資源簡介

課題：設計分析，授課教師：單位舟山市南海實驗高中、姓名馬佳凱
方案的構思方法-----內容一、設計分析
教學目標：
1.知識目標：
⑴．通過對臺燈的設計這一典型案例的分析，能就具體的設計任務進行一定的設計分析。
⑵.能根據設計要求選擇合適的材料和標準件。
2.能力目標：
⑴．掌握設計分析，理解產品設計三要素。
⑵．能就具體的設計任務進行一定的設計分析。
3.情感態度價值觀：
⑴．親身感受設計的快感，體會設計分析的過程。
⑵.培養對技術設計的激情和責任心、安全意識等
⑶．養成細致、嚴謹，考慮問題全面的情感態度。
二、教學重點：如何進行設計分析
三、教學難點：“物、人、環境”三方面關系的理解和具體的設計分析思路
四、教學方法與手段
首先通過一些精美設計圖片的欣賞和一些奇妙的臺燈設計作品來激發學生的創作愿望，然后針對第四章提出的 “設計一臺適合高中生使用的臺燈”這一問題讓學生嘗試進行臺燈的設計，再就學生在設計中遇到的問題和所考慮的側重點（設計的主要因素）進行交流、歸納得出設計分析的三要素即“物、人、環境”。同時指出這就是進行設計分析的一種基本思路。之后再引導學生學習一種先對所設計產品的各個組成部分進行設計分析的思路，并指出在對各組成部分進行分析時主要分析他們的作用。最后得出一個好的設計離不開對任何一個影響產品設計的主要因素的分析即綜合考慮功能、結構、安全、成本等因素。
五、教學流程
　　情景引入 嘗試體驗 師生互動 分析歸納 知識拓展 小結
六、教學過程
　　1.情景導入：向學生展示一些精美的設計作品圖片，如悉尼歌劇院、巴黎的盧浮宮、上海的東方明珠塔等等。大家都在驚嘆這些建筑的氣勢宏大，那么你們有沒有想過設計師在進行設計時都要考慮那些因素？
學生：美觀、功能、實用……
老師：大家說的都很好，在設計中我們要考慮的因素有很多，同學們也列舉了一些。為了讓我們更加全面地了解這些因素，現在我們就上一章所提出的“設計一臺適合高中生使用的臺燈”這一問題，嘗試設計一臺你自己的臺燈，并畫出草圖。
　　2.組織學生嘗試進行設計臺燈（采用草圖法）
學生活動：互相討論，進行設計
老師活動：觀察學生作品，挑選比較優秀的設計作品
3.師生互動:投影挑選出來的優秀作品，并展示自己精心準備的設計作品——“臺燈”，供大家交流。
老師：同學們，大家剛才的設計作品都很精彩，很美妙，都突出了你們的個性。老師不得不嘆服你們的創造性思維。
提問：大家在剛才的設計過程中，都考慮到了哪些因素？有沒遇到什么問題？
學生回答：元器件、功能、造型、材料、安全……
有一學生回答：老師，我在設計過程中想到一個問題，設計中要考慮的因素有很多，我更多的是考慮它們的造型方面的問題，但對其他的要素我感到比較混亂。
老師：這位同學提的問題非常好。是的，在設計過程中要考慮的問題有很多，有些還比較復雜，這時候我們就要采用一些技巧來處理這些問題。其實，在設計分析中，我們首先要抓住影響設計的主要因素。例如臺燈，我們就要抓住哪些方面的主要因素？
學生思考后回答：功能、安全可靠、結構穩定……
老師：對，臺燈設計需要考慮的主要因素有:功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等
提問：那除了這些因素，大家還能想到哪些影響臺燈設計的因素呢？
學生：……
老師歸納：剛剛大家提到很多應該考慮的因素，但大家有沒注意到一點，同學們所提到的要素都只跟我們要設計的作品——臺燈這個物品有關系。所以，對于臺燈這個物本身，我們可以考慮的因素主要有：（展示幻燈片）
老師：同學們，剛才我們是討論了物（臺燈）本身這個方面。那除了要考慮物（臺燈）之外，我們還需要考慮其他方面的因素么？
學生思考
老師：前面第二章我們學習了設計中要充分考慮人機關系，大家還有沒印象？
學生若有所悟的回答：有。
老師：那我們在臺燈這個設計中也要考慮什么？
學生一致回答：要考慮人機關系。
老師：那如何才能實現合理的人機關系呢？
老師活動：展示幻燈片
如何實現合理的人機關系
1、考慮普通人群和特殊人群
2、靜態的人和動態的人
3、人的生理需求和心理需求
4、信息的交互
老師：我們來回顧一下應該如何實現合理的人機關系。現在大家已經知道，要實現合理的人機關系需要考慮上面那四個要點。那么，具體到臺燈這個設計，應該考慮哪些有關人機關系方面的因素？
學生討論后回答：照明效果要好、光線柔和、時尚前衛等。
老師：同學們回答的很好，對于臺燈，我們要設計好其中人機關系，主要是要對臺燈的使用者（高中生）的特點進行分析。
展示幻燈
臺燈使用者——人的分析
老師：通過上面的分析分析，我們可以知道，在臺燈這個設計里，在考慮人機關系方面，我們重點要考慮高中生身體、心理和意識三個方面的特點（展示幻燈片）
老師：剛才我們從物和人兩個方面來討論了臺燈設計要考慮的因素，從這些討論我們可以知道：我們設計的產品最終都是為人服務的，人的需求在很大程度上決定著產品的設計。所以，我們在產品設計的時候不能只考慮物，而且還需要充分考慮產品的使用者（人）。
展示不同造型的幻燈片（一個是夾式，另一個是臺式）
提問：大家看這兩盞臺燈有什么不同？
學生：底座不同
老師：為什么要設計不同的底座？它們分別有什么作用？
學生：臺式的放在桌面上，夾式的可以夾在床頭
老師：對，這是為了提高臺燈不同使用環境下的適應性。所以，在產品設計中，除了要充分考慮物和人兩個要素之外，我們還要考慮環境這方面的要素。（展示幻燈片）
老師歸納：任何產品都不是孤立存在的。一方面它是為人服務的；人的需求在 很大程度上決定著產品的設計；另一方面，它是在一定的環境中使用的，必然會受到環境的制約，并對環境產生影響。因此，設計任何產品都應綜合考慮物、人、環境三個方面。物、人、環境這三個方面，就是我們這節課的重點內容——產品設計的三要素。（展示幻燈片）
老師：剛才我們討論了產品設計要綜合考慮的三要素。對于設計對象本身，除了要充分考慮這些要素之外，我們還必須了解它的各個組成部分的作用，以及他們之間的關系，并在此基礎上，對產品的各個組成部分進行設計分析。現在，我們就來對臺燈的各個部件作用進行具體的分析
　　1） 標準件 指經優選、簡化、統一并給以標準代號的零件或部件
　　燈泡：應選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管
　　燈座：應選擇與燈泡能配套
　　開關：手控或遙控
　　電線：花線類
　　說明：由于標準件可以規模化生產，具有通用性及成本低等優勢，還能保證安全故建議大家選用。
　　2） 底座：起支撐和穩定作用。應選擇堅固、不易碎的材料
　　3） 支撐架：主要起支撐作用，并決定臺燈的高度，還會影響到光線的利用率。應選擇耐用、安全、低成本、美觀等方面的材料。
　　4） 燈罩：主要起安全保護作用，同時還會影響到光線的強弱及照射形式。建議選擇那些耐用、導熱性弱、不透明、反光度適宜、顏色和諧等特性的材料。
　　4.小結
　　在進行產品設計分析時可以從設計的三要素著手進行具體分析也可以從組成該產品的各個部件所起的作用著手進行分析和選材.總之，一個好的設計分析離不開對任何一個影響產品設計的主要因素的分析。
　　5．拓展活動
　　 讓學生觀察選擇生活周圍的技術產品，用幾句話概括該產品中存在的設計三要素，提高學生們設計分析的能力
課程設計說明
方案的構思及其方法是整個技術產品設計過程中的關鍵部分，它與“發現問題、明確問題”，“設計圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術產品的使用和保養”等組成設計過程的整體。本章所講的內容都是在思維層面上的，對學生的思維提出挑戰，同時也為學生提供了一個展現創造力的機會。“方案的構思方法”一節包括三部分內容即設計分析、方案的構思方法和方案的比較和權衡。對設計分析的教學著重以引導學生能從多方面考慮產品設計所涉及的因素為主，并抓住主要因素進行設計分析。也就是緊扣“物”、“人”、“環境”三者關系，從這三方面對臺燈進行設計分析。
學情分析：學生還未對設計的整個過程進行體驗和了解，無法以正常的教學流程展開，但這批學生基礎較好，悟性較高。雖未形成整體上的設計思路，但通過老師的引導，同樣可以達到教學目標及效果。
通過教學實踐，應該讓課堂上學生的參與程度提高，通過嘗試學生對設計分析的必要性有了新的認識。課堂上多鼓勵學生進行思考和參與。以興趣激發學生創作，以創作培養提升學生的獨立思考設計分析的能力。
個人簡介
馬佳凱，浙江舟山人，2007年浙江浙江工業大學機械工程設計本科畢業，在校成績優異，畢業后經歷兩年的外企電子工程設計工作經驗，2009年8月份以高中通用技術教師身份應聘至南海學校高中部。任教期間多次開展校內外公開課，受上級領導好評。由于對師生有較好親和力，現兼任高中團委書記一職。
通用技術，為的就是讓學們靈活運用所學知識，提高技術素養，讓學生的知識不至于脫離實際，恰如其分的做到，科教興國，技術為本！
本人的座右銘：
修得性，不厭細節。
潛學業，何懼艱苦。
怕苦累，莫入此門。
圖輕松，另尋他處。

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