資源簡介

(共25張PPT)
魯科版必修一第二章微項目
ClO-
HClO
CO2+H2O
ClO-
Cl2或Cl-
還原劑
H+
+1
提供的試劑：稀釋的“84”消毒液、KI溶液、淀粉溶液、FeSO4溶液、NaOH溶液、蒸餾水
提供的儀器：淀粉KI試紙、pH試紙、脫脂棉、膠頭滴管、玻璃棒、紅色紙條、點滴板、培養皿
提供的試劑：稀釋的“84”消毒液、KI溶液、淀粉溶液、FeSO4溶液、NaOH溶液、蒸餾水
提供的儀器：淀粉KI試紙、pH試紙、脫脂棉、膠頭滴管、玻璃棒、紅色紙條、點滴板、培養皿
1驗證性質
鹽
藥品及
儀器
稀釋的“84”消毒液、紅色紙條、點滴板、吸管
實驗
步驟
取兩塊紅色紙條置于點滴板的孔穴中，各加入兩滴“84”消毒液，向其中一個孔穴中吹氣，觀察紅色紙條變化。
預期
現象
吹氣的孔穴中紅色紙條褪色時間短。
2驗證性質
氧化性
藥品及
儀器
稀釋的“84”消毒液、KI溶液、淀粉溶液、點滴板
實驗
步驟
先向點滴板的孔穴中加入2滴KI溶液，再加兩滴淀粉溶液，觀察現象。繼續向其中加入兩滴“84”消毒液，觀察現象。
預期
現象
開始無明顯現象，加入“84”后，溶液變為藍色。
3驗證性質
氧化性
藥品及
儀器
稀釋的“84”消毒液、淀粉KI試紙、蒸餾水、玻璃棒
實驗
步驟
用玻璃棒蘸取“84”消毒液，點在濕潤的淀粉KI試紙中央，觀察試紙顏色變化。
預期
現象
淀粉KI試紙變藍色
4驗證性質
氧化性
藥品及
儀器
稀釋的“84”消毒液、FeSO4溶液、點滴板
實驗
步驟
先向點滴板的孔穴中加入2滴“84”消毒液，再加2滴FeSO4溶液，觀察現象。
預期
現象
溶液由淺綠色變為黃色
ClO-
HClO
CO2+H2O
H+
漂白性
ClO-
HClO
CO2+H2O
H+
漂白性
ClO-
Cl2或Cl-
還原劑
+1
ClO-
+
I-
I2
ClO-
+
Fe2+
+3價鐵
一問：如果將“84”消毒液與稀鹽酸混合，體現NaClO的什么性質？
ClO-
HClO
H+
ClO-
Cl2或Cl-
+1
ClO-
+
Cl-
Cl2
2016年巴西里約熱內盧奧運會期間，室外游泳池中的水變綠成為當時的一大新聞。有關負責人說，池水變綠是藻類生長造成的。該泳池此前一直使用含氯消毒劑抑制藻類生長，這次事件中工作人員誤用了過氧化氫消毒劑。
價類二維圖的工具價值-Fe、S、N的學習
氯元素化合價
單質
+7
+5
+3
+1
0
-1
ClO2
Cl2
物質類別
氯元素及其化合物的“價-類”二維圖
酸
氧化物
鹽
HCl
NaCl
HClO
NaClO
合理轉化
化弊為利
發展性作業：NaClO溶液的酸堿性能否用pH試紙測定，為什么？魯科版必修一第二章科學使用含氯消毒劑課后練習
【基礎性作業】
1.地震、洪水等自然災害過后，地下水等飲用水都會受到一定程度的污染，為了保證人們身心健康，下列物質不能用于水源消毒的是(
)
A.氯氣
B.漂白粉
C.燒堿
D.次氯酸鈉
2．自來水養金魚時，通常先將自來水日曬一段時間后，再注入魚缸。其目的是(
)
A．利用紫外線殺死水中的細菌
B．提高水溫，有利金魚生長
C．增加水中氧氣的含量
D．促使水中的次氯酸分解
3．ClO2是一種消毒殺菌效率高、二次污染小的水處理劑。實驗室可通過以下反應制得ClO2：2KClO3＋H2C2O4＋H2SO4===2ClO2↑＋K2SO4＋2CO2↑＋2H2O。下列說法正確的是(
)
A．1
mol
KClO3參加反應有2
mol電子轉移
B．ClO2是氧化產物
C．H2C2O4在反應中被還原
D．KClO3在反應中得到電子，做氧化劑
4.用高鐵酸鈉(Na2FeO4)對河水和湖水消毒是城市飲用水處理的新技術，已知反應：Fe2O3+3Na2O22Na2FeO4+Na2O。下列說法正確的是
(
)
A.Na2FeO4是還原產物，Na2O是氧化產物
B.Na2O2也是一種消毒劑
C.Na2FeO4有強氧化性，能吸附水中雜質，還原產物能消毒殺菌
D.在Na2FeO4中Fe為+4價，具有強氧化性，能消毒殺菌
5.用漂白粉溶液浸泡過的有色布條，如果晾置在空氣中，一段時間后，其漂白效果會更好的原因可能是(
)
A.漂白粉被氧化了
B.漂白粉跟空氣中的CO2和水蒸氣充分反應，生成了HClO
C.有色布條被空氣中的氧氣氧化了
D.漂白粉溶液蒸發掉部分水，其濃度增大
6．在抗震救災中，可使用84消毒液(NaClO溶液)的稀溶液進行消毒。制取NaClO的化學方程式為2NaOH＋X===NaClO＋NaCl＋H2O。由于84消毒液有一定的腐蝕性，使用時應將其稀釋成0.2%～0.5%的稀溶液。
(1)X的化學式為________，NaClO中氯元素化合價為________。
(2)地震后，水源受到嚴重污染。為了保證本地飲用水的安全，生活用水需多次消毒。
①如果使用二氧化氯消毒殺菌，該變化過程屬于________
(填“物理變化”或“化學變化”)；
②如果使用漂白粉作為水源消毒劑，漂白粉的有效成分為次氯酸鈣，其化學式為Ca(ClO)2，次氯酸鈣溶于水與空氣中的CO2反應生成碳酸鈣和次氯酸(HClO)。請寫出該反應的化學方程式：
_______________________________________________________________。
(3)為防止疫病傳染，需對河水處理后才可飲用，常用措施有：①加熱煮沸；②消毒；③過濾；④自然沉降。較合理的順序為________(填字母序號)。
A．③①②④
B．④①③②
C．④③②①
D．③①④②
【發展性作業】
7．某化學興趣小組的同學買來一瓶84消毒液，請大家與他們一同來研討以下問題：
(1)此瓶84消毒液的說明書上這樣寫道：“本品為無色液體，呈堿性……”，請你推測它的有效成分是________(填序號)。
A．Cl2
B．H2O2
C．NaClO
D．KMnO4
(2)該化學興趣小組的同學在瓷碗中盛放20
mL該84消毒液，露置在陽光充足的室內，他們對84消毒液的消毒效果和組成成分的變化進行了研究。得出數據如下：
從圖1和圖2中數據可得知84消毒液暴露在空氣中半小時后，其主要溶質是________，用化學方程式表示其中變化的主要原因：
、______________________________、
__________________________________。
(3)該化學興趣小組的同學選了紫色石蕊溶液對84消毒液的性質進行實驗探究，請你幫助他們完成實驗報告：
實驗操作
預期現象
結論
(4)該化學實驗小組同學上網查詢有關84消毒液的信息時，發現這樣一則消息：有一家庭主婦把84消毒液和清潔劑(呈酸性、含Cl－)都倒出一些混合在一起，進行刷洗。一會兒，她就暈倒在房間里。這幾位同學感到迷惑不解。請你用離子方程式幫助他們解開這一懸念：
_________________________________________________________________。《科學使用含氯消毒劑》教學設計
一、教學設計理念
氯元素價態的豐富性以及含氯化合物種類的多樣性使其成為氧化還原反應和物質相互轉化學習的良好載體，含氯消毒劑既是高中化學教材中的經典素材，也是生活中常見的用途廣泛的消毒劑，在抗擊SARS病毒、新冠病毒等重大疫情的消殺工作中發揮了重要的作用，特別是84消毒液是很多家庭的常備消毒劑。調查顯示，大多數學生見過84消毒液，但幾乎沒有學生閱讀過84消毒液的產品說明書，使用方法僅是憑經驗或父母的簡單描述。由此可見，多數學生沒有閱讀使用說明以合理使用化學品的意識，沒有關注化學品的主要成分以推斷產品的性質的習慣，沒有利用化學知識解釋日用化學品功能、使用方法的能力，缺乏利用化學知識分析解釋生活中實際問題的科學態度和社會責任感。
本課例基于項目學習理論設計教學，以“84”消毒液為教學載體，以任務為驅動，通過“價-類”二維圖引導學生對其成分的分析和探究，發展基于物質類別和氧化還原反應的“宏觀辨識與微觀探析”、“證據推理與模型認知”化學學科核心素養；通過實驗探究活動了解“84”消毒液的性質，發展“科學探究與創新意識”核心素養，提升對陌生物質性質的探究能力；通過對84消毒液產品說明書的解讀以及巴西奧運會游泳池水變綠事件的分析，形成合理使用含氯消毒劑的意識和能力，培養不盲從、肯探究的科學態度和科學使用化學品的社會責任。
二、教學目標
1.
能利用“價-類”二維圖，從物質類別、元素化合價的角度預測含氯消毒劑的性質，發展基于物質類別和氧化還原反應的“宏觀辨識與微觀探析”的化學學科核心素養。
2.
能合理設計實驗方案探究84消毒劑有效成分的化學性質，促進“證據推理與模型認知”、“科學探究與創新意識”的核心素養，提升對陌生物質性質的探究能力。
3.
通過對84消毒劑產品說明書的解讀以及巴西奧運會游泳池水變綠事件的分析，從生活實際問題中提煉化學問題，并利用氧化還原反應分析、解釋消毒劑在使用過程中的現象與問題，形成合理使用含氯消毒劑的意識和能力。
4.
通過本項目的學習，強化合理使用化學品的意識，培養不盲從、肯探究的科學態度和科學使用化學品的社會責任。
三、教學重點、難點
重點：84消毒液的性質探究
難點：84消毒液性質的預測、從實際問題中提煉化學問題并進行分析、解釋。
四、教學方法與手段：
教學方法：設疑、啟發、實驗、匯報、歸納
教學準備：稀釋的“84”消毒液、KI溶液、淀粉溶液、FeSO4溶液、NaOH溶液、蒸餾水、淀粉KI試紙、pH試紙、脫脂棉、膠頭滴管、玻璃棒、紅色紙條、點滴板、培養皿
五、教學過程設計
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境導入任務分解任務合作探究實驗取證獲取真知
【點明學習主題】同學們，在之前的學習中我們已經學習了物質分類的方法，以及氧化還原反應的基本理論和規律，同時，根據研究物質性質的一般方法和程序，我們也認識了鈉、氯元素及其化合物的某些性質。今天我們就根據之前所學內容完成本章微項目《科學使用含氯消毒劑》的學習。【情境導入】2020年春，一場突如其來的新冠疫情打亂了我們的生活節奏，在抗擊疫情期間，人們充分發揮了人類智慧的結晶，其中，有道身影隨處可見，那就是含氯消毒劑，公共場所的消殺工作離不開它的功勞。不僅是疫情中才用含氯消毒劑，日常生活中含氯消毒劑的使用也越來越普遍了。【PPT展示】抗疫期間公共場所消殺圖片、超市或家庭中消毒劑的身影。【情境導入】含氯消毒劑的種類繁多，84消毒液是生活中使用最廣泛的一種。它就是我們今天的研究主角。【指明本節課的任務】本節課我們的任務就是研究84消毒劑的性質，并學會合理使用含氯消毒劑。【板書】科學使用含氯消毒劑【任務一】研究“84”消毒液主要成分的化學性質【板書】研究“84”消毒液主要成分的化學性質【提問】研究物質性質的一般程序是什么？【引導】那我們的一般研究思路就是這樣的，首先請大家閱讀下列產品說明書，明確84消毒液的主要成分是什么？【活動】學生閱讀說明書，找到84消毒劑的主要成分。【板書】NaClO【小組討論】交流研討：利用氯元素的“價-類”二維圖，從物質類別和元素化合價角度預測NaClO有哪些性質，可以發生哪些反應。【匯報交流】小組代表匯報討論結果。【板書】【布置任務】請各小組根據預測的性質，選擇合適的藥品，設計合理可行的實驗方案，驗證你對NaClO性質的預測是否正確，將所設計的實驗方案寫在實驗報告上。【講解】探究物質具有氧化性的思路、探究物質具有某性質的思路。【提問】提供的試劑中哪些具有還原性？哪些可以提供CO2或H+？【提醒】提醒學生實驗方案的設計要一安全為前提，注意操作簡單化，現象明顯化，用量微型化，過程綠色化。【小組討論】設計合理可行的實驗方案，驗證你對NaClO性質的預測是否正確。【分享交流】分享、研討實驗方案的合理性和可行性。小組代表匯報本組的方案設計，其他同學審核是否可行。[方案匯總]【實驗】安全實施實驗，獲取證據。關注活動現場，指導學生實驗。【實驗結果匯報】各小組代表匯報本組實驗現象及解釋。【總結】ClO-與空氣中的CO2和H2O混合會生成HClO，HClO具有漂白性。ClO-
+
I-?→
I2
ClO-
+
Fe2+??→
+3價鐵【評價反思】提問：1.既然HClO具有漂白性，為什么不直接用HClO？因為HClO見光或受熱易分解，失去漂白能力，不易保存。2HClO
2HCl
+O22.如果將“84”消毒液與稀鹽酸混合，體現NaClO的什么性質？氧化性：ClO-
+
Cl-
+
2H+?
=
Cl2??+
H2O
3.如果將“84”消毒液與稀硫酸混合，會發生什么反應？產生黃綠色氣體。84消毒劑是由氯氣和氫氧化鈉溶液反應制備的，制備：Cl2+2NaOH=
NaCl+
NaClO+H2O所以其成分：NaClO、NaCl、H2O如果將純的NaClO溶液分別與稀鹽酸和稀硫酸混合，會發生什么反應？【講解】通過以上探究，相信大家對次氯酸鈉的性質有了更深刻的認識，下面，請大家完成【任務二】解讀下列“84”消毒液產品說明書中的注意事項。【補充板書】二、解讀“84”消毒液產品說明書【交流提問】閱讀產品說明書，根據次氯酸鈉的性質解釋說明書中的下列問題？（1）“適用范圍及方法”中均提到要浸泡一段時間，為什么？分析原因說明理由。答：“84”消毒液使用過程中起主要消毒作用的是次氯酸，次氯酸鈉與水和空氣中的二氧化碳反應生成次氯酸而具有消毒的功能（2）保存“84”消毒液為什么要“密封避光”并放置在陰涼處？答：NaClO能與水和空氣中的二氧化碳反應，生成的HClO見光受熱易分解，而使“84”消毒液失效（3）“84”消毒液為什么不能與潔廁劑(通常含有鹽酸)等酸性產品同時使用？答：次氯酸鈉與潔廁劑中的鹽酸反應可產生有刺激性氣味的有毒氣體氯氣。【補充板書】閱讀說明書！【講解】公共場所消毒中注意科學合理使用含氯消毒劑非常重要，否則容易變消毒為放毒。【補充板書】科學合理使用消毒劑【學以致用】解釋巴西奧運會游泳池水變綠事件2016年巴西里約熱內盧奧運會期間，室外游泳池中的水變綠成為當時的一大新聞。有關負責人說，池水變綠是藻類生長造成的。該泳池此前一直使用含氯消毒劑抑制藻類生長，這次事件中工作人員誤用了過氧化氫消毒劑。請你化身小小調查員，解釋這件事件。【補充板書】三、學以致用
——合理轉化，化弊為利！【談談本節課的收獲】【總結提升】1.分析和解決生活中實際問題的一般思路和方法2.“價-類”二維圖的工具價值——Fe、S、N元素的學習。3.【作業】項目拓展：發展性作業：NaClO溶液的酸堿性能否用pH試紙測定，為什么？
聆聽、觀看，進入情境。聆聽、觀看，進入情境。明確本節課的任務。思考、回憶所學內容，回答問題。齊答：次氯酸鈉小組討論、交流、溝通，預測NaClO的性質，形成共識。學生匯報預測結果聆聽、思考，明確方案設計的要求。回答問題聆聽，明確實驗方案設計的注意事項。完成小組討論，并記錄實驗方案。小組代表匯報，辯證的研討各方案是否合理可行對實驗方案達成共識，進行實驗。學生對產生的現象沖突進行充分的思考與交流。聆聽解釋及結論，根據實驗鞏固對NaClO性質的認識。跟隨教師引導，思考問題，及時回答。閱讀、交流討論，回答問題。思考，應用所學知識解決實際中的困惑談收獲，獲得成就感。聆聽、體會！
引導學生關注社會生活現實問題，使課題內容具有現實性、應用性。明確項目任務，對本節課的學習目標有所把握。回顧復習，了解學生情況，也讓學生復習研究物質性質的一般程序。讓學生根據已有知識，小組討論設計合理可行的實驗方案。培養學生大膽猜測、設計實驗驗證的學習方法。批判意識的培養。動手實驗，鍛煉動手操作能力。培養證據推理的意識。培養邏輯思維的嚴謹性。從實際中的84消毒液標簽解讀入手，能讓學生自如地進入與生活緊密結合的問題情境。現象沖突是產生思維碰撞的基礎。以真實的素材，激發學生的好奇心和探究欲。探究性學習延伸到課外，激發學生的探究熱情。
六、板書設計：
科學使用含氯消毒劑一、探究84消毒液的化學性質二、解讀“84”消毒液產品說明書逆向思維、合理轉化。化弊為利！學以致用
科學知識指導科學生活！
NaClO的化學性質驗證實驗報告
提供的試劑：稀釋的“84”消毒液、KI溶液、淀粉溶液、FeSO4溶液、NaOH溶液、蒸餾水
提供的儀器：淀粉KI試紙、pH試紙、脫脂棉、膠頭滴管、玻璃棒、紅色紙條、點滴板、培養皿
實驗編號
驗證NaClO的性質
實驗藥品及儀器
實驗方案
預期現象
實驗現象
解釋及結論
“84”消毒液的化學性質驗證實驗報告
實驗編號
驗證NaClO的性質
實驗藥品及儀器
實驗方案
預期現象
實驗現象
解釋及結論

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