資源簡介

(共27張PPT)
1.
了解思維的含義
學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.
理解思維的特征
3.
了解思維的作用
4.
把握思維與實踐的關(guān)系
1.科學(xué)精神：理解和把握思維的共同特征，明確思維的方式。
2.公共參與：通過把握思維的基本知識，認(rèn)識思維的重要性，步入思維的世界。
核心素養(yǎng)
說一說：你在圖中看到了什么？
想一想，為什么同樣一幅圖案會被解讀出多種含義？
試一試，你能否將解讀到的不同含義的畫面同時呈現(xiàn)出來。
新知導(dǎo)入
議題一：思維的含義
思維，就像陽光、空氣和食物一樣，是我們不可或缺的。只要我們在“想”、在“考慮”，就能切身地體會到我們在思維。
到底什么是思維呢？
新知講解
思維有廣義和狹義之分。
廣義的思維與意識同義，狹義的思維與理性認(rèn)識同義。
感性認(rèn)識是人腦對客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映，是認(rèn)識的初級階段。
“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認(rèn)識的高級階段，是對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映。
新知講解
有這樣一道推理能力測試題。一位想招聘助手的商人，將前來應(yīng)聘的A、B兩人帶進辦公室，向他們展示了兩頂紅色、三頂黑色的帽子。然后，他關(guān)掉燈，在一片漆黑的情況下，要求A和B各摸一頂帽子戴上，他自己也戴了一頂，并將其余兩頂藏了起來。開燈后，商人要A、B盡快說出各自頭上戴的是什么顏色的帽子。A、B看到商人戴的是紅色帽子。過了一會兒，A喊道:“我戴的是黑色帽子。”商人詢問了A的推理后，決定錄用A。
在相同的條件下，A為什么表現(xiàn)得比B好?
A是如何得出他的結(jié)論的?
新知探究
閱讀教材P3
探究與分享
思維的方式
（1）類型：戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等。
（2）意義：認(rèn)識事物本質(zhì)、把握事物規(guī)律的重要的思維方式，是具有指導(dǎo)性和針對性的科學(xué)的思想方法和工作方法。
議題二：思維的特征
想一想：
我們是如何理解無法親眼看到、親身經(jīng)歷的現(xiàn)象的？
新知探究
思維具有間接性：（思維不同于感覺）
人們不可能對所要認(rèn)識的每一個事物都去直接感知，事物的本質(zhì)和規(guī)律也不可能被直接感知到，但思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實現(xiàn)對未知事物的認(rèn)識。
我們平時看到的樹，總具有高或矮、直或曲、粗或細、闊葉或針葉、喬木或灌木、落葉或常青等個性特征。“樹”這個概念，揭示了一切樹所具有的共同屬性，即木質(zhì)莖干植物。
想一想：這反映出思維具有什么樣特征？
思維具有概括性
新知探究
思維具有概括性（去偽存真，去粗取精）
思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)。
魯迅說過：“描神畫鬼，毫無對證，本可以專靠神思，所謂‘天馬行空’地揮寫了。然而他們寫出來的卻是三只眼、長頸子，也就是在正常的人體身上增加了眼睛一只，拉長了頸子二三尺而已。”
想一想：是人創(chuàng)造“神”，還是“神”創(chuàng)造“人”？
談一談：上面的例子體現(xiàn)了思維具有什么特質(zhì)？
思維具有能動性，可以進行創(chuàng)造加工。
新知探究
思維具有能動性：（有計劃、有目的）
任何思維都是對認(rèn)識對象的反映，但又不是對認(rèn)識對象的機械反映。思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認(rèn)識。正確的思維如實地反映認(rèn)識對象，錯誤的思維歪曲地反映認(rèn)識對象。
小明的媽媽是醫(yī)院的化驗員。一天，小明來到化驗室做作業(yè)，做完后想出去玩。“等等，媽媽還要考你一個題目,”她接著說，“你看這6只做化驗用的玻璃杯，前面3只盛滿了水，后面3只是空的,你能只移動1只玻璃杯，就使盛滿水的杯子和空杯子間隔起來嗎?”愛動腦筋的小明，是學(xué)校里有名的“小機靈”，她只想了一會兒就做到了。
小明是如何做到的，這體現(xiàn)了思維的什么特征？
新知探究
做法：將第二個杯子中的水倒入第五個空杯中，并放回原處。
思維的特征:
①思維具有間接性。小明靈活運用自己所學(xué)的知識，透過事物現(xiàn)象把握其本質(zhì)和規(guī)律，體現(xiàn)這一點。
②思維具有概括性。小明沒有從表面上去思考，而是抓住了題目的本質(zhì)要求，保證“盛滿水的杯子和空杯子間隔起來”。
③思維具有能動性。小明積極開動腦筋，很快就找到了答案。
知識要點
想一想：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想形成的背景。
科學(xué)理論形成是社會實踐作用的結(jié)果！
鞏固提升
思維與實踐的關(guān)系
思維在實踐中產(chǎn)生，在實踐中發(fā)展，又反作用于實踐。
正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現(xiàn)預(yù)期的目的。
知識要點
課堂總結(jié)
兩個分別以30萬千米/秒和5萬千米/秒的速度運動的物體在速度上的差別，人們憑感官是不能直接感知的，然而科學(xué)工作者卻能夠理解，若以5萬千米/秒的速度飛向某一遙遠星球的星際飛船，它的速度比光速慢了多少。
據(jù)此回答1～2題。
跟蹤訓(xùn)練
1．科學(xué)工作者對光速的理解說明了思維的（）
A．間接性
B．直接性
C．概括性
D．抽象性
跟蹤訓(xùn)練
科學(xué)工作者是通過已有的經(jīng)驗和知識、獲得的感性材料來理解的，A符合題意。
2．下列對思維的間接性的理解，正確的是（）
A.它可以直接感知事物的本質(zhì)和規(guī)律
B.它具有克服感性認(rèn)識局限性的一面
C.它只會導(dǎo)致人們認(rèn)識的失真
D.它既有彌補直接感知的不足，又有導(dǎo)致認(rèn)識失真的弱點
跟蹤訓(xùn)練
A不正確，事物的本質(zhì)和規(guī)律隱藏在事物的內(nèi)部，不能直接感知。
B錯誤，說法太絕對，思維的間接性可能因為感性材料的虛假或片面，或加工制作的失誤導(dǎo)致認(rèn)識失真。
C項認(rèn)識不全面。
故選D。
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統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修三第一課1.1
思維的含義和特征教學(xué)設(shè)計
課題
1.1
思維的含義和特征
單元
第一單元
學(xué)科
思想政治
年級
學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解思維的含義2.理解思維的特征3.了解思維的作用4.把握思維與實踐的關(guān)系學(xué)科素養(yǎng)：1.科學(xué)精神：理解和把握思維的共同特征，明確思維的方式。2.公共參與：通過把握思維的基本知識，認(rèn)識思維的重要性，步入思維的世界。
重點
思維的含義
難點
思維的特征
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
展示一副圖片。設(shè)置問題：不同的同學(xué)有不同認(rèn)識，這說明什么存在差異？結(jié)論：我們的思維很奇妙，今天開始進入思維的世界
觀看圖片，自由回答
通過圖片讓學(xué)生了解思維的奇妙
講授新課
維的含義通過圖片展示激發(fā)學(xué)生興趣后，講解思維的含義。思維有廣義和狹義之分。廣義的思維與意識同義，狹義的思維與理性認(rèn)識同義。感性認(rèn)識是人腦對客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映，是認(rèn)識的初級階段。“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認(rèn)識的高級階段，是對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映。思維的方式：（結(jié)合教材P3探究與分享的故事加以講解）（1）類型：戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等。（2）意義：認(rèn)識事物本質(zhì)、把握事物規(guī)律的重要的思維方式，是具有指導(dǎo)性和針對性的科學(xué)的思想方法和工作方法。3通過三個問題，揭示思維的特征。
（1）我們是如何理解無法親眼看到、親身經(jīng)歷的現(xiàn)象的？思維具有間接性。（2）我們平時看到的樹，總具有高或矮、直或曲、粗或細、闊葉或針葉、喬木或灌木、落葉或常青等個性特征。“樹”這個概念，揭示了一切樹所具有的共同屬性，即木質(zhì)莖干植物。思維的概括性。（3）魯迅說過：“描神畫鬼，毫無對證，本可以專靠神思，所謂‘天馬行空’地揮寫了。然而他們寫出來的卻是三只眼、長頸子，也就是在正常的人體身上增加了眼睛一只，拉長了頸子二三尺而已。”思維具有能動性。學(xué)以致用：小明的媽媽是醫(yī)院的化驗員。一天，小明來到化驗室做作業(yè)，做完后想出去玩。“等等，媽媽還要考你一個題目,”她接著說，“你看這6只做化驗用的玻璃杯，前面3只盛滿了水，后面3只是空的,你能只移動1只玻璃杯，就使盛滿水的杯子和空杯子間隔起來嗎?”愛動腦筋的小明，是學(xué)校里有名的“小機靈”，她只想了一會兒就做到了。小明是如何做到的，這體現(xiàn)了思維的什么特征。做法：將第二個杯子中的水倒入第五個空杯中，并放回原處。特征:①思維具有間接性。小明靈活運用自己所學(xué)的知識，透過事物現(xiàn)象把握其本質(zhì)和規(guī)律，體現(xiàn)這一點。②思維具有概括性。小明沒有從表面上去思考，而是抓住了題目的本質(zhì)要求，保證“盛滿水的杯子和空杯子間隔起來”。③思維具有能動性。小明積極開動腦筋，很快就找到了答案。
區(qū)分廣義和狹義思維；對現(xiàn)象和本質(zhì)有所了解。積極思考，分組討論
通過講解，去把握狹義思維感受思維的重要性。通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考思維的特征通過具體事例加深對思維特征的理解。
鞏固提升
想一想：習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想形成的背景。
課堂小結(jié)
板書
廣義思維與意識同義，狹義思維與理性認(rèn)識同義；2、思維具有間接性、概括性和能動性。
21世紀(jì)教育網(wǎng)
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精品試卷·第
2
頁
（共
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