資源簡介

課程綱要的制作
課
程
綱
要
結構
維度
內容維度
題目
課程名稱
課程類型
教材來源
設計者
課時
適用年級
背景
目標
內容和實施
評價
一般
信息
正文內容
背景
目標
內容
評價
實施
說明：具體呈現時，可以將內容與實施合并一起陳述。
結構維度——一般信息
課程名稱：歷史
課程類型：國家課程
教材來源：人民教育出版社2018年第1版
適用年級：初中九年級
課 時：28課時
設 計 者：
歷史（九年級下冊）課程綱要
題目：
內容維度
第一部分 課程背景分析 - 3 -
一、《課程標準》中的相關“課程內容” - 3 -
二、單元內容的解讀 - 4 -
三、本冊內容與前后內容的聯系 - 5 -
四、學情分析 - 6 -
第二部分 課程目標 - 6-
第三部分 課程內容和實施 - 7 -
第四部分 課程評價 - 24 -
一、評價方式 - 24 -
二、評價結果處理 - 24 -
三、課堂評價量表 - 24 -
第一部分 課程背景分析
從《課程標準》中摘錄相關“課程內容”；
單元內容的解讀；
說明該課程與前后內容的關系；
相關學生已有知識與認知特點。
一、《課程標準》中的相關“課程內容”
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}主題
《課程標準》（2011版）中的相關“課程內容”
第一單元
殖民地人民的反抗斗爭與資本主義制度的擴展
知道玻利瓦爾領導的反殖斗爭、印度民族大起義等史實，理解殖民地人民反抗斗爭的正義性和艱巨性。
知道彼得一世改革、亞歷山大二世廢除農奴制法令，理解改革促進了俄國歷史的進步。
知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。
知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發展中的作用。
第六單元
走向和平
發展的世界
初步理解聯合國和世界貿易組織的宗旨和作用。
初步了解“冷戰”后世界多極化的發展趨勢。
以計算機網絡、生態與人口等問題為例，了解現代人類社會的發展及面臨的挑戰。
二、單元內容解讀
第一單元 殖民地人民的反抗斗爭與資本主義制度的擴展 19世紀，面對西方列強的殖民侵略，拉丁美洲、印度相繼爆發了反對殖民統治、爭取民族獨立的武裝反抗。19世紀中期，美國通過資產階級革命、俄國和日本通過資產階級改革走向資本主義道路，促進了本國資本主義的發展……
第六單元 走向和平發展的世界 冷戰結束后，世界多極化不可逆轉，經濟全球化深入發展。當今世界，人類社會在發展進步的同時，也面臨著各種日益嚴重的全球性問題。這些問題只有通過國際合作才能得到克服和解決。
三、本冊內容與前后內容的聯系
七年級上下冊講述了一脈相承的中華文明起源、形成、發展、繁榮的史實，中華文明不但為中華民族的發展，而且為人類文明與進步，做出了不可磨滅的巨大貢獻。但是明朝中后期以來，由于封建統治者的腐朽統治，使得中國在世界歷史的發展進程中逐漸落伍了。
八年級上下冊講述了中國近代史是一部侵略史、抗爭史、探索史。1921年7月，中國共產黨成立后，帶領中國人民經過長期的艱苦卓絕的斗爭，取得新民主主義革命、社會主義建設、改革開放的偉大勝利，開創和發展了中國特色社會主義，不可逆轉地開啟了中華民族不斷發展壯大、走向偉大復興的歷史進軍，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運。
三、本冊內容與前后內容的聯系
九年級上冊講述了世界古代史、世界近代史，始自古代埃及文明，止于馬克思主義的誕生和國際共產主義運動的興起。世界古代史講述了人類文明的發源是多元化，無論是大河流域文明，還是海洋文明都為世界文明的發展作出了杰出的貢獻。封建時代的歐洲、亞洲國家都以不同的方式進入了封建社會，推動了社會的進步和發展。世界近代史是一部資本主義在歐美產生、確立和發展的歷史，同時也是資本主義向世界擴張并由之產生巨大影響的歷史。在這一歷史階段中，在馬克思主義理論的指導下，國際共產主義運動興起。
本冊的主要內容是19世紀中期的資產階級改革和革命，使資本主義制度在世界范圍內得到擴展。第二次工業革命，極大地推動了人類社會的進步，深刻地影響著人類的生產和生活方式。20世紀上半期，發生了兩次世界大戰，給人類文明帶來了空前的浩劫，改變了歷史發展的面貌，形成了新的世界格局。二戰后，美國等資本主義國家出現了新變化；社會主義國家由一國發展到多國，社會主義力量也不斷壯大，隨著東歐劇變、蘇聯解體，社會主義運動遭受巨大挫折。同時期亞非拉國家的獲得新發展，成為國際舞臺上的重要力量。冷戰結束后，世界格局不可逆轉的朝著多極化趨勢、經濟全球化方向發展。當今世界，人類社會在發展進步的同時，也面臨著各種日益嚴重的全球性問題。這些問題只有通過國際合作才能得到克服和解決。
四、學情分析
九年級學生具有學習歷史的熱情，愿意分享和表達自身的歷史觀點，抽象邏輯思維能力有較快發展。但是在學習過程中存在著諸如歷史學習就是“死記硬背”、材料題就是“偏、難、怪”等錯誤傾向。因此在落實基礎知識的同時，要加強知識的靈活運用與遷移，掌握解決材料題的方法，提高理解、分析材料題的能力，注重師生間的溝通交流，調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的歷史學科核心素養。
我校是一所農村初級中學，學校的學生家庭經濟條件一般，課余查閱資料的途徑局限性很大，大多數學生獲取歷史知識的方式僅僅是教材，這就要求教師在教學中，注意利用現有教學資源，充分挖掘教學潛力。注重提供與教學相關的歷史資料如鄉土歷史資源、歷史書籍等，引導學生由淺入深、分層推進進行歷史學習，深入思考歷史問題，真正走進歷史課堂。
第二部分 課程目標
源于課程標準與學生研究；
描述通過一定的課時學習后之關鍵結果表現；
告訴別人通過此內容學習如何指向學科素養；
一般4—6條，每條至多3句；
按目標敘寫規范，每條按三維目標陳述。
一、知道世界史上的重要歷史事件、歷史人物，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發展的基本線索。
二、了解歷史發展的時序，初步學會在具體的時空觀念條件下對歷史事件進行學習。
三、從史料、圖片、視頻等多種渠道獲取有效歷史信息，學會運用歷史史料來理解歷史的重要性，初步形成“論從史出”的能力。
四、運用歷史唯物主義觀點，學會對歷史事件、歷史人物進行分析和評價，并且學會反思歷史，汲取歷史的經驗教訓。
五、掌握歷史寫作的基本技巧，學會寫歷史小論文、歷史人物年譜、歷史小劇本等各類文體。
六、觀看《大國崛起》等紀錄片，閱讀《全球通史》等歷史書籍，運用好部編版歷史、初中歷史在線公眾號等多種方式走進歷史課堂。
第三部分 課程內容和實施
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}單元主題
單元
目標
課題
課時
課程重點
與學習目標
核心素養
課程資源
（鄉土史資源）
單元
評價

課程綱要

1
與學生分享課程綱要
說明：課時數據包括復習、考試時間。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}單元主題
單元
目標
課題
課時
課程重點
與學習目標
核心素養
課程資源
（鄉土史資源）
單元評價

第四單元
經濟大危機和第二次世界大戰

1.概述為擺脫經濟大危機，資本主義國家采取的不同應對方式。
2.識記第二次世界大戰時期的標志性事件。
3.簡述《聯合國家宣言》內容、影響。列舉雅爾塔會議內容。概述第二次世界大戰的影響，分析世界人民反法西斯戰爭勝利的原因。
4.通過研讀史料、地圖、圖片，觀看視頻等方式獲取有效歷史信息，提高自主學習能力；通過小組合作探究方式，提高分析問題能力。
5.就“人類能否有效避免世界大戰的爆發”進行辯論，提高探究性學習的能力。
第
13
課
羅斯福新政

1
1.簡述經濟危機爆發的原因、特點、影響，
2.列舉羅斯福新政的主要內容，理解羅斯福新政的特點、實質。
3.分析羅斯福新政的影響，學會客觀、全面地分析認識資本主義的本質。
1.唯物史觀：經濟大危機爆發根源是資本主義社會的基本矛盾，即生產資料私有制與社會化大生產之間的矛盾。
2.時空觀念：閱讀《資本主義世界經濟大危機波及范圍的地圖》，理解經濟大危機波及范圍廣的特點，形成時空觀念。
3.史料實證：依據《美國生產恢復、失業率下降圖》等的史料，分析羅斯福新政的影響。
4.歷史解釋：采用圖示推演的方法，來幫助學生理解經濟危機爆發的根本原因。
5.家國情懷：介紹羅斯福總統的人生經歷及其處事方式，樹立積極進取的人生態度和勇于創新的精神品質。
1.紀錄片《大國崛起》第十一集 危局新政（美國·下）
2.《羅斯福與霍普金斯》【美】羅伯特·舍伍德著/商務出版社
3.《爐邊談話》【美】富蘭克林·羅斯福著/中國人民大學出版社。

知識積累：
1.繪制本單元時空坐標圖，準確說出本單元發生的歷史事件。
2.知道德國、日本、意大利是發動第二次世界大戰的罪魁禍首。
3.概述第二次世界大戰的影響，分析世界人民反法西斯戰爭的勝利的原因。
能力培養：
1.分別從開始時間、領導者、特點、影響等方面比較新經濟政策、羅斯福新政、中國改革開放。
2.分別從性質、背景、建立國際機構、戰后形成的世界格局、對中國的影響等方面比較兩次世界大戰。
情感滲透：
從世界人民反法西斯戰爭的勝利,認識到加強國際合作，謀求共同發展的重要性，樹立“珍愛和平、反對戰爭”的思想觀念。
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單元
目標
課題
課時
課程重點
與學習目標
核心素養
課程資源
（鄉土史資源）
單元評價


第14課
法西斯國家的侵略擴張

1
1.準確說出意大利法西斯政權建立的時間、標志、侵略擴張的史實。
2.列舉德國、日本法西斯政權建立的時間、標志。
3.簡述日本侵略中國、納粹德國對外擴張的史實。
1.唯物史觀：學習德日法西斯專政建立，認識到經濟大危機必然導致政治危機。從而得出經濟決定政治，政治是經濟的集中表現。
2.時空觀念：研讀《第二次世界大戰全面爆發前法西斯德國的侵略擴張示意圖》，認識二戰前法西斯德國對外侵略擴張的過程，形成時空觀念。
3.史料實證：研讀相關史料，分析德意日法西斯專政上臺的背景。
4.歷史解釋：理解德國、日本、意大利是發動第二次世界大戰的罪魁禍首。
5.家國情懷：了解法西斯主義對世界和平產生的消極影響，認識到和平的可貴和戰爭的殘酷。樹立“珍愛和平、反對戰爭”的思想觀念。
1.《全彩圖說二戰全史》白虹/中國華僑出版社
2.《一口氣讀懂世界史》孫超著/民主與建設出版社
3.《安妮日記》【德】安妮·弗蘭克著/上海譯文出版社

行為動詞
基礎識記：列舉、知道、了解、說出
講述、簡述、復述等
思維提升：認識、概述、理解、說明
闡明、分析、評價、比較、探討等
第四部分 課程評價
評價框架（評什么、怎么評、誰來評）的設計與結果解釋與目標匹配；
過程評價體現對紙筆測試無法涉及的學科目標的關注；
告知不及格的理由，以及相關補修補考政策。
一、評價方式
（一）、過程評價（30分）
1、課堂學習狀態（15分）。根據課堂聽課情況、發言情況、合作學習情況、課堂作業情況等表現是否積極，分為三個等級，A等級10-15分，B等級5-9分，C等級1-4分。評價主體為學生本人、小組成員、教師。評價量表由師生共同制訂，張貼于班級教室內。
2、學生運用小組合作探究方式，完成歷史小論文、歷史人物訪談、歷史講解稿、歷史地名探究、研學旅游報告等鄉土資源開發中兩例任務（5分）。根據參與情況、合作情況、資源共享、任務完成、研討價值分三個等級，A等級5-4分，B等級3-2分，C等級1分。評價主體為學習組長、歷史課代表、教師。評價量表由師生共同制訂，張貼于班級教室內。
3、單元檢測（10分）。評價主體為教師，折算方案由師生共同商定。
一、評價方式
（二）、期末考試（70分）
計分方法為原始得分×70%，換算之后的的分計入本學科學期量化分。
（三）、學期歷史學業總評（100分）
總評成績＝過程評價成績＋期末考試成績。
二、評價結果處理

總評成績85分及以上為優秀，75-84分為良好，60-74分為達標，60分以下為未達標。未達標者按學校規定提供一次補考機會。
根據學生學期歷史學業總評結果，教師給予針對性的評語及改進建議，學生作品、評價結果、教師建議等放入學生歷史學習綜合評價，便于學生及家長了解學業成長情況。
三、課堂評價量表
(一)、學生課堂學習評價表
班級：____________ 姓名：___________
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}項目
A級
B級
C級
個人評價
同學評價
教師評價
聽課情況
認真聽課，沒有走神，講閑話等現象
聽課比較認真，偶爾有走神，講閑話等現象
聽課不認真，走神、講閑話現象比較嚴重



發言情況
積極舉手發言，并有自己的見解
能舉手發言，答案中自己的思維較少
很少發言，不表達自己的觀點



合作學習情況
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，能接受別人的意見
缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見



課堂作業情況
認真迅速地完成作業，作業質量高
能完成作業，速度比較慢或質量一般
不能完成作業



注：1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價。
2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。
3.定量評價取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值。
4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。
(二)、小組目標學習評價量表
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}
小組合作探究
等級內容
5分
4分
2分

分工情況
組內分工明確，任務分配合理。
組內分工不夠明確，只有基本的任務分配。
組內分工不明確。
參與情況
服從安排，每個成員都能積極參與小組活動，發揮自己的才能。
大部分成員服從安排，能參與小組活動盡自己所能。
只有個別成員服從安排，參與小組活動。
合作情況
每個成員愿意聽取別人的意見并發表自己的看法見解。
大部分成員愿意聽取別人的意見，發表自己的看法。
只有個別成員愿意聽取別人的意見。

資料共享
將自己的資料共享給小組。
大部分成員將自己的資料共享給小組。
只有個別成員將自己的資料共享給小組。

任務完成
任務總是能按時完成，自己有所收獲。
任務大部分能按時完成，比較有收獲。
只有個別任務能按時完成，收獲不大。
研討價值
合作效果好，問題有實質性的進展或有有價值的成果出現。
合作效果較好，問題有一些進展或有一些成果。
合作效果一般，問題幾乎沒有進展或沒有成果。

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