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2011年全國中考物理試卷的比較與2012年命題趨勢預測
江蘇南京市白下區教師進修學校（教研室）　丁玉祥
摘要：本文以2011你啊你全國中考物理試卷比較為切入點，在比較研究的基礎上指出了命題指導思想、與命題原則，概括了中考內容與結構的特征、考查形式與時間安排、容量與語言特點。并結合典型案例，分析了全國2011年中考的試題六大特點。在理性分析和科學比較的基礎上，預測了2012年全國中考命題的發展趨勢，對于把握全國中考命題的趨向，做好2012年中考復習具有一定的指導和借鑒。
關鍵詞：課程標準 結構 　考查形式 命題趨勢
一、基于課程標準，準確把握全國試題的命題思想與基本原則
中考是義務教育階段的終結性考試，考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學生招生的重要依據之一。各地中考學科的命題對義務教育階段學科教學質量的發展有著決定性、全局性的導向作用。研究不同地區中考物理學科命題的差異，有助于加深對物理課程標準（簡稱“課標”）的理解與把握，明確不同地區物理教學發展及命題改進的方向，從而更好的推進義務教育階段物理課程改革的深入與發展。因此，開展2011年中考試題特點的比較有著十分重要的實踐意義和教學價值。
總體看，2011年全國不同地區中考物理命題均《義務教育階段“課標”（試行稿）》為命題依據，嚴格落實其中的內容標準與科學探究的教學要求。由于全國不同省份的經濟與社會發展水平發展呈現不平衡，導致不同地區不同地域、同一地區不同地域義務教育階段的教育質量的發展也呈現出不平衡的特點。
（一）2011年全國中考命題的基本指導思想
縱觀2011年全國各省市中考物理試卷，其命題基本指導思想都是以“課標”為依據，全面考查學生達到“課標”三維目標方面所規定要求的程度，并突出四個“有利于”，即有利于全面、準確的反應初中畢業生的實際學業發展水平；有利于全面落實“課標”所設定的課程目標，引導物理新課程的實施；有利于學生和教師的發展，促進教學方式改進和轉變；有利于高中學校綜合評價基礎上擇優錄取學生提供客觀依據。
（二）2011年全國中考試題的命題原則
原則一：堅持導向性。著眼正確導向，即發揮中考物理試題對物理新課程改革的推進作用，對教學活動的指導作用，促進物理教育教學質量評價體系的改革。突出了“四個注意，兩個強調”?！八膫€注意”，即注意理論和實際相結合，注意學科的內在聯系和知識的綜合，注重運用基礎知識和技能分析解決實際問題能力的考查，注重實驗與探究能力、創新意識的考查。注意關注社會熱點、焦點問題，貼近生活?！皟蓚€強調”，即體現積極的價值取向，即強調科學精神和人文精神，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。
原則二：強調科學性。符合課標要求，考查的知識點不超課標范圍，不超課標要求，但能力要求難以準確界定，應與學生整體思維水平相適應；選材內容準確，主要表現在背景素材一定要真實可靠；命題技術規范；試卷內容結構合理，語言文字流暢、規范，試題表述簡捷、準確，圖表、圖片明快、清晰和規范，要避免和杜絕出現政治性、知識性、科學性、技術性的錯誤；試卷難度信度區分度合理；答案標準準確便于操作。
原則三：體現全面性。考查內容全面，體現在科學探究和科學內容的考查上，重視對三維目標內容標準的覆蓋面，著重核心知識的考查。加強學科滲透，強調科學精神和人文精神，環保與物理，數學與物理結合，人與自然、社會協調發展的現代意識，激發學生熱愛科學。著眼基礎與能力，其中，基礎是指“四基”，即“基本知識、基本技能、基本方法和基本應用”。“能力”是指著眼科學探究能力與應用知識解決實際問題的能力。
原則四：突出適應性。試題以能力為立意，難度比例適當，題目設置梯度適宜，起點適當；沒有繁難偏舊試題；切合學生的生活實際和認知發展水平，使不同層次水平學生能考查出真實水平。
二、全面科學細致，認清2011年全國中考試卷內容與結構的基本特征
1．內容比較
從中考試卷內容看，考查內容均涉及課標中基本、核心內容，并注意學科內各部分內容的合理分布。
從考查內容范圍看，各地區考試內容沒有拘泥于教材，考查內容均涉及科學探究和科學內容?？茖W內容包括物質、運動和相互作用，能量三大主題。涵蓋課標中69條內容標準中的53條，覆蓋率達80—90%。涉及教材的圖片和圖表比較多?！拔镔|”主題命題內容分布約15~28%，“運動與相互作用”主題命題內容分布約33~45%，“能量”主題命題內容分布約35~40%。有些理化合卷地區，科學試卷地區三個主題覆蓋率比例明顯偏低，這由試卷的特點所所決定。
從“科學探究”考查的形式看，其主要依托“實驗”和“探究活動”兩種形式為考查載體。考查形式既有學生獨立實驗和學生小組實驗，又有教師演示實驗與發明制作實驗等等。
2．結構比較

全國中考物理試卷結構的劃分有多種形式，有難度結構、題型結構、內容結構。
從難度結構的看，從全國各地區大部分試卷看，容易題、中等難度題、較難題的比例控制在7:2:1左右。全國試卷的全卷難度大部分控制在0.64—0.75左右。少部分地區難度在0.8-0.85左右。試卷中的容易題分為直接容易題、間接易題難度，試題的比例約為3∶4，基本摒棄了對死記硬背知識和概念的考查做法。即使是知道層次的知識，也是要求在具體的事實中進行辨認。注重概念、規律的意義和形成過程。
從題型結構看，一般分客觀性試題和主觀性試題?？陀^性試題包括選擇題（單選、多選），填空題等，主觀性試題包括簡單題、作圖題、計算題、實驗探究題。根據考查內容的需要，在試題的表現形式上還有所創新，比如實驗設計題、信息題、開放性試題、材料題等。總體上，全國大部分地區中考試卷以選擇題、填空題、實驗題、計算題或解答題為主。部分地區的題型略有變化。主要指有些地區作圖題有的歸為解答題，有的地區不再設定專門的實驗題，實驗題部分歸為填空題，有的與計算題鄭和歸為解答題，大部分科學探究內容貫穿在試卷的各類題型中，題量相對適中。從便于閱卷角度看，有的地區簡答題開始減少，甚至不再出現，有的則以填空題形式出現，不再單獨呈現。其中計算題不少于2題。
三、著眼整體比較，切實了解2011年全國中考考查的形式與時間安排
1．考查形式
全國95%的地區，兩考合一，或兩卷合一，考試形式采取閉卷筆答為主.物理單科獨立考試約占78%，其余為理化合卷或綜合理科。浙江省大部分地區為科學或綜合理科為主。很多地區還采取實驗操作考查和筆試結合的方式進行。實驗操作考試一般提前告知實驗課題范圍，采用考前選擇性抽簽的方式，確定實驗考查項目。學生獨立進行實驗考查。而紙筆測驗成績依然是中考錄取的重要依據。
2．時間安排
物理考試獨立進行，一般從50分鐘至120分鐘不等，其中90-100分鐘占45%，也有個別地區僅50分鐘。還有的地區80分鐘。還有的地區是理化合場合卷考試。時間分配可能要看具體試題的分值分布。比如：山東聊城市：理化合卷，各100分，時間為150分鐘。比如：山東濟寧市：總分60分，考試時間60分鐘。昆明市，考試用時120分鐘，滿分100分。
四、著眼細節研究，初步明確2011年全國中考試卷的容量與語言特點
1．試卷容量
全國試卷的容量主要體現在試卷試題的題量、總分值、閱讀量上。
從題量看，一般試卷題量各地區有所不同，大題目數量最少3個，最多8個，平均約5.4個。小題目少的17題，多的達40題，從題號看，一般約25—40之間較多。
從總分看，試卷總分也在不斷變化。從統計看，大部分在50——150分，但是100分仍占絕大多數，約48%左右。也有地區為70分，還有的地區超過100分。
從閱讀量看，試卷字數一般4000左右。多的達6000字，少的不足2000字。一般試卷在3600左右。
2．語言特點
從試卷的語言特點看，2011年全國各地試卷語言總體表述較好，能做到準確、嚴密、簡練、流暢，文字內容兼顧活潑，通俗易懂。極少部分地區，因為信息題或閱讀題的背景文字信息提煉不足，文字閱讀量過大，與考試內容無關的冗余文字信息加重了學生閱讀負擔，一定程度上影響了對學生物理的考查。從試卷圖表看，各地試卷注重圖文并茂是2011年中考試卷一個突出特點。從圖表數量看，所有試卷含有圖表題，最少5個，最多約40，平均15-20個。但是，有些試卷圖過于簡單，缺乏生氣，不利于消除學生的緊張感和單調感。也有的地區圖表過多，幾乎每題有圖表，使試卷整體較為凌亂，不利于學生集中注意力解答問題。從圖示的準確性看，大多數試卷圖表做到了圖表準確，圖文匹配，圖示清楚。
五、立足整體把握，認清2011年全國中考試卷的命題特點
2011年全國各地區中考試題命題努力避免考試內容脫離實際，盡量使試題的素材來源于生活和生產，來源于現代科技、新材料、新能源與信息通訊等方面，并致力于考查學生在具體情境中運用物理基礎知識和技能解決實際問題的能力。各地試卷中，計算題仍占有適當的比例，但多數試卷不再把計算題作為所謂的壓軸題，計算難度基本與課標的要求相適宜，試題的情境接近實際生活，注意計算的目的和意義，這種變化，為其他方面考查留出了更大空間，也將會對教學產生積極導向作用。2011年全國試題具體特點表現在以下幾方面：
特點一：注重基礎，緊扣課標教材。注重對學生基本概念和原理的理解，將基礎知識和基本技能的考查放在首位。“雙基”考查不是停留在機械記憶上，而是能結合具體的情境考查學生對基本概念和原理的理解，試題所提供的情景具有以下特點：問題不是以抽象的形式出現，在現實情境中加以表述；問題更多的從生活事例中提出，要求用物理的相關知識解答，詮釋生活現象。避免了繁難偏怪試題，保證考試對教學的正確導向，有利于減輕學生學習負擔，同時強化夯實基礎的基本教學要求。
案例1：（2011蕪湖市）水無常形，變化萬千。圖4所示的各自然現象，在形成過程中需要吸收熱量的是

【點評】本題選材于自然界中學生熟悉的常見物態變化現象，與生活聯系緊密。學生一方面要回憶和再現對物態變化的感知，另一方面要理解物態變化與吸放熱的關系，對學生是否理解物態變化過程伴隨能量變化有一定考查要求。
特點二：聯系生活，強調知識應用。試題注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展，強調知識的應用。比如：有些省市中考采取以電烤箱為背景，要求學生理解銘牌的含義并識別電烤箱的“高溫擋電路”和“低溫擋電路”。這些試題充分體現從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
案例1：（2011常州市）江南特種玻璃廠生產的電控調光玻璃，具有根據光照強度自動調節玻璃透明度的功能．光照增強，施加于玻璃兩端的電壓降低，玻璃透明度下降；光照減弱，施加于玻璃兩端的電壓升高，玻璃透明度上升。已知光敏電阻R。的阻值隨光照的增強而變小，R0是定值電阻，電源電壓不變，則下列電路圖中符合要求的是（ ）


【點評】本題以地方的企業的電控調光玻璃為命題素材，基于生活實際問題的需要和解決，突出了科技與物理的關系，強調了物理知識在生活中的綜合應用。本題不僅涉及材料的物理屬性透明度，即通過光照影響玻璃兩端電壓，進而影響玻璃透明度。而且加強了對串聯電路電壓特點、電壓與電阻關系的考查，綜合性非常強，對學生思維能力有一定的要求。
案例2：（2011泰州市）圖17是一臺常用的電熱飲水機，下表是它的銘牌數據，圖18是它的電路原理圖，其中S是溫控開關，R1是定值電阻，R2是加熱電阻．當S閉合時，飲水機處于加熱狀態；當S斷開時，飲水機處于保溫狀態。（1）在加熱狀態下，飲水機正常工作時電路中的電流是多大
（2）飲水機正常工作時，將熱水箱中的水從20℃加熱到90℃。需用時14min[水的比熱容為4.2×103J/(kg·℃)]。求此加熱過程中：①水吸收的熱量；②飲水機的加熱效率。
（3）求電阻R1的阻值（保溫功率是指整個電路消耗的功率）

【點評】本題選擇生活中常見的電熱飲水機，是學生學校或家庭中常見的電熱器，與學生的生活經驗緊密聯系，通過電路原理圖考查學生電熱器保溫和加熱功能，通過名牌數據的識別，區分保溫功率和加熱功率，求解電阻R1的阻值，不僅加深了對物理核心概念的內涵理解，而且突出了學以致用的原則。

案例3：（2011江西省）電動自行車是倍受人們青睞的一種交通工具，如圖10所示，它可以電動騎行，亦可以腳踏騎行，電動騎行時，蓄電池對車上電動機供電，電動機為車提供動力，下表是某型號電動自行車主要技術參數。


（1）電動自行車以額定功率行駛時通過電動機線圈的電流是多大
（2）表中“12Ah”表示蓄水池充滿電時儲存的電荷量，相當于“It”的值，則蓄電池充足一次電可儲存的能量是多少J
（3）從環保的角度來看，與摩托車相比，電動自行車有什么優缺點 (各列舉一條)
【點評】本題以生活中常見的電動自行車為命題載體，通過電動車的主要技術參數的選擇和意義解讀，加深對物理概念的理解，同時通過電動車行駛電動機線圈電流的求解，落實對電功率等物理知識應用的考查。另外通過摩托車和電動車的優缺點比較，巧妙的滲透了環保知識的考查。
特點三：重視實驗，突出過程方法。試卷強調對各項實驗技能的考查，力求引導學生正確使用常規實驗器材；通過恰當的操作、細致的觀察、科學的測量得到準確的數據，并通過現象對比、圖表描述等方式推理、分析出物理規律。重視用開放性設計考查實驗和科學探究，避免學生死記硬背，著重對學生的科學探究能力進行了靈活、貼切的全面考查。
案例1：（2011年重慶市）小雷想知道小燈的亮暗程度與什么因素有關。于是找來額定電流均小于0.6A，額定電壓是2.5V的燈L1和額定電壓是3.8V的燈L2，先后接在電源電壓恒為6V的電路中，按照如圖l6所示的電路開始探究。


（1）請你用筆畫線代替導線，根據圖16所示的電路圖，將圖17所示實物圖連接完整。
（2）若小雷連接好電路后閉合開關，燈L1幾乎不發光，移動滑片P也不能改變燈的亮度。原因是他把滑動變阻器的 、 。(選填“AB”或“CD”)接線柱接入了電路。
（3）小雷排除故障后，按圖17所示的電路繼續進行實驗：
①閉合開關，滑片P向 (選填“A”或“B”)端移動，使燈L1發光，測出燈L1的相關物理量，記錄和計算結果如下表：

②請將記錄數據時遺漏的物理量和單位填入表格的空格處。
（4）小雷注意到燈L1的亮度變化是：第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮。結合表中數據得出的結論是小燈泡越亮，它的實際功率越 。
（5）用L2替換L1重復上面的實驗時，需要改變 表的量程，發現燈L2的亮度變化規律與燈L1相似。
（6）小雷在實驗結束后與同學們討論：
①有同學認為“用上表中燈L1的3次電阻的平均值代表它的電阻更準確?！边@種說法錯誤的原因是小雷忽略了 對小燈電阻的影響。
②有同學認為“把燈L1換成定值電阻，該實驗可以用來研究導體中的電流與電壓的關系?！蹦阏J為這種說法 (選填“正確”或“錯誤”)。
【點評】本題以學生熟悉的“伏安測電功率”的實驗為命題切入點，著重物理實驗過程和操作環節的考查。主要體現在：一是考查學生根據探究需要“用L2替換L1重復上面的實驗”，考查如何正確選擇探究器材，能夠正確的連接電路；二是能夠清晰的把握實驗關鍵操作步驟，要求根據“燈L1幾乎不發光，移動滑片P也不能改變燈的亮度”對操作中出現的故障進行診斷，分析和改進。三是關注分析與論證環節的考查，要求學生能夠根據“電壓、電阻和實際功率”實驗數據，進行科學分析、推理，會判斷燈泡亮度與實際功率的關系，并得出正確的探究結論。四是針對實驗中一些典型的錯誤、變化實驗器材能否進行拓展實驗，讓學生進行分析判斷，考查了學生物理知識的實際應用能力。
案例2：（2011江西?。?br/>

【點評】本題考查突出了利用特殊法測量定值電阻?？疾榈闹R基礎依然是“伏安法測量定值電阻”，但是主要通過特殊條件下（缺少特定的器材電壓表或電流表），如何利用已知器材和測量工具進行特殊測量，涉及歐姆定律、串聯電路電流、電壓特點以及變阻器等知識的考查，滲透了等效和轉化的物理思想。
特點四：關注多種能力，體現開放創新。有些情境通過圖形、新材料為載體的形式出現。提供新的信息背景，要求學生在新情境下能根據題中信息，聯系平時所學的物理知識，從多角度進行答題。
案例（2011鹽城市）

【點評】本題選材新穎，以電子秤的傳感器為命題素材，緊密聯系新材料和最近科技發展，不僅通過材料為考生提供豐富的材料信息，而且滲透了圖表和物理圖像的分析和理解看，綜合考查了學生信息處理、分析、推理等多種能力。
特點五：著眼能力發展，關注初高中銜接。全國中考地區物理試卷命題，始終堅持能力立意的命題原則，努力將能力立意的思想落實到試卷的各類試題中，并注意做好初高中物理教學的銜接引導。具體體現在以下“兩個重點突出”，即：一是重點突出了適當兼顧初高中相關知識的內容的銜接和拓展。將學生基本思維與計算能力作為重點考查內容之一，有利于進一步為初高中物理銜接教學奠定基礎。
案例（2011年上海市）為了研究受到拉力時彈簧長度的增加量與彈簧自身因素的關系，小華同學選用彈簧A、B、C、D和測力計進行實驗。已知彈簧A、C由同種金屬絲繞制而成．彈簧B、D由另一種金屬絲繞制而成。A、B原來的長度均為LO。C、D原來的長度均為LO/，且A、B、C、D的橫截面均相同；他將彈簧A、B、C、D的左端固定，并分別用水平向右的力通過測力計拉伸彈簧，它們的長度各目增加了△L1、△L2、△L3和△L4，如圖6（a）、（b）、（c）、（d）所示。請仔細觀察實驗現象，歸納得出初步結論。
①析比較圖6（a）和（b）或（c）和（d）中的測力計示數、彈簧長度的增加量以及相關條件。可得： 。
②分析比較6（a）和（c）或（b）和（d）中的測力計示數。彈簧長度的增加量以及相關條件，可得： 。
【點評】：本題主要以初中“物體受彈力越大形變越大”物理知識為考查背景，通過“彈簧受到拉力時彈簧長度增長量與彈簧自身因素的關系”實驗探究，突出了高中“胡克定律”的銜接考查。學生根據實驗探究圖示過程，結合數據變化，探究方案選擇，通過分析推理，得出彈簧在彈性限度內，彈簧受到拉力時的伸長量與自身因素的具體關系。
二是重點突出了新的情境下學生分析問題、解決問題能力考查。要求學生能讀圖、識圖，利用圖表數據處理物理問題，從物理圖像中提取信息，能力要求較高，真正做到能力立意與銜接高中的有效對接。
案例1：（2011溫州市）某科學興趣小組想探究風力火箭發射高度是否受火箭的質量、箭尾空心錐體的錐角大小的影響，設計了如圖實驗裝置。大功率鼓風機提供風力火箭升空的動力，推動火箭向高空發射。興趣小組成員制作了若干個風力火箭作品，在無風環境中進行實驗，分別記錄火箭發射的高度（以樓層高度表示）。每個作品均重復3次實驗，計算出平均值，記錄數據并繪制成圖甲和圖乙所示的柱狀圖。
（1）每個作品均做3次實驗，并取其平均值的目的是 。
（2）分析圖甲可得出的結論是 。
（3）觀察圖乙發現，錐角對火箭發射高度影響不大，請分析其中的原因： 。
【點評】從初高中內容銜接角度而言，主要涉及高中斜上拋運動和運動學相關知識。本題考查的關鍵和核心是要求學生能夠根據圖像和圖表的提供信息，探究風力火箭發射高度是否受火箭的質量、箭尾空心錐體的錐角大小的影響，考查點包括探究方法、能量轉化知識，而且強調了對數據分析和探究過程的故障診斷能力。
挖掘本土資源題材，密切物理與生活聯系。本土題材是拉近物理與生活距離的重要資源，全國地域遼闊，地區差異較大，可以利用的本土材料非常豐富。挖掘本土材料，豐富命題內容，體現了物理知識學以致用的新課程改革方向。本土資源的考查利用，也有利于學生從生活走向物理，從物理走向生活，有利于引導學生關注環境、可持續發展等重要的社會問題，也有利于結合學生的生活經驗促進三維目標的培養和達成。
案例1：（2011昆明市）滇池是昆明的母親湖，春城之所以冬無嚴寒夏無酷暑，與滇池息息相關，所以保護滇池，人人有責。滇池對昆明氣候的調節作用，主要是因為（ ）
A．水具有較大的比熱容 B．水具有較大的密度
C．水具有較大的內能 D．水具有較高的溫度
【點評】本題選擇昆明的滇池為命題背景素材，充分挖掘地方特色資源，不僅讓參考學生感到親切，而且有利于加強學生對地方資源和生活環境的關注，充分突出從走向生活物理，從物理走向社會的課程理念要求。
案例2：（2011昆明市）為提高電網對極端氣候、重大自然災害的抵御能力，國家電網公司2008年重點科技減災防災項目——直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要1至2萬千瓦的功率，最大融冰電流可達6000安，最長融冰距離可達200公里，從而避免因線路結冰而倒桿斷線。如圖13為位于某電網線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的“+”、“-”是兩個接線端子。（進行熔冰時交流電已切斷0

（1）你猜想設計該熔冰裝置的依據是________，在熔冰過程中能量的轉化是________；

（2）若要對甲、乙兩地之間的“2”和“3”兩根輸電線同時熔冰，請你在圖13中以筆畫線代替導線，進行切實可行的連接，實現熔冰；
（3）在上述熔冰過程中，若每根輸電線的電阻是R，啟動熔冰裝置后，電路中的電流是I，則輸電線消耗的電功率是________。
【點評】本題的命題選材于生活中“電網輸電”，主要考查直流熔冰裝置中滲透的能量轉化知識、電路連接以及電功率求解，突出了與物理與科技的聯系，也加深物理知識在生活中的應用的理解。
六、科學理性分析，準確預測2012年全國中考命題的發展趨勢
在全面分析和比較2011年全國中考各地區中考試題的基礎上，可以基本獲得以下的認識和基本判斷，即在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容等方面保持基本穩定的前提下，2012年全國中考命題將進一步立足于學生科學素養的培養與發展，具體的命題將呈現以下趨勢：
趨勢1：進一步凸顯新課程標準的理念，全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，并突出重點知識和重點內容，至少考查《課標》中內容標準核心主干知識點占85%以上；
趨勢2：進一步保持試卷層次分明，試題在設計上將會保持難易有度，相互交融，整份試卷中沒有偏、難、怪題；
趨勢3：進一步重視基礎知識、基本技能的考核，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析、解決問題能力的考查?？梢哉f，學生沒有扎實的物理基礎知識和基本技能，要獲得高分并非容易。
趨勢4：進一步聯系生活實際，滲透STS的觀點，著重考查基本概念和原理的理解，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
趨勢5：進一步注重觀察、估測、收集和處理信息、分析和排除故障以及運用物理知識分析和解決簡單問題等能力的考查。
趨勢6：進一步強化從過程與方法入手，突出實驗能力和科學探究能力的考查。
趨勢7：進一步關注社會的熱點問題，突出學科內部以及學科之間知識的融合，切實發揮試題的人文教育價值，引導學生關注生活、關注社會。

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