資源簡介

《自感現(xiàn)象與日光燈》教案
一、教學(xué)目標
（一）物理觀念
1．知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。
2．知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位及其大小的決定因素。
3．知道自感現(xiàn)象的利與弊及對它們的利用和防止。
（二）科學(xué)探究
1．通過對兩個自感實驗的觀察和討論，提高觀察能力和分析推理能力。
2．通過自感現(xiàn)象的利弊學(xué)習(xí)，掌握客觀全面認識問題的方法。
（三）科學(xué)思維
體會自感現(xiàn)象產(chǎn)生的機理，能夠通過電磁感應(yīng)部分知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因及磁場的能量轉(zhuǎn)化問題。能解釋日光燈的工作原理。
二、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：自感現(xiàn)象。
教學(xué)難點：自感現(xiàn)象的原因分析
三、教學(xué)手段與策略：以“驗為基礎(chǔ)，過程為主線，變式為手段，思維為中心”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
四、教學(xué)過程
（一）引入新課
提問：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？
引起回路磁通量變化的原因有哪些？
（二）進行新課
1、互感現(xiàn)象
在法拉第的實驗中兩個線圈并沒有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個線圈中的電流變化時，在另一個線圈中為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢呢？請同學(xué)們用學(xué)過的知識加以分析說明。
當(dāng)一個線圈中的電流變化時，它產(chǎn)生的磁場就發(fā)生變化，變化的磁場在周圍空間產(chǎn)生感生電場，在感生電場的作用下，另一個線圈中的自由電荷定向運動，于是產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。
當(dāng)一個線圈中電流變化，在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象，稱為互感。互感現(xiàn)象產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，稱為互感電動勢。
利用互感現(xiàn)象，可以把能量從一個線圈傳遞到另一個線圈。因此，互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。請大家舉例說明。
變壓器，收音機里的磁性天線。[
2、自感現(xiàn)象
提出問題：當(dāng)電路自身的電流發(fā)生變化時，會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢呢？
［實驗1］演示通電自感現(xiàn)象。
畫出電路圖（如圖所示），A1、A2是規(guī)格完全一樣的燈泡。閉合電鍵S，調(diào)節(jié)變阻器R，使A1、A2亮度相同，再調(diào)節(jié)R1，使兩燈正常發(fā)光，然后斷開開關(guān)S。重新閉合S，觀察到什么現(xiàn)象？（實驗反復(fù)幾次）
現(xiàn)象：跟變阻器串聯(lián)的燈泡A2立刻正常發(fā)光，跟線圈L串聯(lián)的燈泡A1逐漸亮起來。
提問：為什么A1比A2亮得晚一些？試用所學(xué)知識（楞次定律）加以分析說明。
電路接通時，電流由零開始增加，穿過線圈L的磁通量逐漸增加，L中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的方向與原來的電流方向相反，阻礙L中電流增加，即推遲了電流達到正常值的時間。
［實驗2］演示斷電自感。
畫出電路圖（如圖所示）接通電路，待燈泡A正常發(fā)光。然后斷開電路，觀察到什么現(xiàn)象？
現(xiàn)象：S斷開時，A燈突然閃亮一下才熄滅。
提問：為什么A燈不立刻熄滅？
當(dāng)S斷開時，L中的電流突然減弱，穿過L的磁通量逐漸減少，L中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，方向與原電流方向相同，阻礙原電流減小。L相當(dāng)于一個電源，此時L與A構(gòu)成閉合回路，故A中還有一段持續(xù)電流。燈A閃亮一下，說明流過A的電流比原電流大。
用多媒體課件在屏幕上打出i—t變化圖，如下圖所示.
結(jié)論：
導(dǎo)體本身電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫自感電動勢。
3．自感系數(shù)
自感電動勢的大小決定于哪些因素呢？請同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容。然后用自己的語言加以概括，并回答有關(guān)問題。
自感電動勢的大小決定于哪些因素？說出自感電動勢的大小的計算公式。
自感電動勢的大小與線圈中電流的變化率成正比，與線圈的自感系數(shù)L成正比。寫成公式為：E
=L
；L叫自感系數(shù)呢，自感系數(shù)是用來表示線圈的自感特性的物理量。
實驗表明，線圈越大，越粗，匝數(shù)越多，自感系數(shù)越大。另外，帶有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時大得多。
自感系數(shù)的單位：亨利，符號H，更小的單位有毫亨（mH）、微亨（μH）
1H=103
mH
1H=106μH
4．磁場的能量
提問：在斷電自感的實驗中，為什么開關(guān)斷開后，燈泡的發(fā)光會持續(xù)一段時間？甚至?xí)仍瓉砀粒吭噺哪芰康慕嵌燃右杂懻摗?br/>學(xué)生分組討論。
師生共同活動：推斷出能量可能存儲在磁場中。
以上只能是一種推斷，電磁場具有能量還需要進一步的實驗驗證。
教材最后一段說，線圈能夠體現(xiàn)電的“慣性”，應(yīng)該怎樣理解？電的“慣性”大小與什么有關(guān)？
當(dāng)線圈通電瞬間和斷電瞬間，自感電動勢都要阻礙線圈中電流的變化，使線圈中的電流不能立即增大到最大值或不能立即減小為零，因此可以借用力學(xué)中的術(shù)語，說線圈能夠體現(xiàn)電的“慣性”。線圈的自感系數(shù)越大，這個現(xiàn)象越明顯，可見，電的“慣性”大小決定于線圈的自感系數(shù)。
（四）實例探究
自感現(xiàn)象的分析與判斷
【例1】如圖所示，電路甲、乙中，電阻R和自感線圈L的電阻值都很小，接通S，使電路達到穩(wěn)定，燈泡D發(fā)光。則
（
）
A．在電路甲中，斷開S，D將逐漸變暗
B．在電路甲中，斷開S，D將先變得更亮，然后漸漸變暗
C．在電路乙中，斷開S，D將漸漸變暗
D．在電路乙中，斷開S，D將變得更亮，然后漸漸變暗
正確選項為AD
【例2】如圖所示，自感線圈的自感系數(shù)很大，電阻為零。電鍵K原來是合上的，在K斷開后，分析：
（1）若R1＞R2，燈泡的亮度怎樣變化？
（2）若R1＜R2，燈泡的亮度怎樣變化？
（1）因R1＞R2，即I1＜I2，所以小燈泡在K斷開后先突然變到某一較暗狀態(tài)，再逐漸變暗到最后熄滅。
（2）因R1＜R2，即I1＞I2，小燈泡在K斷開后電流從原來的I2突變到I1（方向相反），然后再漸漸變小，最后為零，所以燈泡在K斷開后先變得比原來更亮，再逐漸變暗到熄滅。
（五）日光燈電路
組織學(xué)生觀察日光燈電路結(jié)構(gòu)，分析啟輝器和鎮(zhèn)流器的作用。
八、板書設(shè)計
§
4.6互感和自感
一、互感現(xiàn)象
當(dāng)一個線圈中電流變化，在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象，稱為互感。互感現(xiàn)象產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，稱為互感電動勢。
二、自感現(xiàn)象
導(dǎo)體本身電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。
三、自感系數(shù)
自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫自感電動勢。公式：E
=L
L叫自感系數(shù)，是用來表示線圈的自感特性的物理量。
（1）線圈越大，越粗，匝數(shù)越多，自感系數(shù)越大。
（2）帶有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時大得多。
自感系數(shù)的單位：亨利，符號H，更小的單位有毫亨（mH）、微亨（μH）
1H=103
mH
1H=106μH
三．日光燈電路
1.電路結(jié)構(gòu)
2.啟輝器的作用
3.鎮(zhèn)流器的作(共31張PPT)
溫故知新
1.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是
。
2.感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要
引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。
3.電路中的感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的
成正比。
4.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于
。
課件優(yōu)選
如圖：把一個線圈接入電路中構(gòu)成閉合回路，線圈中通有電流，思考并回答下列問題：
（1）線圈產(chǎn)不產(chǎn)生磁場？
（2）當(dāng)電流變化時，線圈的磁場是否變化？穿過線圈的磁通量是否變化？線圈中是否會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢？閉合回路中是否有感應(yīng)電流？
課件優(yōu)選
結(jié)論：把線圈接入閉合電路中，當(dāng)通過線圈的電流發(fā)生變化時，線圈中會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，閉合電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流。
物理學(xué)中，由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象。
課件優(yōu)選
1、閉合電路時線圈的自感現(xiàn)象
A
B
課件優(yōu)選
為什么
燈立即亮
燈
要過會兒亮呢
A
B
,
?
通電自感
為什么
燈立即亮
燈
要過會兒亮呢
A
B
,
?
通電自感
現(xiàn)象分析
A
B
分析B燈
S接通
穿過線圈的電流I
增大
穿過線圈的磁通量增大
線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動勢
B燈逐漸亮
流過A、B燈的電流隨時間怎樣變化？
阻礙電流增大
？
？
？
？
分析B燈
IA
IB
I
t
A
B
A
B
線圈中出現(xiàn)的感應(yīng)電動勢只是阻礙了原電流的的變化，而非阻止，所以雖延緩了電流變化的進程，但最終電流仍然達到最大值，B最終會正常發(fā)光。
2、斷開電路時線圈的自感現(xiàn)象
課件優(yōu)選
為什么燈不是立即熄滅，而要閃亮一下才熄滅.
斷電自感
為什么燈不是立即熄滅，而要閃亮一下才熄滅
斷電自感
現(xiàn)象分析
通過線圈的電流I
減小
穿過圈的磁通量減小
線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動勢
燈逐漸熄滅
流減小（補償）
S斷開
？
？
？
？
1
感應(yīng)電流方向如何？
2
原電流方向如何？
O
t
I
3
通過燈的電流怎樣變化？
阻礙電
阻礙
產(chǎn)生
形成
產(chǎn)生
I變
B變
ф變
E感
I感
B感
引起
引起
阻礙
阻礙
線圈中電流的變化情況:
自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例
(1
)
通電自感：電流通過線圈時，線圈產(chǎn)生磁場，線圈因此具有磁場能，即剛通電時，電能首先要轉(zhuǎn)化為線圈磁場能，再才轉(zhuǎn)化為B燈的電能，故B燈過一會兒才亮。
A
B
(2)
斷電自感：S斷開前，線圈中有電流，則線圈中有磁場能，S斷開后，線圈存有的磁場能通過燈釋放出來，使燈延遲熄滅。
在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫自感電動勢，用E表示。
總是阻礙電流的變化，即延緩電流變化。
自感電動勢的方向
結(jié)論
增
反
減
同
導(dǎo)體電流增加時，阻礙電流增加，此時自感電動勢方向與原電動勢（原電流）方向相反；導(dǎo)體電流減小時阻礙電流減小，此時自感電動勢方向與原電動勢（原電流）方向相同
課件優(yōu)選
結(jié)論
與電流的變化率成正比
E=L
課件優(yōu)選
自感系數(shù)L
公式E=L
中的比例恒量L叫自感系數(shù),簡稱“自感”或“電感”
課件優(yōu)選
自感系數(shù)由線圈本身的性質(zhì)決定，與線圈是否通電無關(guān)。
它跟線圈的形狀、長短、匝數(shù)、有無鐵芯等因素有關(guān)，線圈越長，單位長度的匝數(shù)越多，截面積越大，自感系數(shù)就越大，有鐵芯時線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時要大得多。
特
別
提
醒
課件優(yōu)選
在國際單位制中是亨利，簡稱亨，符號是H。
常用的單位還有豪亨（mH)和微亨（μH）
1H=103
mH=106
μH
如果通過線圈的電流在1秒內(nèi)改變1安培時，產(chǎn)生的電動勢是1伏特，這個線圈的自感系數(shù)就是1亨利。
課件優(yōu)選
(1)
應(yīng)用：
在交流電路中、在各種用電設(shè)備和無線電技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用。如日光燈的鎮(zhèn)流器，LC振蕩電路等。
(2)
防治：在切斷自感系數(shù)很大、電流很強的電路的瞬間，產(chǎn)生很高的電動勢，形成電弧，在這類電路中應(yīng)采用特制的開關(guān)。
課件優(yōu)選
　　如圖所示，由于兩根平行導(dǎo)線中的電流方向相反，它們的磁場可以互相抵消，從而可以使自感現(xiàn)象的影響減弱到可以忽略的程度。
探究日光燈電路
點亮電壓：千伏左右
正常工作電壓：108V
電路電壓：220V
36W日光燈
課件優(yōu)選
日光燈原理
鎮(zhèn)流器——是自感系數(shù)很大的帶鐵心的線圈
課件優(yōu)選
日光燈工作電路：
電流流向
課件優(yōu)選
鎮(zhèn)流器的作用——啟動時，產(chǎn)生高電壓，幫助點燃；
正常工作時的線圈起降壓限制電流作用，保護燈管。
返回
啟動器的作用——自動開關(guān)可用普通開關(guān)或短絕緣導(dǎo)線代替。正常工作時不起作用，可以去掉。
課件優(yōu)選
日光燈工作原理
　　日光燈的整體電路如圖5－16所示。其工作原理是：當(dāng)開關(guān)接通的時候，電源電壓立即通過鎮(zhèn)流器和燈管燈絲加到啟輝器的兩極。220伏的電壓立即使啟輝器的惰性氣體電離，產(chǎn)生輝光放電。輝光放電的熱量使雙金屬片受熱膨脹，兩極接觸。電流通過鎮(zhèn)流器、啟輝器觸極和兩端燈絲構(gòu)成通路。燈絲很快被電流加熱，發(fā)射出大量電子。這時，由于啟輝器兩極閉合，兩極間電壓為零，輝光放電消失，管內(nèi)溫度降低；雙金屬片自動復(fù)位，兩極斷開。在兩極斷開的瞬間，電路電流突然切斷，鎮(zhèn)流器產(chǎn)生很大的自感電動勢，與電源電壓疊加后作用于管兩端。燈絲受熱時發(fā)射出來的大量電子，在燈管兩端高電壓作用下，以極大的速度由低電勢端向高電勢端運動。在加速運動的過程中，碰撞管內(nèi)氬氣分子，使之迅速電離。氬氣電離生熱，熱量使水銀產(chǎn)生蒸氣，隨之水銀蒸氣也被電離，并發(fā)出強烈的紫外線。在紫外線的激發(fā)下，管壁內(nèi)的熒光粉發(fā)出近乎白色的可見光。日光燈正常發(fā)光后。由于交流電不斷通過鎮(zhèn)流器的線圈，線圈中產(chǎn)生自感電動勢，自感電動勢阻礙線圈中的電流變化，這時鎮(zhèn)流器起降壓限流的作用，使電流穩(wěn)定在燈管的額定電流范圍內(nèi)，燈管兩端電壓也穩(wěn)定在額定工作電壓范圍內(nèi)。由于這個電壓低于啟輝器的電離電壓，所以并聯(lián)在兩端的啟輝器也就不再起作用了。
　　
課件優(yōu)選《自感現(xiàn)象與日光燈》說課稿
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是電磁感應(yīng)現(xiàn)象在技術(shù)中的應(yīng)用，也是學(xué)生在認知上對電磁感應(yīng)規(guī)律的進一步鞏固與深化。教材對互感部分內(nèi)容的編寫比較簡單，在學(xué)生熟悉的法拉第的實驗中抽象出自感的概念，然后簡介其應(yīng)用和防止，課堂應(yīng)把重心降落在對自感的教學(xué)中。教材對自感的編寫順序是：提出自感概念→演示實驗（通電自感）→理論分析→演示實驗（斷電自感）→理論分析→
應(yīng)用：日光燈電路……
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基本常識以及電磁感應(yīng)的相關(guān)規(guī)律，學(xué)會判斷回路是否會產(chǎn)生感應(yīng)電流以及感應(yīng)電流的方向，而且還掌握了感應(yīng)電動勢的大小與什么因素有關(guān)。即已經(jīng)學(xué)會對互感現(xiàn)象的分析，但頭腦中沒有互感這個概念而已，也沒有意識到當(dāng)通過線圈變化的電流時，線圈本身也會產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中對自感現(xiàn)象的解釋以及分析相關(guān)的自感現(xiàn)象是學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標
（一）物理觀念
1．知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。
2．知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位及其大小的決定因素。
3．知道自感現(xiàn)象的利與弊及對它們的利用和防止。
（二）科學(xué)探究
1．通過對兩個自感實驗的觀察和討論，提高觀察能力和分析推理能力。
2．通過自感現(xiàn)象的利弊學(xué)習(xí)，掌握客觀全面認識問題的方法。
（三）科學(xué)思維
體會自感現(xiàn)象產(chǎn)生的機理，能夠通過電磁感應(yīng)部分知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因及磁場的能量轉(zhuǎn)化問題。
四、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：自感現(xiàn)象。
教學(xué)難點：自感現(xiàn)象的原因分析
五、教學(xué)手段與策略：以“驗為基礎(chǔ)，過程為主線，變式為手段，思維為中心”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
七、教學(xué)過程
（一）引入新課
提問：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？
引起回路磁通量變化的原因有哪些？
（二）進行新課
1、互感現(xiàn)象
在法拉第的實驗中兩個線圈并沒有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個線圈中的電流變化時，在另一個線圈中為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢呢？請同學(xué)們用學(xué)過的知識加以分析說明。
當(dāng)一個線圈中的電流變化時，它產(chǎn)生的磁場就發(fā)生變化，變化的磁場在周圍空間產(chǎn)生感生電場，在感生電場的作用下，另一個線圈中的自由電荷定向運動，于是產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。
當(dāng)一個線圈中電流變化，在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象，稱為互感。互感現(xiàn)象產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，稱為互感電動勢。
利用互感現(xiàn)象，可以把能量從一個線圈傳遞到另一個線圈。因此，互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。請大家舉例說明。
變壓器，收音機里的磁性天線。[
2、自感現(xiàn)象
提出問題：當(dāng)電路自身的電流發(fā)生變化時，會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢呢？
［實驗1］演示通電自感現(xiàn)象。
畫出電路圖（如圖所示），A1、A2是規(guī)格完全一樣的燈泡。閉合電鍵S，調(diào)節(jié)變阻器R，使A1、A2亮度相同，再調(diào)節(jié)R1，使兩燈正常發(fā)光，然后斷開開關(guān)S。重新閉合S，觀察到什么現(xiàn)象？（實驗反復(fù)幾次）
現(xiàn)象：跟變阻器串聯(lián)的燈泡A2立刻正常發(fā)光，跟線圈L串聯(lián)的燈泡A1逐漸亮起來。
提問：為什么A1比A2亮得晚一些？試用所學(xué)知識（楞次定律）加以分析說明。
電路接通時，電流由零開始增加，穿過線圈L的磁通量逐漸增加，L中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的方向與原來的電流方向相反，阻礙L中電流增加，即推遲了電流達到正常值的時間。
［實驗2］演示斷電自感。
畫出電路圖（如圖所示）接通電路，待燈泡A正常發(fā)光。然后斷開電路，觀察到什么現(xiàn)象？
現(xiàn)象：S斷開時，A燈突然閃亮一下才熄滅。
提問：為什么A燈不立刻熄滅？
當(dāng)S斷開時，L中的電流突然減弱，穿過L的磁通量逐漸減少，L中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，方向與原電流方向相同，阻礙原電流減小。L相當(dāng)于一個電源，此時L與A構(gòu)成閉合回路，故A中還有一段持續(xù)電流。燈A閃亮一下，說明流過A的電流比原電流大。
用多媒體課件在屏幕上打出i—t變化圖，如下圖所示.
結(jié)論：
導(dǎo)體本身電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫自感電動勢。
3．自感系數(shù)
自感電動勢的大小決定于哪些因素呢？請同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容。然后用自己的語言加以概括，并回答有關(guān)問題。
自感電動勢的大小決定于哪些因素？說出自感電動勢的大小的計算公式。
自感電動勢的大小與線圈中電流的變化率成正比，與線圈的自感系數(shù)L成正比。寫成公式為：E
=L
；L叫自感系數(shù)呢，自感系數(shù)是用來表示線圈的自感特性的物理量。
實驗表明，線圈越大，越粗，匝數(shù)越多，自感系數(shù)越大。另外，帶有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時大得多。
自感系數(shù)的單位：亨利，符號H，更小的單位有毫亨（mH）、微亨（μH）
1H=103
mH
1H=106μH
4．磁場的能量
提問：在斷電自感的實驗中，為什么開關(guān)斷開后，燈泡的發(fā)光會持續(xù)一段時間？甚至?xí)仍瓉砀粒吭噺哪芰康慕嵌燃右杂懻摗?br/>學(xué)生分組討論。
師生共同活動：推斷出能量可能存儲在磁場中。
以上只能是一種推斷，電磁場具有能量還需要進一步的實驗驗證。
教材最后一段說，線圈能夠體現(xiàn)電的“慣性”，應(yīng)該怎樣理解？電的“慣性”大小與什么有關(guān)？
當(dāng)線圈通電瞬間和斷電瞬間，自感電動勢都要阻礙線圈中電流的變化，使線圈中的電流不能立即增大到最大值或不能立即減小為零，因此可以借用力學(xué)中的術(shù)語，說線圈能夠體現(xiàn)電的“慣性”。線圈的自感系數(shù)越大，這個現(xiàn)象越明顯，可見，電的“慣性”大小決定于線圈的自感系數(shù)。
（四）實例探究
自感現(xiàn)象的分析與判斷
【例1】如圖所示，電路甲、乙中，電阻R和自感線圈L的電阻值都很小，接通S，使電路達到穩(wěn)定，燈泡D發(fā)光。則
（
）
A．在電路甲中，斷開S，D將逐漸變暗
B．在電路甲中，斷開S，D將先變得更亮，然后漸漸變暗
C．在電路乙中，斷開S，D將漸漸變暗
D．在電路乙中，斷開S，D將變得更亮，然后漸漸變暗
正確選項為AD
【例2】如圖所示，自感線圈的自感系數(shù)很大，電阻為零。電鍵K原來是合上的，在K斷開后，分析：
（1）若R1＞R2，燈泡的亮度怎樣變化？
（2）若R1＜R2，燈泡的亮度怎樣變化？
（1）因R1＞R2，即I1＜I2，所以小燈泡在K斷開后先突然變到某一較暗狀態(tài)，再逐漸變暗到最后熄滅。
（2）因R1＜R2，即I1＞I2，小燈泡在K斷開后電流從原來的I2突變到I1（方向相反），然后再漸漸變小，最后為零，所以燈泡在K斷開后先變得比原來更亮，再逐漸變暗到熄滅。
（五）日光燈電路
組織學(xué)生觀察日光燈的電路結(jié)構(gòu)，分析工作原理及啟輝器和鎮(zhèn)流器的作用。
八、板書設(shè)計
§
4.6互感和自感
一、互感現(xiàn)象
當(dāng)一個線圈中電流變化，在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象，稱為互感。互感現(xiàn)象產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，稱為互感電動勢。
二、自感現(xiàn)象
導(dǎo)體本身電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。
三、自感系數(shù)
自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫自感電動勢。公式：E
=L
L叫自感系數(shù)，是用來表示線圈的自感特性的物理量。
（1）線圈越大，越粗，匝數(shù)越多，自感系數(shù)越大。
（2）帶有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時大得多。
自感系數(shù)的單位：亨利，符號H，更小的單位有毫亨（mH）、微亨（μH）
1H=103
mH
1H=106μH《自感現(xiàn)象與日光燈》教學(xué)反思
在學(xué)校上了一節(jié)公開課《自感現(xiàn)象與日光燈》。現(xiàn)就這節(jié)課進行反思。本節(jié)較為抽象，實用性較強，其中涉及到前面所學(xué)的電磁感應(yīng)知識。。礎(chǔ)性性較大的處理用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)
又密切聯(lián)系實際生活，要上好這一節(jié)課，首先學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，課堂做好演示實驗，設(shè)計好探究的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探究的欲望，一方面是因為
所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生覺得似乎是學(xué)過的，但又不同于所學(xué)知識，因此學(xué)實驗的設(shè)計使尤為重要。要使學(xué)學(xué)生充滿好奇和新鮮感。
另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成課上的起點大不相同，為了上好這堂課，在課前多花一些工夫，備知識，備學(xué)生。
我對這節(jié)課大致有以下幾個方面的反思在教法上采用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，課堂老師實驗演示，小組探究討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生用已學(xué)的知識、探究、討論等，使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。力求體現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的思想。以學(xué)生的活動逐步推進教學(xué)。
本設(shè)計還力求突出課堂的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，參與問題討論，讓更多的學(xué)生能融入課堂，思維和能力都能得到發(fā)展。
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。
對備課過程的反思??
??
??高二注重抓基礎(chǔ)，在準備過程，結(jié)合教學(xué)進度和學(xué)生情況，進行了綜合分析。在設(shè)計上，采用實驗探究，后由淺入深的提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，小組討論，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計合理，重點突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇恰當(dāng)。但是有的習(xí)題的難度超出了學(xué)生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預(yù)計與實際還是有些差異。?
對授課過程反思?
??????1、優(yōu)點??
?????（1）在本節(jié)課上，我注重實驗探究，語言的簡潔性、準確性，語速也達到了自己的設(shè)計要求，在講解和演練相結(jié)合的過程中有進步。
????（2）內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺得選題恰當(dāng)。注重梯度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
????（3）實驗探究和聯(lián)系實際在教學(xué)中顯出了極大的優(yōu)勢。
（4）?實驗演示教學(xué)，使堂教學(xué)效果大大提高。
??????2、缺點和不足
??（1）時間安排不是太合理。前面實驗探究實驗，學(xué)生花的時間過多，后面對例題的分析顯得太匆忙，學(xué)生動手練習(xí)時間較緊張，有點前緊后松的感覺。?
???（2）課堂小結(jié)不僅局限于知識點的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)等。
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