資源簡介

《控制的手段》說課稿
一、說教材
1、教材分析
《控制的手段》是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第四單元控制與設(shè)計(jì)中“控制的手段與應(yīng)用”第1個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，是控制與設(shè)計(jì)的教學(xué)開始。
通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會理解控制的含義，了解控制的手段；通過分析日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些簡單的控制事例，從而認(rèn)識控制無處不在、無時(shí)不在、無所不在；同時(shí)通過本課時(shí)學(xué)習(xí)將會為下階段學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)的工作過程與方式、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定知識基礎(chǔ)。
2、說學(xué)情
調(diào)查表明，由于控制現(xiàn)象無處不在、無時(shí)不在、無所不在，學(xué)生有著很多控制的體驗(yàn)，有著與控制相關(guān)的、豐富的感性積累，只是沒有得到理性方面的提升和總結(jié)。正是這些感性的經(jīng)驗(yàn)，和前面章節(jié)的技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，為他們學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容提供了較好的基礎(chǔ)，也由于對控制現(xiàn)象很少有主動的理性分析、總結(jié)和提升，學(xué)生初次理解“控制的含義”時(shí)，對于控制過程中的“控制三要素”（對象、目的、手段）的區(qū)分還存在著一定的困難，因此教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
（1）理解控制的含義。
（2）了解控制的手段。
過程與方法：
精心選擇學(xué)生熟悉的事例， 通過對多種典型控制事例的分析和一個(gè)簡單控制手段的實(shí)踐操作，進(jìn)一步加深對控制含義的理解，學(xué)會分析控制事例中的“三要素”，歸納、總結(jié)控制的手段和分類。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過實(shí)踐活動、體驗(yàn)控制手段和了解控制技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，形成積極的技術(shù)情懷。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解控制的含義
難點(diǎn)：理解控制的三要素，即：控制對象、控制目的、控制手段
二、教、學(xué)方法
1、教學(xué)方法
依據(jù)對皮亞杰的建構(gòu)主義理論、杜威“做中學(xué)”的階段設(shè)置、陶行知的教學(xué)做的辯證統(tǒng)一思想的理解，教學(xué)方法如下：
（1）通過案例分析、聚焦控制事例，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，理解控制的含義，在“順化”“同化”的過程中，實(shí)現(xiàn)主動建構(gòu)。
（2）以做中學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生在一個(gè)簡單制作中體驗(yàn)控制的手段，深入分析和理解控制的“三要素”。
2、教學(xué)準(zhǔn)備
（1）多媒體教室、圖片資料、教學(xué)擴(kuò)音機(jī)、教師自制的教具等
（2）學(xué)生學(xué)具：塑料管（已經(jīng)開有哨口，長約14cm）、細(xì)鐵絲、棉花等
（3）工具：尖嘴鉗、銼刀、刻刀等；
3、學(xué)法與指導(dǎo)
老師精心選擇蘊(yùn)含技術(shù)控制思想的教具和案例，學(xué)生在分析、討論和探究的過程中理解技術(shù)控制的含義，內(nèi)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
充分考慮學(xué)生個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)需求，精心選擇有利于學(xué)生深化理解控制三要素的控制事例，聚焦控制要素，指導(dǎo)學(xué)生親歷控制手段的實(shí)踐活動，提升學(xué)生的技術(shù)思想。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)流程圖：
2、具體教學(xué)過程：
（1）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起控制的體驗(yàn)
教學(xué)開始，教師有意讓教學(xué)擴(kuò)音機(jī)發(fā)出“嘯叫”聲，使課堂氣氛“聞之一驚”。
發(fā)問：“有什么想法，這種情況是我們期望出現(xiàn)的嗎？”。
講述：事物發(fā)展的結(jié)果有多種可能性，要實(shí)現(xiàn)特定的目的，必須借助適當(dāng)?shù)氖侄危纾犊刂频氖侄巍贰?shí)現(xiàn)新課題的導(dǎo)入。
（2）、聚焦問題，理解“控制”的含義
“情境現(xiàn)象”是擴(kuò)音系統(tǒng)發(fā)生了“嘯叫”，叫自激現(xiàn)象，這是擴(kuò)音系統(tǒng)都可能出現(xiàn)的一種危害：可能燒壞功放或發(fā)聲設(shè)備，嚴(yán)重影響各種活動的氣氛。
聚焦這個(gè)問題，簡釋發(fā)生自激的一個(gè)主要原因是“距離”，學(xué)生將會紛紛說出自己知道的，對自激現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)控制的，距離控制手段。(如話筒的頭戴、耳掛、領(lǐng)夾式。)
教師順勢給出控制的概念，（人們按照自己的意愿，通過一定的手段，使事物向著期望的目標(biāo)發(fā)展）。首次讓學(xué)生理解控制的含義。
（3）、掃描事例，分析控制的三要素
繼續(xù)以擴(kuò)音機(jī)為教具，給出教師的期望，讓擴(kuò)音機(jī)的音量大小可以調(diào)節(jié)，怎么辦？“使用音量調(diào)節(jié)開關(guān)啊”，進(jìn)一步追問，這就是一個(gè)控制事例，它們具體的控制目的、控制對象、控制手段分別是什么？首次提出控制三要素的概念。
繼續(xù)說出教師的期望，讓擴(kuò)音機(jī)方便攜帶。這個(gè)控制事例的控制對象又是誰、控制目的、控制手段又分別是什么？
請學(xué)生填寫下邊的控制分析表：（在學(xué)生的回答中教師給予完成）
序號 控制事例 控制目的 控制對象 控制手段
1 聲音大小可以調(diào)整 調(diào)節(jié)音量 擴(kuò)音機(jī) 功率放大旋鈕
2 擴(kuò)音機(jī)要能夠便攜 方便攜帶 擴(kuò)音機(jī) 縮小加上腰帶或腰掛
3 風(fēng)葉轉(zhuǎn)速快慢得到控制
第三次教師又取出一個(gè)“便攜小風(fēng)扇”，期望的控制是：要使風(fēng)葉快慢得到控制，請學(xué)生回答其控制三要素，繼續(xù)填入上表。
（4）、精細(xì)會診，四論控制三要素
對于擴(kuò)音機(jī)和小風(fēng)扇的3個(gè)控制事例，稍微思考一下就可以分析出控制事例的控制三要素，學(xué)生對理解控制三要素不由會生出“輕慢之心”，就此結(jié)束教學(xué)，對學(xué)生理解控制含義將適得其反，甚至?xí)小拜p視學(xué)習(xí)控制技術(shù)”之心，非常不利于后續(xù)控制技術(shù)的教學(xué)。此時(shí)必須選擇有一定難度的控制事例，讓學(xué)生精細(xì)會診，找準(zhǔn)控制三要素，深入理解控制三要素。
給出控制事例是：神槍手王義夫，他在奧運(yùn)會上的期望是：讓子彈命中靶心！這個(gè)控制事例的控制要素是什么？其中的控制對象和控制手段，將會引發(fā)爭議。
即：控制事例：讓子彈命中靶心。
控制目的：提高子彈命中率。
歧義發(fā)現(xiàn)在：
控制對象：是王義夫手中的槍？還是槍中的子彈？
控制手段：是王義夫的瞄準(zhǔn)？還是王義夫手中的槍？
（5）、技術(shù)體驗(yàn)，親歷一項(xiàng)控制的實(shí)現(xiàn)
在打靶的控制事例中，子彈是實(shí)現(xiàn)王義夫期望的控制對象，為了實(shí)現(xiàn)控制目的（命中靶心），他采用的控制手段是：用（手或步）槍賦予子彈準(zhǔn)確的飛行方向。
那么，讓子彈在空中飛行的控制手段又是什么呢？
——火藥燃燒的氣壓！這是一種氣壓控制。（而執(zhí)行氣壓控制的是機(jī)械運(yùn)動。）
問：生活中采用氣壓控制的控制現(xiàn)象還有那些？（如，打氣筒、高壓鍋等）。
展示、演習(xí)小竹哨。
這是不是一種對氣壓控制的手段？制作一個(gè)小竹哨。
(學(xué)生分組，完成小竹哨的制作，思考討論小竹哨的控制要素。)
（6）、小結(jié)歸納，探究控制手段的分類
學(xué)生制作完成，交流制作經(jīng)歷，充滿技術(shù)體驗(yàn)的喜悅。老師小結(jié)將在輕松、快樂的氛圍中進(jìn)行。
教師小結(jié)：看看我們同學(xué)們的制作，聽聽他們的吹奏，有的小組很好的實(shí)現(xiàn)了自己的期望，有的留有遺憾…….，人們要實(shí)現(xiàn)愿望，就必須借助適當(dāng)?shù)氖侄危@就是今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《控制的手段》。
有的控制目標(biāo)，可以直接的人工全程干預(yù)，如對于“情景中的擴(kuò)音機(jī)”，老師可以隨時(shí)改變話筒在嘴邊的位置；
有的是間接控制，如調(diào)整旋鈕，它改變的實(shí)質(zhì)是“情景中的擴(kuò)音機(jī)”的電路中電流的大小；
人扳動槍的扳機(jī)，實(shí)際是讓機(jī)械的運(yùn)動，引起火藥的全自動的燃燒，實(shí)現(xiàn)讓子彈飛……。所以，控制是無處不在、無時(shí)不在、無所不在，其控制的手段就有很多的分類。
下面請同學(xué)們完成控制分析表中的控制手段的分類。
序號 控制事例 控制的目的 控制的對象 控制的手段 控制的分類
1 放大的聲音大小可調(diào)整 調(diào)節(jié)音量 擴(kuò)音機(jī) 功率放大旋鈕
2 擴(kuò)音機(jī)要能夠便攜 方便攜帶 擴(kuò)音機(jī) 體積縮小加上腰帶或腰掛
3 風(fēng)葉轉(zhuǎn)速快慢得到控制 調(diào)節(jié)速度 小電扇 多個(gè)檔位
4 要子彈命中靶心 提高命中率 子彈 各種槍
5 讓竹哨發(fā)出動聽的聲音
（7）、拓展思考，預(yù)測控制手段的應(yīng)用
同學(xué)在進(jìn)行控制的手段分類時(shí)會發(fā)現(xiàn)，控制手段多種多樣。這些控制手段在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、社會管理等方面有著非常廣泛的應(yīng)用，關(guān)于控制手段的應(yīng)用是我們下次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請做好準(zhǔn)備，并完成今天控制手段制作的試驗(yàn)報(bào)告，下次交作業(yè)。
今天的學(xué)習(xí)到此結(jié)束。
謝謝！
四、教學(xué)反思：
我是一位擅長發(fā)明教育的老師，04年到現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，獲得專利已達(dá)400余項(xiàng)。但是，三次教學(xué)《控制的手段》，卻每次都有遺憾，并引發(fā)老師們的激烈討論，于是，每次課后靜下心來反思教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)和反復(fù)領(lǐng)悟教材的精義，對教學(xué)設(shè)計(jì)做了較大的改進(jìn)，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、由于控制的無處不在，學(xué)生對控制技術(shù)的感性認(rèn)知豐富，用一個(gè)“情景”（擴(kuò)音機(jī)）就能很好地喚起學(xué)生對控制現(xiàn)象的認(rèn)識，因而有助于教學(xué)重點(diǎn)的完成，學(xué)生理解控制含義的教學(xué)目標(biāo)，將可以得到很好的落實(shí)。
2、學(xué)生不善于主動運(yùn)用技術(shù)的思想，將技術(shù)現(xiàn)象上升到理論高度，使得學(xué)生對控制“三要素”的分析出現(xiàn)一定的困難。因而一個(gè)好的“情景”（擴(kuò)音機(jī)），能實(shí)現(xiàn)課題的導(dǎo)入，還能實(shí)現(xiàn)逐次推進(jìn)、分層解剖的運(yùn)用，它非常有助于幫助老師和學(xué)生突破教學(xué)中難點(diǎn)，深入理解控制的三要素。
3、把控制手段的分類，安排在由學(xué)生掌握了控制三要素的分析后，自主歸納完成，有利于學(xué)生對控制含義的完整理解，特別是學(xué)生將不由得會對控制手段的應(yīng)用有著期待，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
4、教材中的齒輪傳動，僅是將圓周運(yùn)動改變?yōu)橹本€運(yùn)動，缺少控制的探索，特別是無助于對控制手段的進(jìn)一步深入的認(rèn)識，更缺少趣味性。
認(rèn)真思考，反復(fù)比較，我選擇“小竹哨”，是一個(gè)兒時(shí)的趣味玩具，也在物理、語文教材和文學(xué)作品中的一個(gè)道具，它雖然也和齒輪傳動是手動操作，但卻是一種氣壓控制；而且學(xué)生玩賞的探索中會發(fā)現(xiàn)，要小竹哨發(fā)出動聽的聲音，還需要嘴吹出的氣流給予配合；若有學(xué)生深入探究還會發(fā)現(xiàn)，小竹哨的“哨口”的大小、形狀都對控制事例有著影響。只是為了降低難度，突出控制手段的研究，老師預(yù)先將小竹管（或各種塑料管）上開好了哨口，但，課堂上若有學(xué)生提出，那將又是一個(gè)更為值得師生互動的教學(xué)亮點(diǎn)。當(dāng)然，小竹哨中“活塞”的順利運(yùn)動、竹管直徑、增加木契（或木劈）也都是值得探索的課題，它將留給學(xué)生探索思考的空間。總之，選擇“小竹哨”，我是用了一番心思的。實(shí)踐證明，教學(xué)效果是我所期待的。
2聚焦問題，理解控制的含義
1創(chuàng)設(shè)情境，喚起控制的體驗(yàn)
3掃描事例，分析控制三要素
4精細(xì)會診，四論控制三要素
5技術(shù)體驗(yàn)，親歷一項(xiàng)控制實(shí)現(xiàn)
6小結(jié)歸納，探究控制手段的分類
7拓展思考，預(yù)測控制手段的應(yīng)用

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