資源簡(jiǎn)介

授課時(shí)間: 2011年 10 月 10 日 授課時(shí)數(shù): 第 6 課時(shí)
課 題：技術(shù)應(yīng)用的兩面性
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解技術(shù)應(yīng)用的雙刃劍作用，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。
2、了解不同技術(shù)應(yīng)用的兩面性，提高明辨是非、邏輯和批判性思維能力。
3、正確認(rèn)識(shí)技術(shù)的作用和地位，提高對(duì)技術(shù)應(yīng)用問題的分析、參與和決策能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
技術(shù)應(yīng)用的雙刃劍作用，可持續(xù)發(fā)展觀的觀念是本節(jié)的重點(diǎn)，因?yàn)檩^難理解，也是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
一、整體感知
引入：看一段flash動(dòng)畫“一節(jié)電池的作用”（正面作用和負(fù)面影響）
師：這段動(dòng)畫給了你什么啟示？
生：電池的應(yīng)用有有利的一面，也有不利的一面，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)環(huán)境…………
師：對(duì)，其它技術(shù)的應(yīng)用也是這樣，在發(fā)揮其正面作用的同時(shí)，也可能帶來一些負(fù)面影響。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)討論的問題——技術(shù)應(yīng)用的兩面性。
師：技術(shù)本身沒有正、負(fù)之分，是它在應(yīng)用的時(shí)候，在給人類帶來財(cái)富，帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的同時(shí)，也可能給人類造成危害，這就是技術(shù)應(yīng)用的兩面性。那么我們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)技術(shù)應(yīng)用的兩面性呢？
二、合作探究
（一）技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展
1、展示幾組圖片：（讓學(xué)生先直觀感受技術(shù)應(yīng)用的正面作用）
漂亮的服飾、多彩的食物、繁簡(jiǎn)不一的古今住房、變化迅速的交通工具、太陽能發(fā)電站、“神六”的發(fā)射和人造衛(wèi)星。
師：同學(xué)們看到了什么？感受到了什么？
生：
師：是什么帶來的這些變化？
生：技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用……
師：小到人們的衣食住行，大到航天航空無不包括技術(shù)的應(yīng)用，正是這些技術(shù)的不斷發(fā)明與應(yīng)用豐富了人們的生活，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。
2、學(xué)生閱讀教材案例：計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
師：請(qǐng)同學(xué)們思考：計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的作用？
生：
師：對(duì)。我們生活在信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。同學(xué)們知道，現(xiàn)在人們獲取信息的一個(gè)非常方便快捷而且有效的途徑是什么？
生：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，具體談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)給人們帶來哪些幫助？
3、學(xué)生討論回答：
（網(wǎng)上學(xué)習(xí)、娛樂、為我們解決問題提供更好的辦法…………）
4、教師總結(jié)強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用的正面作用：
師：其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的幫助越來越多，可以說它已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，它在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。我們生活在一個(gè)高度技術(shù)化的社會(huì)里，正是由于這些層出不窮的技術(shù)，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，豐富了人們的生活，但由于種種原因，同時(shí)也可能給人類帶來隱患、危機(jī)甚至災(zāi)難。
（二）技術(shù)應(yīng)用造成的負(fù)面影響：
1、展示幾組圖片：（讓學(xué)生先直觀感受技術(shù)應(yīng)用帶來的災(zāi)難）
被污染的天空、河水，魚兒死掉，森林干枯
師生同感： 天空不再蔚藍(lán)，
河水不再清澈，
魚兒不再暢游，
森林不再茂盛。
師：同學(xué)們，是什么帶來的這些災(zāi)難？
生：
師：對(duì)，是技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，也是它帶來的這些災(zāi)難。
師：剛才我們討論了互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的幫助。那么，互聯(lián)網(wǎng)又會(huì)給人們帶來哪些負(fù)面影響呢？它有沒有給你帶來過困惑？你身邊的人有沒有深受其害的？
2、學(xué)生討論：
問題一：互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來哪些負(fù)面影響？（特別是對(duì)中學(xué)生）
生：
師： 互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的負(fù)面影響也越來越明顯。特別是對(duì)我們中學(xué)生，同學(xué)們正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成階段，我們的自制力還比較差，所以互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響更應(yīng)該引起我們的注意。（舉身邊的一些有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)給中學(xué)生帶來危害的實(shí)例，以觸動(dòng)學(xué)生的心靈）。下面看另一種技術(shù)的應(yīng)用：
師：同學(xué)們用過電池嗎？
生：用過。
師：在座的各位同學(xué)可能都用過電池，電池可以說無時(shí)無刻不在給人類提供動(dòng)力和發(fā)明，但它又會(huì)給人類帶來多少多大的危害，同學(xué)們能知道多少？
問題二：電池給人類帶來的危害？
對(duì)電池的危害一般人了解不多，教師直接給出，請(qǐng)一位同學(xué)讀。
電池內(nèi)部的汞、鉛、鎘、錳等重金屬和酸堿等泄露出來,進(jìn)入土壤或水源，通過各種途徑進(jìn)入人的食物鏈，從而危害人類健康。
汞：牙齒松動(dòng)、毛發(fā)脫落、手指抖動(dòng)、神經(jīng)錯(cuò)亂
鉛:頭昏眼花、失眠、麻痹神經(jīng)系統(tǒng)、刺激呼吸道等
鎘：肺氣腫、腎病、蛋白尿等
一粒紐扣電池能污染60萬升水, 一個(gè)人一生吃不完
一節(jié)一號(hào)電池使一立方米左右的土壤無法利用
填埋廢舊電池污染水體和土壤
焚燒廢舊電池，造成大氣污染
廢舊電池進(jìn)入堆肥，使堆肥質(zhì)量下降 ………………
師：既然同學(xué)們都用過電池，那么你用過的廢舊電池放在了哪里？
生：
師：有的同學(xué)養(yǎng)成了好習(xí)慣，將垃圾放在垃圾箱，那么廢舊電池放在垃圾箱好不好？
生：。
師：說到這里，我想到了一個(gè)真實(shí)的故事：一位加拿大留學(xué)上海的學(xué)生在回加拿大的時(shí)候，海關(guān)有員檢查他的行李，發(fā)現(xiàn)他帶了兩包廢舊電池，于是問他，他說：“我在上海生活這么長(zhǎng)時(shí)間，沒有看到哪個(gè)地方回收廢舊電池，所以我只好把它帶回我們老家——加拿大。”這個(gè)真實(shí)的故事難道不應(yīng)該令我們所有的中國(guó)人深思嗎？……
師：同學(xué)們，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中技術(shù)應(yīng)用帶來的負(fù)面影響很多，它已經(jīng)導(dǎo)致了全球化的生態(tài)危機(jī)。
問題三：全球化生態(tài)危機(jī)的主要表現(xiàn)？
生：
師：全球化生態(tài)危機(jī)已引起了全人類的關(guān)注。第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)決議通過確定6月5日為“世界環(huán)境日”。無錫市飲水危機(jī)事件同學(xué)們都知道了，原因：工廠排污措施的不當(dāng)、去年又是個(gè)暖冬、5月24日又下了一場(chǎng)PH值為6.8的酸雨，這一切都為藍(lán)藻的瘋長(zhǎng)提供了條件，致使太湖里的水受到極度污染，進(jìn)而污染到無錫市的地下水體。同學(xué)們說，這應(yīng)該是天災(zāi)還應(yīng)該是人禍呢？
生：
師：對(duì)。同學(xué)們，地球是我們賴以生存的唯一家園，我們應(yīng)當(dāng)從自身做起，從身邊做起，精心呵護(hù)我們的地球。否則，受傷害的將會(huì)是誰呢？
生：
三、提升拓展
教師總結(jié)：
通過以上正反兩方面的討論分析，同學(xué)們知道技術(shù)的應(yīng)用是一把雙刃劍，所以我們既不能盲目崇拜技術(shù)，也不能因噎廢食，我們應(yīng)當(dāng)趨利避害，克服技術(shù)應(yīng)用帶來的負(fù)面影響，充分發(fā)揮其正面作用，造福于人類。
教學(xué)反思：
本堂課采用多種教學(xué)方法，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)激發(fā)了同學(xué)們探究知識(shí)的熱情，課堂氣氛活潑有序。體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生做演員的教學(xué)理念。列舉的案例來源于生活，貼近學(xué)生，很容易將這些體驗(yàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，動(dòng)畫、圖片和視頻的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

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