識內容，使學生學有所成，學有所獲。
以上是我對本節課教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面的所有敘述，請各位領導、老師批評指正，我的說課完畢。
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精品試卷·第
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《恐龍世界》說課稿
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課
題
說內容
說教材
說學情
說教法
說過程
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說內容
恐龍世界
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恐龍的外形特點,能夠用多種方法表現自己喜歡的恐龍。
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形特征及生活環境,采用小組合作探究的形式分析恐龍的造型特點
結合圖片視頻創設情景,利用繪畫制作泥塑等方法,表現恐龍或
用手抄報形式介紹恐龍。
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