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歷史與社會綜合材料題的解題思路和對策 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "歡迎登陸21世紀教育網 )
無論是在中考，還是在學校的各類測驗中，歷史與社會的綜合材料題都是師生備考的重點和難點。通過對各類試卷的分析，對綜合材料題的基本解題思路進行歸納分類，并找出相應的訓練提高的對策，可以有效提高學生的綜合理解和運用能力，最終提高學生在考場上的發揮水平。
歷史與社會綜合材料題的解題思路有多種分類，下面提出的分類是按綜合材料題的答案來源分類：第一類是從材料到教材的重要知識點得出答案，第二類是從材料到材料得出答案。
一、第一類綜合材料題在歷史與社會的考試中占有重要的地位，在目前的考試中占第二卷分值的絕大部分。
以九年級九月份的月考第26題為例，就是典型的第一類型綜合材料題。該題引用了教材專題探究部分關于“杜魯門主義”的資料，考察了學生對冷戰產生原因、冷戰政策、冷戰的目的、冷戰格局的典型表現和影響、冷戰結束的標志這幾個教材正文的重要知識點。
26．閱讀下列材料（14分）
1947年3月，杜魯門在國會發表國會咨文，闡述了“杜魯門主義”——世界已分為“極權政體”和“自由國家”兩個敵對堡壘。美國對外政策的總原則是：幫助自由民族保持他們的自由制度和國家完整，對抗想把共產主義強加給他們的侵略活動。……美國對受到共產主義威脅需要援助的國家給以金錢、原料和技術等方面的支持。
（根據材料結合所學回答下列3個問題）
問題一：材料中的“極權政體”和“自由國家”各指什么？（4分）
問題二：美國對外政策的“總原則”實質上反映了它戰后推行的哪一政策？（2）其目的是什么？（2分）
問題三：這一政策在政治、軍事上表現為哪兩大集團的建立？對世界格局有何影響？這種世界格局結束的標志是什么？（6分）
第一類綜合材料題的解題步驟可以概括為：研讀——判讀——對應——解答。首先是研讀材料和問題，研究材料內容和問題的關鍵詞句；其次是判讀：判斷問題之間的聯系、材料之間的聯系（多材料的題），爭取找出“題筋”；第三步是圍繞“題筋”，將每個問題與教材中的重點相對應；最后是將精簡整合過的教材相關知識點正確、工整的寫在答案位置。
以上面的例題為例，研讀材料后應該抓住材料中的“杜魯門主義”這一關鍵詞，并判斷所有的問題都在圍繞這一關鍵詞展開。第二步，在判讀問題之間的關系時，應該發現問題二的第一問是“題筋”，其他問題都與這一“題筋”相關聯，是圍繞“題筋”展開提問的。第三步首先將“題筋”的對應解決：材料“杜魯門主義”—（對應）—教材中的“冷戰“政策。其他的對應關系，只要是教材基礎知識掌握牢固的同學都應該會對應：“極權政體”和“自由國家”——社會主義國家和資本主義國家；“冷戰”目的——遏制共產主義；兩大集團——北約和華約；“冷戰”影響——長達40年的東西方對峙；“冷戰”結束的標志——東歐巨變和前蘇聯解體。最后一步是學生的書寫習慣和語文功底。
對于第一類綜合材料題的對策，教師要在平時的教學中解決關鍵的第二步和第三步，其實質是學生對教材重要知識點的掌握（記憶）和理解（運用），在習題練習和講解中訓練第一步，在課堂聽寫和考前要求中提高第四步。書寫習慣和語文功底不是歷史與社會的教學重點，但為了充分發揮學生的水平，教師應該強調并適當訓練，在月考評分時給予適當關注。
二、第二類綜合材料題“從材料中來，到材料中去”，題型新穎，能力考察傾向性強，特別值得關注和研究。
第二類綜合材料題“從材料中來，到材料中去”，其特點是提出的問題是從材料中提出來的，解答問題的答案也要直接或間接的到材料中去找。目前，這一類型的綜合材料題在第二卷中所占比例小于第一類綜合材料題，有時夾雜在第一類綜合題中，較少單獨以一獨立的綜合題出現。但是，這一題型是比較新的一種綜合題，近年來頗受各級教研人員的重視。這一題型的開發從理論上講尚有很大的空間，開發的方向是傾向于各個層次的能力考察，所以對這一類型的綜合材料題特別值得我們一線的老師關注和研究。
28、閱讀下列材料后回答（14分）
自然增長率 總增長率
北京市 －0.015 5.292
河南省 0.564 0.562
材料一：《中國主要大煤礦分布圖》 材料二：2003年北京市與河南省人口增長指標
材料三：一棵生長20年的大樹，僅能生產一次性筷子6000——8000雙。我國每年生產一次性筷子1000萬箱，其中600萬箱出口日本、韓國等。日本人發明了一次性筷子，卻不用自己國家的森林生產，而且用后還回收造紙。我國森林覆蓋率不及日本的四分之一，每年為生產一次性筷子減少森林木材蓄積200萬立方米。
材料四：我國幅員遼闊，不同地區的自然環境和資源條件、社會經濟發展狀況、社會歷史與文化背景存在著巨大的差異。尤其是東西部之間，差異更為明顯。
（根據材料結合所學回答下列4個問題）
問題一：材料反映了我國自然資源存在哪些問題？（2分）
問題二：根據材料三回答：日常生活中還有哪些一次性使用的物品？針對一次性用品，我們應該怎么辦？（4分）
問題三：根據材料二回答：北京市與河南省人口增長的差異；導致這一差異的原因是什么？（4分）
問題四：人口、資源、環境和發展之間是人類共同關心的問題。我們應如何協調人口、資源與發展的關系？（4分）
29．閱讀下列材料后回答（12分）
材料一：在深圳經濟特區成立25周年之際，中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶2005年12日至13日到深圳考察，他指出在新的歷史條件下，深圳等經濟特區要把創新作為發展的生命線和靈魂，努力增創新優勢，繼續當好建設中國特色社會主義的示范地區，繼續發揮改革開放的“窗口”和“試驗田”作用。
材料二：速度，帶給深圳榮耀與輝煌；速度，也讓深圳付出代價與傷痛。“四個難以為繼”足以說明問題：可開發地僅剩200多平方公里；能源、水資源緊張；人口不堪重負；環境嚴重透支，承載力不強。
材料三：南海風起，潮涌深圳。循環經濟高高升起的桅帆，讓深圳看到了新大陸的邊際線。以“資源—產品—再生資源”為核心的循環經濟，徹底改變了“資源—產品—污染排放”的單向流動的傳統經濟模式，創造出經濟、生態與社會協調發展的“綠色GDP”，開辟出一條新型發展之路。
材料四：“循環經濟是一個美麗的圓，以經濟和社會效益為圓心，圓弧的起點是資源，依次劃過產品、廢棄物、廢棄物綜合利用，終點又回到再生資源。”循環經濟是以資源的高效利用和循環利用為核心，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以低消耗、低排放、高效率為基本特征，這種模式本質上是一種生態經濟模式。
材料五：“善待地球——珍惜資源、持續發展” ——第37個“世界地球日”主題
材料六：2006年3月14日，深圳出臺全國首例《深圳經濟特區循環經濟促進條例》。
（根據材料結合所學回答下列3個問題）
問題一：材料一中為什么說深圳是改革開放的“窗口”和“試驗田”？還有哪些“窗口”“試驗田”？（4分）
問題二：當今時代，深圳開辟出的一條新型發展之路是什么？為什么要開辟出新型發展之路？（4分）
問題三：我們為什么要善待地球？根據“PRED”及其相互關系，我們應當怎樣善待地球？（4分）
例題28題中的問題三和例題29題的問題二就屬于第二類綜合材料題，并夾雜在第一類的綜合材料題中。從兩個例題來看，這類綜合材料題考查了四個層次的能力：閱讀材料后的搜尋要點的能力（29題搜尋到“循環經濟”這一關鍵詞）；對圖表數據材料進行文字描述和概括的能力（28題描述北京和河南人口差異）；分析材料尋找材料間的邏輯因果關系（29題走“循環經濟”之路的原因）；
分析圖表數據間的內在邏輯關系（28題分析北京和河南人口增長差異的原因）。這四個層次的能力考查是從低級向高級過渡，考查了不同類型的能力傾向。由于這一類綜合材料題可以考查的能力類型很多，教師在對學生的訓練過程中應該立足于教學過程，在教學中的能力培養過程中引導學生關注材料、分析材料、理解材料、綜合運用材料。在考試講評中結合例題講透、分析透徹。因為這一類綜合材料題的變形很多，所以發展學生的核心能力是根本，做好例題、范例的講解是具體手段。

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