資源簡介

《光的色散》評測練習
【基礎題】
1.如圖所示，一束太陽光通過三棱鏡折射后，被分解成七種顏色的光，在白色光屏上形成一條七彩光帶，這個現象叫
，最早研究這種現象的是英國物理學家
。
2.將水珠滴在手機屏幕上會看到三種光點，分別是紅光點、　　光點、藍光點，這是光的三原色，手機屏幕絢麗多彩的顏色都是由這三種光按不同比例混合出來的。
3.雨過天晴，遠處天空出現美麗的彩虹是光的
現象。
4.如圖所示，冬冬在探究光的色散現象時，看到白光經三棱鏡后光屏上自上而下出現了紅、橙、黃、綠、藍，靛、紫的色帶，冬冬對產生的原因進行了思考：這是由于不同的色光在通過三棱鏡時發生光的　
　（填“反射”或“折射”）程度不同而造成的，且　
　的偏折程度最小。
5.如圖所示的光現象中，屬于光的色散的是（　　）
A．趙州橋在水中形成“倒影”
B．手在墻上形成“手影”
C．筷子好像在水面處向上彎折
D．白光通過三棱鏡形成彩色光帶
【提高題】
1.一個長方形水槽中裝有一定量的水，小明將一塊平面鏡斜插入水槽中，使太陽光照射在平面鏡上，并反射到白色墻壁上，墻壁上出現了彩色的條紋，這是由于此時平面鏡上方的水類似于　
　（填寫一個光學元件名稱），太陽光照射到其上發生了　
　
現象。
2.如圖是中考試卷答題卡中用來識別考生信息的條形碼（樣碼）。當條形碼掃描器照射它時，黑條紋將光　
　，白條紋將光　
　，再通過電腦解碼就可以獲取考生的相關信息。（均填“反射”或“吸收”）
3.霜降節氣過后，楓樹開始變紅，像極了天上被打翻的調色盤，暈染了整個紅葉谷。我們能看到火紅的楓葉是因為楓葉　
　出太陽光中的紅光。如果在暗室里只將藍色的光照到楓葉表面，會看到楓葉呈　　色。
4.如圖所示，一束太陽光通過三棱鏡后，在光屏上形成一條彩色的光帶，下列說法正確的是（　　）
A．A處是紫光
B．太陽光只由七種色光混合而成
C．B外側的光不能在真空中傳播
D．該現象可以解釋彩虹的形成
5.英國媒體報道，倫敦帝國理工學院研究人員用三束單色激光照射特制的“擴散器”，使三束激光均勻混合，從而得到需要的色光，而且光色可調。該技術有望制造出更好的照明設備。對此技術，下列判斷錯誤的是
A．用這種方法得到的白光是復色光
B．用這種方法得到的白光是單色光
C．要得到白光，三束激光的顏色應分別是紅、綠、藍
D．改變三束入射激光的強度比例，可以得到任何顏色的光(共24張PPT)
光的色散
多彩
光盤
泡泡液
三棱鏡
手電筒
溫馨小提示：
01
手電筒光模擬太陽光。
墻壁和天花板可作光屏
02
手電筒的光不要直射眼睛
1號材料包
白光分散成了
紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。
光的色散
收獲：
原理：
收獲：
光
譜
光的折射
？
收獲：
雨后彩虹的成因？
收獲：
單色光
復合光
紅、綠、藍三種色光，如何展現繽紛色彩？
2號材料包
溫馨小貼士：
01
用手電筒光與之配合
02
手電筒的光不要直射眼睛
收獲：
紅、綠、藍，稱為“三原色光”
收獲：
透光物體的顏色是由它能________________決定的。
透過的色光顏色
白光
紅光
紅色玻璃紙
紅
綠
藍
+
+
顏色之謎？
3號材料包
溫馨小貼士：
01
利用活動二獲取的彩色分別照射，觀察。
02
手電筒的光不要直射眼睛
紅辣椒為什么不紅了？
發現：
收獲：
白色物體能反射所有色光
顏色之謎？
收獲：
不透光物體的顏色是由
它能_______________決定的。
反射色光的顏色
白光
紅
綠
藍
+
+
紅光
顏色之謎？
你知道嗎？
激光：
最快的刀
最準的尺
最亮的光
探究無止境
顏料混合的規律是什么？
紅、黃、藍，稱為顏料的“三原色”
探究無止境
為什么夏天大多穿淺色衣服，而冬天多穿深色衣服？
交通信號燈為什么用紅、綠、黃三色？
霧天車輛用的霧燈為什么用黃色？
自然界中為什么幾乎沒有綠色、藍色、黑色的花朵？………《光的色散》教學設計
教師課堂教學活動
學生課堂學習活動
設計意圖
引入
觀看視頻：《濟南四季美景》
觀看視頻，欣賞色彩斑斕的光世界
引發學生對色光現象的思考
創意無限，尋找彩色光三棱鏡分解白光
請學生用1號材料包（手電筒、泡泡液、光盤、三棱鏡）里的物品，發揮創意，尋找出彩色光。小組展示過程中，提出以下問題，讓學生回答，引發學生對彩色光現象的關注及成因的思考。這些彩色光是泡泡發出來的嗎？光是從哪來的？手電筒發出的光是彩色光嗎？泡泡可以把白光變成彩色光。利用投影儀（光源）和大三棱鏡重現三棱鏡分解白光實驗。白光被分解成七種色光的現象稱為色散現象。通過色散現象的圖片，結合之前學過的光學知識，引導學生思考：白光通過三棱鏡時為什么會發生色散現象呢？教師：形成由紅到紫排列的彩色光帶，叫做光譜。對比教室中大彩虹形成的原因，讓學生解釋雨后彩虹形成的原因。繼續引發學生思考:分解出來的七色光還能繼續分解嗎？應該怎么做？介紹：單色光、復合光
學生四人一小組，分工合作，利用手電筒、光盤、泡泡液、三棱鏡尋找彩色光。展示小組創意。學生邊闡述創意邊展示。學生回答以下問題。學生仔細觀察，發現白光被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光學生發現白光通過三棱鏡發生色散現象的原因是：光的折射。學生進一步觀察發現：三棱鏡對不同色光的偏折能力不同，對紅光的偏折能力最弱，對紫光的偏折能力最強。學生解釋雨后彩虹形成的原因。學生思考，并設計實驗：再增加一個三棱鏡，觀察現象
學生在尋找彩色光的過程中，不僅感受到彩色光的存在，更重要的是認識到這些彩色光是由白光分解而來的。在實驗的過程中水到渠成的了解了光的色散現象。通過這樣的設問，引起學生對白光與彩色光關系的關注和思考，為后面光的色散現象的教學做好必要的鋪墊。重現牛頓當年研究色散現象的過程，讓學生初步經歷發現現象、尋找原因、解釋現象的過程。在這個過程中學生的物理核心素養得到初步提升。通過觀察白光可以被三棱鏡分解，而分解出來的七色光不能被三棱鏡繼續分解，可以讓學生初步了解，三棱鏡是分解了白光，而不是改變了白光。
引出三種色光創造無限，營造斑斕的色光透光物體的顏色之謎應用無限裝扮多彩世界不透光物體的顏色之謎“你知道嗎？”—激光
觀察手機屏幕的最小發光點提出問題：是不是有了紅綠藍三種色光，就真得能創造出其他色光？用2號材料包里的物品“創造”色光在剛才的實驗過程中，學生讓白光透過紅玻璃紙得到紅光？這是為什么？用紅玻璃紙擋在三棱鏡前，讓學生觀察。對比前后兩次紅光的位置。紅玻璃紙吸收其他色光，只能讓紅光通過，得到了紅光。人眼接收到紅光，就看到玻璃紙是紅色的。這就是透光物體的顏色之謎播放“換裝秀”視頻猜一猜演員穿的是什么顏色的衣服？教師總結：白色物體可以反射所有色光提出問題：綠光照射紅色物體，紅色物體為什么不紅了呢？教師總結：紅色不透光物體吸收其他色光，只反射紅光，進入人眼，人眼看到它就是紅色的。你知道生活中哪些地方用到了激光嗎？小結：談談本節課的收獲。
學生觀察發現，電視機屏幕的最小發光點只有紅、綠、藍三種色光。引起學生思考：是不是只要有了紅、綠、藍三種色光，就能創造出其它色光呢？學生利用2號材料包（紅、藍、綠三色玻璃紙）里的物品探究色光的合成。學生進行展示。展示的小組和下面的同學進行互動。知道屏幕能呈現多彩畫面的原因。學生發現：只剩下紅光，其余色光消失。紅光的位置沒有改變，其他色光被吸收了。學生觀看視頻，并說出自己的猜想。利用3號材料包（三色玻璃紙、白色乒乓球、紅色辣椒）中的物品驗證自己的猜想學生展示效果，發現穿白色衣服。觀看視頻揭秘。完成小游戲：綠色激光照射紅氣球、綠氣球。解釋：為什么只有紅色氣球爆了？為什么綠色氣球不爆？利用上述發現解釋“綠光照射紅色物體，為什么不紅了？”學生舉例，觀看視頻學生總結本節課的收獲。
從學生熟悉的彩色電視機、彩屏手機引出問題，能夠很好的調動起學生的探究欲望。在這個環節中，以彩色電視機的問題引發學生思考，然后進行實驗探究、最后用探究的結果解釋彩色電視機屏幕發出豐富色彩的原因，前后呼應，讓學生經歷了從生活走進物理、從物理走向生活的全過程。利用被三棱鏡分解的白光，讓學生親眼看到增加紅玻璃紙后，只剩下紅光，且紅光的位置沒有改變。這樣現象不僅讓學生印象深刻，而且可以讓學生更容易的想到其他色光被紅玻璃紙吸收了，而不是變成了紅光。在這個環節中，學生猜想演員穿什么衣服，并通過實驗進行探究自己的猜想是否正確，培養了學生自主進行科學探究的意識。
課外活動
提出課下探究課題：紅、黃、藍，是顏料的“三原色”混合的規律是什么呢？為什么夏天大多穿淺色衣服，而冬天多穿深色衣服？交通信號燈為什么用紅、綠、黃三色？
學生課下繼續選擇感興趣的課題進行探究。探究方式：實驗探究、多渠道查閱資料、調查等待
把課堂延續到了課下，讓學生繼續保持探究的熱情。

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