資源簡介

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人美版美術二年級下冊第7課《吊飾》教學設計
課題
7.吊飾
單元
第七單元
學科
美術
年級
二年級
學習目標
1．知識與技能：了解繪畫游戲的基本方法，能用隨意、流暢的線條分割畫面。學習多種聯想、添畫的創作方法，能夠根據分割的形狀采用組合聯想、變換角度聯想等方法想象添加形象，創作出新穎有趣的畫面。激發學生豐富的想象力和創造力，提高畫線條、涂顏色、組織畫面的能力。2．能力目標：通過線條旅行的游戲，引導學生了解繪畫游戲的過程，啟發學生運用多種方法進行聯想，能根據線條圍成的形狀組織出具象或抽象的畫面。3．情意目標：體驗用線條自由表現的快樂，感受創作的樂趣。培養學生勤于動腦的好習慣。
重點
學習利用隨意線條形成的圖形，想象組織出具象或抽象的畫面。
難點
巧妙地利用隨意形表現出畫面的美感。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
一、新知導入出示圖片：梯形、三角形引入本課聯想添加：請根據下面形狀進行聯想添加，你能添加出幾種圖案？（計時2分鐘完成作品）多媒體出示課題，板書課題：繪畫游戲
聯想創作
激發學生學習興趣和學習欲望
講授新課
二、新知講解1.引導啟發出示圖片問：猜一猜：畫家用下面的線條做了什么繪畫游戲？猜猜是什么？2.欣賞分析鳥翅上滴下露珠，喚醒了眠于蛛網暗影中的羅莎利（油畫）1939
米羅（西班牙）作者介紹：米羅西班牙畫家、雕塑家、陶藝家、版畫家。米羅是超現實主義繪畫的代表人物之一，作品用單純流暢的線條，色彩鮮艷明亮，充滿裝飾趣味，稚拙而且極具夢幻感。你能從這個幻想豐富的畫面讀出什么有趣的形象嗎？找一找作品中運用了哪些你熟悉的線條？讓我們一起來欣賞畫家運用線條創作的過程吧！3.藝術欣賞。欣賞米羅的作品倒立的人、太陽、子夜之歌4.欣賞對比：說一說，哪幅作品的色彩鮮明突出？為什么？顏色暗淡而且雜亂，畫面內容不夠突出。顏色亮麗對比鮮明，畫面內容非常突出。5.作品欣賞：說一說，在這幅線條中你發現了什么形象？想一想，添加什么色彩更有趣、更鮮艷好看？三、合作探究小組說一說，那幅圖片的設計更合理美觀？為什么？分布不均勻不利于添畫、分布很均勻有利于聯想、分布過于復雜不利于聯想、分布過于簡單不利于聯想。板書：構圖飽滿、畫面合理四、課堂練習：（出示課件圖片及音樂）提出創作要求：隨意畫一些線條，根據線條形成的圖形，展開豐富的想象添加形狀和色塊，完成一幅有趣的畫。教師指導制作五、課堂總結：自評：說一說自己的作品添畫了哪些形狀？運用了那些顏色？
互評：說一說小朋友的作品誰的作品更富有想象力？
教師點評：評價以鼓勵為主，也要提出相應的建議，有待于學生對繪畫水平的提高。學生總結：說一說你學到了哪些知識？這節課學習的快樂是什么？教師總結：總結學生學習掌握情況。六、作業布置利用廢舊毛線和家長共同創作一幅繪畫游戲，進行添加完成作品。
根據圖片進行猜想欣賞作品說出途中形象尋找線條欣賞作品觀察分析欣賞評述思考回答小組合作了解學習根據要求進行創作組織語言介紹給同學們聽。評價同學作品總結學習內容
思維訓練，加強聯想認識西班牙畫家米羅，拓寬知識面作品中找到形象，提高觀察力提高對線條的掌握提高欣賞、審美能力加強學生分析能力提高欣賞評述能力提高小組合作意識提高對畫面構圖及合理安排的掌握，為創作打下基礎提高繪畫能力和創作能力提高語言組織能力提高學生評價能力和審美能力提高學生總結能力
課堂小結
通過本節課學習學生體驗了繪畫游戲，了解了西班牙畫家米羅并欣賞、觀看了美羅的繪畫游戲全過程，通過欣賞和合作探究學習學生對繪畫游戲有了一定的認識和了解，在原來學習添畫的基礎上進行創作就比較簡單，學習后同學們能創作出美麗的作品。
板書
4.繪畫游戲構圖飽滿、畫面合理
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《吊飾》教學課件
美術人美版
二年級下冊
新知導入
課
題
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
新知講解
合作探究
課堂練習
課堂總結
板書設計
作業布置
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觀察視頻中給我們展示了什么內容?
②生活小面
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人民美術出版社義務教育教料書小學是術。二年綴下冊第7課
說一說你們家有吊飾嗎?是什么料、什么造型和色彩
的?有什么用途?
了解吊飾以及吊飾的應用范
吊飾就是指吊著的裝飾,一般指的是吊墜
它應用范圍廣,可用于形象廣告禮品、紀念贈
品、獨特創意的擺飾品及品牌、展示牌、展示架
家居裝飾及燈飾系列產品中小學教育資源及組卷應用平臺
人美版美術二年級下冊第7課《吊飾》說課稿
我說課的內容是：人民美術出版社出版的小學美術教材下冊、第七課《吊飾》的授課內容，下面我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說“教材”
根據《美術課程標準》我確立階段目標，本課《吊飾》屬于“設計·應用”學習領域，本課的內容是：讓學生了解吊飾在生活中的應用，在制作吊飾的過程中體驗美化生活的快樂，培養學生觀察生活的習慣和熱愛生活的情感，讓學生在活動中展現自己的才能，培養學生的創新精神。啟發學生利用身邊的多種媒材進行巧妙設計。吊飾是生活中常見的裝飾用品，應用范圍廣泛。吊飾還蘊含著豐富的含義，為我們的生活增添了情趣和色彩，深受人們喜愛，節日中的吊飾更增添了喜慶的氣氛。本課貼近學生的生活，有利于激發學生的學習興趣，引導學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。根據“設計?應用”要求學生“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進行簡單組合和裝飾”。認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。
為了使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：
1．知識與技能：了解吊飾的種類，知道吊飾與生活的關系，學習設計制作吊飾的方法，感受不同媒材的特性。嘗試設計制作吊飾的全過程，通過剪、粘、畫等制作手段及多種材料的運用，設計制作出既美觀又有吉祥寓意的吊飾。
2．能力目標：通過欣賞、小組討論、互動游戲、教師演示等多樣的教學方法，引導學生探究設計制作吊飾的基本方法。在探究學習和合作學習的體驗中，感受設計美化生活的快樂。啟發學生大膽創新，并感受“設計為人服務”的理念。
3．情意目標：通過實踐活動，培養學生觀察生活的習慣和熱愛生活的情感，增進學生相互合作的意識及師生、學生之間的情感，培養學生熱愛生活環境、美化生活環境的意識，培養學生的創新精神。
明確了教學目標，本課的重難點也就顯而易見了：
教學重點是：通過觀察、記憶生活中吊飾的種類，了解吊飾的結構。用剪、貼、畫等方法進行簡單的組合及裝飾，體驗吊飾設計制作的過程及其樂趣。
教學難點是：通過簡單的組合及裝飾方法，表現自己的設計意圖；吊飾造型新穎美觀，有一定的寓意。
二、說“學情”
通過一年級《多彩的拉花》等內容的學習和本冊《紙盒變家具》、《節節蟲》內容的學習，學生對學習技法有了一定的掌握，通過本節課加深對技法的記憶，利用各種技法進行學習探究，相信他們能制作出美觀的吊飾。
三、說“教學法”
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對二年級學生的認知規律和心理特點，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想進行教學，通過情景創設，引導學生主動探究并體驗快樂學習的過程，培養學生自主學習、探究意識；通過多元評價和激勵，引導學生積極創作與互動，體會大膽、想象和創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。采取設置情境教學方法，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，從而產生主動學習和創作的欲望。培養學生把課堂教學、生活實際和自己的繪畫經驗結合起來，引導學生主動地去發現我們周邊的客觀事物，做到生活源于藝術，而藝術又在生活中升華，時刻關注學生的心理狀況，做到有的放矢。根據本課的特點，我還采取以下教學方法：
1.直觀演示法：通過多媒體視頻、圖片教學激發學生學習興趣，學習認識吊飾并制作美觀的吊飾。
2.活動探究法：通過引導啟發、了解吊飾以及吊飾的應用范圍、欣賞分析、了解吊飾文化、吊飾的組成、觀察對比、制作方法學習、欣賞分析等環節加強對吊飾的認識和了解，學習吊飾知識，然后進行小組合作。
3.集體討論法：小組討論。
四、說“教學過程”
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：
（—）新知導入
我首先設計了“創設情景——出示視頻吊飾小制作”這一環節，利用視頻把學生帶入吊飾的學習中，為后面學習《吊飾》做好鋪墊，并引出本課課題《吊飾》。
（二）新知講解
在新知講解這一環節，我設計了“引導啟發、了解吊飾以及吊飾的應用范圍、欣賞分析、了解吊飾文化、吊飾的組成、觀察對比、制作方法學習、欣賞分析”這七個環節，加以介紹。
1.引導啟發
出示問題：說一說你們家有吊飾嗎？是什么材料、什么造型和色彩的？有什么
用途？
引導學生通過說一說家中的吊飾、掛件加深對吊飾的認識，做好引導啟發教育。
2.
了解吊飾以及吊飾的應用范圍。認識吊飾是吊著的裝飾，了解吊飾的范圍，加強對吊飾的認識。
3.欣賞分析。分析吊飾的形狀和顏色，讓學生明白造型獨特、色彩絢麗。
4.了解吊飾文化。欣賞我國傳統文化中國結吊飾和魚、雞的吊飾，了解不同吊飾有不同的寓意和象征，通過欣賞認識了解我國傳統文化。
5.吊飾的組成。出示圖片讓學生分析由哪幾部分組成，再進行講解吊飾由三部分組成，分別是：掛線、掛件、穗子，分析后在認識吊飾的組成會讓學生加深印象，記憶更扎實。
6.觀察對比。區分吊飾和拉花的不同，讓學生明白拉花只有可以拉伸的部分，而吊飾是由三部分組成，加深對吊飾組成的認識。
7.制作方法學習。通過視頻讓學生學會自主觀察學習吊飾的制作方法，總結出方法：先做掛件部分；再做穗子；最后做掛線
8.欣賞分析。通過對比觀察讓學生明白吊飾可以做單獨的吊飾，還可以進行組合，但是組合一定要有規律，體現出秩序美感，可以制作長短不一的吊飾，還可以制作長短形同的吊飾。
（三）合作探究
出示圖片讓同學們進行小組思考，根據圖片欣賞分析材料、形狀和顏色的不同，感受不同材質的美感。通過小組中交流、合作、在小組中探討學習，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，體現以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）課堂練習
為了給學生自由發揮、創造的空間，我設計了“藝術實踐”這一環節，鼓勵學生對作品進行創作，在創作過程中強調學生要求：以小組為單位認真設計制作吊飾，構思新穎、設計巧妙、組合要有規律、體現美感。（注意衛生和安全使用剪刀）在學生創作作品時如遇到問題或是我發現問題時，讓學生大膽發表自己的看法，學會及時解決問題，提高學生解決問題能力。
（五）課堂總結
課堂總結部分分為兩部分，第一部分是“展示評價”，第二部分是“課堂總結”。
1.“展示評價”的環節，在學生創作基本完成時，我采用學生自評為主，其他同學互評與教師點評為輔的方法而進行評價，從而使學生參與到評價中，培養學生自信心，體驗成功的快樂。
⑴自評：說一說你們小組利用什么材料制作的吊飾？有什么寓意？
⑵互評：說一說哪個小組制作的吊飾既美觀寓意又好？讓他們在共同的參與過程中交流，從而提高學生的審美能力。
⑶教師評價：根據激勵性的原則，及時肯定學生的作品和表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時要注意繪畫能力較弱、性格內向的學生應該給他們更多的展示機會，找出優點并發自內心的表揚、贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，樹立學生的自信心。這樣全體學生也就都成為了“學習的主人”。
2.課堂小結
最后是本節課的結束語，說到此處真是有種“意猶未盡，余味無窮”，在課程即將結束時，我會問學生：“說一說你學到了哪些知識？這節課學習的快樂是什么？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂等方面進行回答，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。本環節對快樂的回顧，更能加深對整個教學過程的學習和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
六、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時的體現教材中的知識點，以便學生能夠更好的學習、理解和掌握。我的板書設計是以簡筆畫、文字為主，突出了本節課學習內容，讓學生對吊飾知識掌握更深，記憶更清楚。
七、作業布置
利用廢舊毛線、彩紙、紙盒制作一個小吊飾，或者用繪畫的方法設計一個吊飾。
結束語：
總之本節課我通過直觀教學、精心設問、探究學習、藝術創作等環節，引導學生進行創作，強調把學生當成發現者、創作者，鼓勵學生積極思考進行探究學習，培養學生的主體意識、互幫互助、參與和合作意識，實現了創新意識、創新思維和創新能力的培養，真正做到了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的同步提高，完成了本節課的三維目標和、重點、難點等知識內容，使學生學有所成，學有所獲。
以上是我對本節課教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面的所有敘述，請各位領導、老師批評指正，我的說課完畢。
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《吊飾》說課稿
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說內容
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說教材說學情說教法說過程說板書
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“說教材”確定本課的教學目標
1.知識與技能:了解吊飾的種類與生活的關系,學習制作吊
飾的方法,感受不同媒材的特性。嘗試制作吊飾全過程,通過剪、
粘、畫等手段及材料的運用,制作出既美觀又有吉祥寓意的吊飾。
2.能力目標:引導學生探究設吊飾的基本方法。探究、中感
受美化生活的快樂。啟發創新,并感受“設計為人服務的理念
3.情意目標:通過實踐培養學生觀察生活的習慣和熱愛生活
的情感,增進相互合作的意識及師生間的情感,培養學生熱愛生活
環境、美化生活環境的意識,培養學生的創新精和
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剪、貼、畫等方法組合及裝飾,體驗吊飾制作的過程及其樂趣。
教學難點是:通過簡單的組合及裝飾方法,表現自己的設計
意圖;吊飾造型新顆美觀,有一定的寓意

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