資源簡介

(共24張PPT)
迷人的火塘
人音版
五年級下
有個地方是侗族人民生活、娛樂以及文化傳承的重要場地，閑暇時人們總是三五成群地聚集在它旁邊談古論今，喜慶節日時圍在它四周唱歌跳舞，你們知道是什么地方嗎？
火塘
新知導入
侗族人在修建房屋之前，先要找一個最好的地方修建一個火塘，他們認為火塘是祖先的寄居之地，所以他們都非常敬仰，在侗族有這個習慣,就是在忙碌一天以后，全寨子的人都會聚集在火塘的周圍，在那里舉行篝火晚會，那場面讓人別提多開心了。
什么叫火塘？
新知導入
侗族介紹
新知導入
歌曲欣賞
歌曲欣賞
節拍
調號
情緒
速度
演唱形式
4/4
G大調
優美、抒情
中速
領唱+合唱
用手在胸前由下至上搖動，表現燃燒的火苗，邊聽音樂邊感受樂句，一小節一次動作，一只手代表一個聲部，當聽到旋律同時出現時，兩只手同時向上搖動，當聽到兩個聲部依次出現時，兩只手則隨旋律的出現分別依次向上搖動。
新知講解
教師范唱
曲式結構：A
+
B
A
部
分
新知講解
X
X.
切分音
A
部
分
新知講解
A部分表現出幽靜與柔美的意境，要以情帶聲地唱出歌曲所表現的意境。
B
部分
新知講解
切分音
X
X.
新知講解
X
X
X
吶
賴
啊
__
__
.
X
X
__
吶
賴
（你
好
啊
）
（
你
好
）
新知講解
A
部分和
B部分的第一聲部
新知講解
A
部分和
B部分的第一聲部
B
部分第二聲部
新知講解
B
部分第二聲部
新知講解
B
部分
兩聲部合唱
新知講解
根據兩個聲部交替出現的特點，對歌曲進行先強后漸弱的力度演唱，
形成此起彼伏的效果。
歌曲欣賞
展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。
拓展學習
選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏，并邊唱邊做情景表演。把學生分成三組，一組作打擊樂器伴奏，其余兩組圍成內外兩個圈，內圈的學生揮動紅綢、彩紙或徒手，作為火塘的火苗，外圈的學生手拉手邊唱邊表演。
課堂總結
談一談這節課學到了什么吧！
今天在侗族歌曲中體驗了我國西南地區民歌的風采，只有民族的，才是世界的，讓我們用自己民族的聲音，讓世界來聆聽！
板書設計
作業布置
在網絡上搜集有關侗族的歌曲或舞蹈，了解侗族相關的文化，積累知識，豐富自己。
謝謝
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人音版音樂五年級下冊第二單元第3課時
《迷人的火塘》教學設計
課
時：1課時
課
類：設計·應用
教學策略/教學思路：歌曲《迷人的火塘》這首是富有鮮明的侗族民歌音調特征的兒童歌曲。如何讓學生感受歌曲所描繪的在喜慶的晚上，侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景，能把握歌曲的準確演唱，能生動、活潑、熱情的投入到歌曲的學習、演唱與表演中，這是本課的主要學習目的。在整堂課的教學過程中，通過觀看視頻、聆聽音樂、練唱、演唱等形式、手法。激發學生的學習情緒與興趣，引導學生積極參與音樂實踐的體驗與感受，創造熱烈、濃厚的音樂氛圍，引導學生能進行一聲部的配合演唱，讓學生投入地以優美歡快的情緒表達音樂作品的豐富情感。
教材分析：《迷人的火塘》是一首富有鮮明的侗族民歌音調特征的創作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。
歌曲為帶再現的兩段體結構。前樂段的兩個樂句旋律平穩，緩緩下行，表現了抒情、幽靜的意境。第二樂段是復調性質的二聲部合唱，仿佛是火苗越燒越旺，最后以舒展的尾聲“啊”是侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久久回蕩。
學情分析：五年級已經是小學里面的高段了，大部分學生具有了一定的視唱和合唱的能力，對音樂知識有一定的了解，可以通過聆聽、感受、學習、體會，來熱情地表現音樂作品的內容與情趣。
教學方法：講授法、討論法、練習法、體驗感悟法。
教學用具：課件、錄音機
學生用具：課本
課題
《迷人的火塘》
第3課時
學科
音樂
年級
五年級
教學目標
知識與技能：
能有優美的音色演唱《迷人的火塘》一聲部；能用和諧、統一的聲音完成歌曲的雙聲部合唱，掌握切分節奏的特點。過程與方法：運用體驗、模仿、探究和合作等方法，以完整而充分地“聽”為主線，結合趣味性的情景創設，完成從節奏的感受、旋律片段的演奏、歌曲的完整演唱以及歌曲的創作表現。情感態度與價值觀：在學習歌曲的過程中，了解少數民族（侗族）的音樂風格和風土人情，開闊學生音樂視野，激發學生對民族音樂的熱愛之情。
重點
掌握切分節奏的變換形式,體驗侗族音樂的節奏特點。
難點
能用優美的聲音、有感情地演唱歌曲歌曲一聲部，并完成雙聲部的合唱。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
教師介紹什么是火塘——侗族人在修建房屋之前，先要找一個最好的地方修建一個火塘，他們認為火塘是祖先的寄居之地，所以他們都非常敬仰，在侗族有這個習慣,就是在忙碌一天以后，全寨子的人都會聚集在火塘的周圍，在那里舉行篝火晚會，那場面讓人別提多開心了。接下來教師播放侗族介紹視頻。
有個地方是侗族人民生活、娛樂以及文化傳承的重要場地，閑暇時人們總是三五成群地聚集在它旁邊談古論今，喜慶節日時圍在它四周唱歌跳舞，你們知道是什么地方嗎？學生觀看介紹侗族視頻
讓學生從各個方面對侗族有一個初步的印象。激發演唱的興趣。
講授新課
歌曲欣賞：教師播放翻唱音頻。教師指導學生：用手在胸前由下至上搖動，表現燃燒的火苗，邊聽音樂邊感受樂句，一小節一次動作，一只手代表一個聲部，當聽到旋律同時出現時，兩只手同時向上搖動，當聽到兩個聲部依次出現時，兩只手則隨旋律的出現分別依次向上搖動。教師跟著伴奏音頻有感情的范唱歌曲并指導學生回答歌曲的曲式結構為A+B。歌曲學唱：教師彈琴伴奏指導學生練習A部分的旋律。教師指出每小節最后的兩個音都是切分節奏，后面的那個音稱為切分音。教師伴奏指導學生填詞演唱A部分。并講述A部分表現出幽靜與柔美的意境，要以情帶聲地唱出歌曲所表現的意境。教師出示B部分的樂譜。教師出示兩種不同形式的切分節奏。并以學習侗族話形式練習兩種切分節奏。教師彈琴伴奏指導學生練唱A部分和B部分的第一聲部旋律。教師彈琴伴奏指導學生練唱A部分和B部分的第一聲部填詞練唱。教師彈琴伴奏指導學生練唱B部分的第二聲部旋律。教師彈琴伴奏指導學生練唱B部分的第二聲部填詞練唱。教師指導學生把兩個聲部合起來唱，并根據兩個聲部交替出現的特點，對歌曲進行先強后漸弱的力度演唱，
形成此起彼伏的效果。12、教師播放伴奏音頻指導學生完整的演唱歌曲
并指出歌曲的主題思想是：展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。
1、學生欣賞音頻并回答：歌曲的節拍調號情緒速度演唱形式是怎樣的？2、聆聽歌曲范唱,感受歌曲中合唱部分的特點。學生邊聽邊結合“
編創與活動”的第3題的圖示。3、學生認真聽老師的范唱思考歌曲，由幾個部分組成。學生跟著教師的伴奏來練習A部分的旋律。學生找到切分節奏。學生跟著教師的伴奏，自行添詞來練唱A部分主題，并回答
A部分表現的是怎樣的意境，我們應該怎樣唱A部分？學生在樂譜中找到切分節奏。學生跟著教師的伴奏自主視唱，A部分和B部分的第一聲部旋律，注意切分節奏和切分音的唱法。學生根據旋律下面對應的歌詞自主學唱
A部分和B部分的第一聲部。學生跟著教師的伴奏自主視唱B部分的第二聲部旋律。10、學生根據旋律下面對應的歌詞自主學唱
B部分的第二聲部。11、學生跟著教師的指揮分成兩個聲部，分角色進行B部分的練唱，然后兩聲部合起來唱，最后加入力度和情緒。12、學生完整演唱歌曲，分析歌曲的主題思想。
給學生一個初步的印象，并且分析歌曲要素。通過活動來判斷歌曲合唱部分的旋律線是怎樣交織的。再次欣賞歌曲，熟記歌曲主題。培養學生的視唱能力。了解切分音的第1種類型。培養學生的分析能力和自主學習的能力。克服歌曲中的節奏難點。一聲部旋律準確性的練習。培養學生自主學習的能力。注意歌詞與旋律的對應。二聲部旋律準確性的練習。培養學生自主學習的能力。注意歌詞與旋律的對應。注意兩聲部的和諧統一。12、歌曲完整表現，加入情感，分析主題內涵。
拓展延伸
教師把學生分成三組，一組作打擊樂器伴奏，其余兩組圍成內外兩個圈，內圈的學生揮動紅綢、彩紙或徒手，作為火塘的火苗，外圈的學生手拉手邊唱邊表演。
選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏，并邊唱邊做情景表演。
培養學生的創編能力和表現力。
課堂小結
今天在侗族歌曲中體驗了我國西南地區民歌的風采，只有民族的，才是世界的，讓我們用自己民族的聲音，讓世界來聆聽！
總結本節課所學知識，說出自己對歌曲的體會。
對本課進行總結的同時對學生進行思想教育。
板書
21世紀教育網
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精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
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