資源簡介

《福到了----中國福的書寫方法》
教學目標
1、情感態度與價值
初步了解漢字和書法的文化內涵。
培養觀察能力和審美情趣。
2、知識與技能
通過練習書寫實踐，掌握福字斗方的寫法。
通過觀察初步了解書法家歐陽詢、顏真卿、柳公權和趙孟頫的書法特色。
3、過程與方法
通過觀察、練習、評價等進行探究式學習。
收集、交流、整理有關福文化和著名書法家的資料。
重點 1、練習書寫福字的紅紙斗方。
2、了解書法家歐陽詢、顏真卿、柳公權和趙孟頫的書法特色。
難點 掌握好福字在紅紙斗方的書寫位置和比例關系。
教學對象 小學二年級學生。 教具 多媒體課件、毛筆等
教學過程
教學活動
一、引入 課前準備：欣賞春節場景
師：同學們，剛才這些圖片表現的是我國哪個傳統節日？那你是怎樣迎接春節的？
生：買衣服、放鞭炮、貼春聯…….
我們學校高年級的哥哥姐姐在春節前來到社區在干什么？一起看看？（PPT出示“寫春年送福字”活動圖片）
生：寫春聯、寫福字
猜字謎：不缺吃，不缺穿，衣食靠著一畝田。 顛倒過來，都喜歡。（打一字）（1分鐘）
師：今天我們就一起來學習寫福字。 板書——寫福字
二、講授
了解福文化
福是指一切順利，幸運，與“禍”相對。福氣、享福、造福、祝福、福利、福音、福相。
富包含幸福、福氣、幸運之意。生活幸福是人們追求和向往的非常重要的人生目標之一。
每逢春節，中國人最喜歡把“福”字貼在大門上。大門是家庭的出入口，一個家庭的門面，是一個莊重恭敬的地方，貼上“福”字，有“迎福”，“接福”“祝福”之意。
1、貼福字，漢族傳統年俗。（1分鐘）
民間為了更充分地體現這種向往和祝愿，也有將“福”字倒過來貼，表示幸福已倒，福氣已到"。（為什么倒過來帖的典故）
春節貼“福”字，是漢族民間由來已久的風俗。都寄托了人們對幸福生活的向往，也是對美好未來的祝愿。
2、“福”字的字形演變：（3分鐘）
（1）甲骨文：

意思：“福”字在甲骨文中是“兩手捧酒澆于祭臺之上”的會意字，是古代祭祀的形象寫照。由此可見，“福”的最原始含義是“向上天祈求”。后來，“福”又成為特指祭祀用的酒肉。
現代人對福的解釋是幸福、福氣。有人在報刊上撰文說，“福”字的右邊，“一”代表房屋的梁；“口”代表人丁興旺；“田”代表土地。連起來就是說，一個人有房住有田種且人丁興旺就是有福。這也算作現代人對福的一種“說文解字”吧。
（2）金文：
（3）篆書：
（4）隸楷行草：
（5）宋體字：福
4、學寫“福”字。（15分鐘）
（一）講解寫法（5分鐘）
師：下面請你再次觀察你喜歡的福字，找一找這幾個福字的結構安排，和各部分的比例關系。（師以楷書為例，講解）
（1）點變橫筆：左尖橫。（2）“口”：橫劃成“下弧”勢；“田”：橫劃成“上弧”勢。（3）豎筆：健勁有力，兩豎都是內拓趨勢。
【設計意圖】通過學生觀察四個名家書寫的福字，激發學生的學習興趣。進而引出四位著名的書法家，再在同學間進行資料收集和交流，以及教師的講解，使學生理了解中國著名的書法家以及他們各自的藝術特色和成就。滲透書法文化知識。
（二）學生認真觀察，并匯報觀察結果。（2分鐘）
1、教師詳細描述每個福字的書寫特點。
2、學生先臨摹自己喜歡的福字，在紅紙斗方上練習書寫一個。
3、小組內交流首次書寫的福字，寫得比較好和不太好的地方，以及改進的方法。
4、學生帶著改進方法再臨摹3——4個福字。
【設計意圖】在觀察的基礎上，學生進行首次臨摹，找到自己臨摹成功和不成功的地方，并在小組內進行交流與評價，培養學生審美意識的同時，還能促進學生臨摹出更好的福字。
(三)評價交流（3分鐘）
1、學生在自己書寫的福字中選出一個最好的。
2、教師展出每個學生書寫最好的福字，并在班內展出。
3、學生觀察，投票選出5個自己認為最好的福字。
4、教師將選出的福字貼在教室門上和墻壁上。
【設計意圖】進行自我評價和全班評價，選出優秀作品，進行表彰，激發學生的學習興趣和成就感。
拓展
“福”字，在書法家的筆下變化萬千。而且表現形式、用途也更加的廣泛。（欣賞圖片）
有時間可以講解下面的：
師：人們常說“五福臨門”“五福同享”，那到底“五福”是什么？
傳統文化的“五福”：第一福是“長壽”，第二福是“富貴”，第三福是“_??·???_”，第四福是“_?????·_”，第五福是“善終”。
“長壽”是命不夭折而且壽數綿長 ；“富貴”是錢財富足而且地位尊貴；“康寧”是身體健康而且內心安寧；“好德”是心性仁善而且順應自然；“善終”是安詳離世而且飾終以禮。
7、五福文化隨著時代的發展也在不斷發展創新，就有了“新五福”。大家知道“新五福”是什么嗎？
新五福：富強福、和諧福、友善福、愛國福、敬業福。出自何處？社會主義核心價值觀。
三、學習效果評價設計 激勵性的評價貫穿教學始終，并與教學練習活動相結合。
在教學中教師對表現好的學生獎勵給小的福字斗方，放在自己小組的評比欄中，看哪組得到的福字最多，從而激發學生參與活動的欲望和積極性，體驗成功的快樂。
教師對每個學生書寫福字進行評價
四、教學特色，回顧、總結 1、以漢字文化為主線，進行書法實踐。
本節課是一節書法實踐課，但是教師并沒有單純的設計為學生臨摹課，而是通過開始的春節民俗引入主題，在了解中國福文化、充分觀察和認識名家書寫的福字之后，再進行書寫實踐，最后評選出學生中的優秀作品，貼于教室之中，回到了民俗原點。
2、借助多媒體課件，創設生動的課堂內容。
本節課中教師設計了內容豐富的多媒體課件，使學生能夠形象生動的認識到“福”字的演變過程、四位著名書法家的簡單生平以及他們書寫的福字的特色，為學生更好的臨摹福字打下了基礎。
3、向學生有效的滲透了漢字文化和書法內涵。
課前對學生進行收集“福”演變、福文化知識，以及歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟頫等著名書法家資料的動員，學生在收集過程中已經對這些知識有了一定認識；課上教師又用生動的課件，優美的語言對這些進行了比較詳細的介紹，逐步對學生滲透有關中國的漢字文化以及書法內涵的知識。

展開更多......

收起↑