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(共26張PPT)
思維形態(tài)及其特征
統(tǒng)編版
高中
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.
了解思維形態(tài)的分類(lèi)、思維的基本形態(tài)。
2.
理解抽象思維和形象思維的主要特征、抽象思維和
形象思維的關(guān)系。
3.
理解抽象思維和形象思維的關(guān)系。
學(xué)科素養(yǎng)
1.科學(xué)精神：正確認(rèn)識(shí)思維的基本形態(tài)、抽象思維和形象
思維的主要特征，明確抽象思維和形象思維
的關(guān)系。
2.公共參與：掌握科學(xué)思維的基本條件，樹(shù)立正確的思維方式。
探究與分享
1.說(shuō)一說(shuō)兩幅圖片的寓意。
2.想一想，這屬于什么思維形態(tài)？
在《和平是一棵樹(shù)》這首詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)道：“和平是白天鵝的翅膀，是翅膀掠過(guò)寧?kù)o的湖水，是水底映出的云影;和平是開(kāi)向四方的門(mén)，是門(mén)里圓桌上斟滿的紅酒，是酒上照耀的燈……”
探究與分享
這首詩(shī)，與前頁(yè)圖片都表達(dá)了對(duì)和平的渴望，但思維形態(tài)上有何區(qū)別？
思維形態(tài)的分類(lèi)
出于不同的目的，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，人們對(duì)思維的形態(tài)有不同的認(rèn)識(shí)和分類(lèi)。
從思維的方向看：
向不同方向擴(kuò)散的發(fā)散思維；
向同一方向收斂的聚合思維。
發(fā)散思維
聚合思維
從思維對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的思考角度看：
整體地認(rèn)識(shí)對(duì)象的綜合思維、
分別地認(rèn)識(shí)對(duì)象的分析思維；
判斷下列成語(yǔ)體現(xiàn)了哪種思維形態(tài)
運(yùn)籌帷幄
綜合思維
具體問(wèn)題具體分析
分析思維
從思維反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的方式看，有用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題的辯證思維、用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題的形而上學(xué)思維;等等。
判斷下列成語(yǔ)體現(xiàn)了哪種思維形態(tài)。
運(yùn)籌帷幄
綜合思維
具體問(wèn)題具體分析
分析思維
根據(jù)思維運(yùn)行單元的不同，可以分為
形象思維
抽象思維
探究與分享（教材第六頁(yè)）
“科學(xué)的思維方法是知識(shí)創(chuàng)新的工具”
知識(shí)創(chuàng)新的工具是有用的，
科學(xué)思維方法是知識(shí)創(chuàng)新的工具，
科學(xué)思維方法是有用的。
問(wèn)題：“科學(xué)思維方法是知識(shí)創(chuàng)新的工具”“科學(xué)思維方法是有用的”是由哪兩個(gè)概念構(gòu)成的？說(shuō)一說(shuō)抽象思維的基本形式？
推理
每個(gè)判斷都由“是”聯(lián)結(jié)著兩個(gè)概念。比如，在“知識(shí)創(chuàng)新的工具是有用的”這個(gè)判斷中，就含有“知識(shí)創(chuàng)新的工具”和“有用的"兩個(gè)概念。
（前提）
（前提）
（結(jié)論）
（判斷）
探究與分享
（教材第六頁(yè)）
談一談這幅畫(huà)反映了畫(huà)家什么思想？談?wù)剬?duì)形象思維的理解。
抽象思維和形象思維是思維的基本形態(tài)
主要特征：基本單元的概念性、運(yùn)行方式的推導(dǎo)性、思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
主要特征：基本單元的形象性、運(yùn)行方式的想象性、思維表達(dá)的情感性。
抽象思維
形象思維
抽象思維和形象思維的關(guān)系
在實(shí)際思維活動(dòng)中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關(guān)系。
探究活動(dòng)
張某無(wú)證醉酒駕車(chē)，在成都市成龍路先后和四輛小轎車(chē)發(fā)生撞擊，造成4死1傷。成都市中級(jí)人民法院一審以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪判處張某死刑。張某不服判決并提起上訴。四川高院對(duì)張某案進(jìn)行二審。張某的二審辯護(hù)律師更期待的是罪名的改判,將以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪改為交通肇事罪。有死者家屬表示:“只要罪名不變,改判成死緩、無(wú)期，我個(gè)人也不會(huì)太追究。不過(guò)罪名不能變，必須是以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪。”
提示：從思維運(yùn)行時(shí)使用的基本單元看，屬于抽象思維。
探究：律師、死者家屬的思維各屬何種形態(tài)?
課堂練習(xí)
1.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的創(chuàng)立，是人們運(yùn)用下列哪種思維形態(tài)的結(jié)果（）
A.抽象思維
B.形象思維
C.概括思維
答案：A
2.從思維對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的思考角度看,思維的形態(tài)可以劃分為(　　)
①擴(kuò)散思維?、谛蜗笏季S?、劬C合思維　④分析思維
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
答案：D
3.漫畫(huà)《理解有誤》諷刺了某些人不對(duì)事物進(jìn)行具體分析,機(jī)械照搬所鬧出的笑話。這是通過(guò)　　　形態(tài)來(lái)表達(dá)的。
形象思維
4.齊白石筆下的“蝦”可謂栩栩如生。創(chuàng)作該作品所運(yùn)用的思維運(yùn)行的基本單元是(　　)
A.感性形象
B.概念
C.判斷
D.推理
答案：A
課堂小結(jié)
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
人教版思想政治高一年級(jí)選擇性必修3第一課第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
1.1
思維形態(tài)及其特征
單元
第一單元
學(xué)科
思想政治
年級(jí)
高二
學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解思維形態(tài)的分類(lèi)，思維的基本形態(tài)。2理解抽象思維和形象思維的主要特征，抽象思維和形象思維的關(guān)系。3．理解抽象思維和形象思維的關(guān)系學(xué)科素養(yǎng)：1.科學(xué)精神：正確認(rèn)識(shí)思維的基本形態(tài)、抽象思維和形象思維的主要特征，明確抽象思維和形象思維的關(guān)系。2.公共參與：掌握科學(xué)思維的基本條件，樹(shù)立正確的思維方式。
重點(diǎn)
思維的基本形態(tài)
難點(diǎn)
抽象思維和形象思維的特征
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
展示兩幅圖片和一首詩(shī)。設(shè)置問(wèn)題：圖片的寓意與詩(shī)都表達(dá)了人們對(duì)和平的渴望，但在思維形態(tài)上存在什么？結(jié)論：思維形態(tài)是多樣的，今天開(kāi)始了解思維形態(tài)及其特征的知識(shí)。
觀看圖片，自由回答。
通過(guò)圖片讓學(xué)生了解思維的不同形態(tài)
講授新課
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第五頁(yè)的探究與分享：1.通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生興趣后，引出思維的形態(tài)的分類(lèi)。出于不同的目的，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，人們對(duì)思維的形態(tài)有不同的認(rèn)識(shí)和分類(lèi)。從思維的方向看，有向不同方向擴(kuò)散的發(fā)散思維和向同一方向收斂的聚合思維；從思維對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的思考角度看，有整體地認(rèn)識(shí)對(duì)象的綜合思維和分別地認(rèn)識(shí)對(duì)象的分析思維；從思維反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的方式看，有用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題的辯證思維和用孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題的形而上學(xué)思維；等等。講解過(guò)程中展示幾組圖片和成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成對(duì)思維形態(tài)的基本認(rèn)識(shí)。2.思維的基本形態(tài)：
根據(jù)思維運(yùn)行的基本單元的不同，可以將思維分為抽象思維和形象思維。如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過(guò)語(yǔ)詞鞏固下來(lái)，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元，就屬于抽象思維。如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元，就屬于形象思維。概念是對(duì)事物的本質(zhì)和共性的反映。抽象思維和形象思維是思維的基本形態(tài)。3思維基本形態(tài)的特征（抽象思維和形象思維的關(guān)系）。4
通過(guò)事例加深對(duì)抽象思維的認(rèn)識(shí)張某無(wú)證醉酒駕車(chē)，在成都市成龍路先后和四輛小轎車(chē)發(fā)生撞擊，造成4死1傷。成都市中級(jí)人民法院一審以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪判處張某死刑。張某不服判決并提起上訴。四川高院對(duì)張某案進(jìn)行二審。張某的二審辯護(hù)律師更期待的是罪名的改判。將以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪改為交通肇事罪。有死者家屬表示:“只要罪名不變,改判成死緩、無(wú)期，我個(gè)人也不會(huì)太追究。不過(guò)罪名不能變，必須是以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪?！碧骄浚郝蓭?、死者家屬的思維各屬何種形態(tài)?提示：從思維運(yùn)行時(shí)使用的基本單元看，屬于抽象思維。
展開(kāi)討論，了解思維形態(tài)的分類(lèi)。通過(guò)展示課件，展開(kāi)討論，加深對(duì)不同思維形態(tài)的理解。自由討論閱讀教材第六頁(yè)的探究與分享，了解抽象思維和形象思維的基本形式；通過(guò)把握概念的含義，理解抽象思維找出材料的關(guān)鍵信息，對(duì)律師和家屬的思維形態(tài)進(jìn)行判斷。
通過(guò)講解，去把握思維形態(tài)的不同分類(lèi)感受思維形態(tài)的多樣性。通過(guò)圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生了解思維的不同形態(tài)通過(guò)具體事例加深對(duì)抽象思維的理解。
課堂小結(jié)
板書(shū)
思維形態(tài)的分類(lèi)；2、思維的基本形態(tài)及其特征。
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精品試卷·第
2
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（共
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