資源簡介

《控制的手段與應用》教學設計
課題名稱 《控制的手段與應用》
科目 通用技術 教學對象 高二 授課人 陳一巧
一、教材內容分析本節內容是《技術與設計2》中第四章的第一節，對于后續學習有很重要的導向作用。該節內容較多，共安排兩個課時的教學，本堂課主要側重于第一課時的教學，主要包含的內容是理解控制和控制現象，明確控制的三要素，以及根據人工干預情況控制的分類，而貫穿和支持這些內容的恰好又是控制應用的體現。除此之外，控制手段的選擇，以及利用控制手段解決問題也都是本堂課的內容。而控制的其他分類，以及控制的具體應用安排在第二課時加以解決。
二、教學目標（知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀）知識與技能知道事物變化與發展的多樣性理解控制的含義明確控制現象中的三要素：目的、對象和手段學會按照人工干預的情況給控制分類過程與方法通過分析典型的案例，理解控制和控制現象通過動手實踐活動了解控制的手段，體會控制在生活中的應用情感態度價值觀對控制技術產生強烈的興趣和好奇心，并將其轉化為后續知識學習的動力將控制的思想運用到人生的發展，努力規劃自己的人生
三、教學重點控制的含義2. 控制的三要素：目的、對象和手段3. 按照人工干預情況控制的分類
四、教學難點例舉控制應用的例子，并說明自己對它們的理解將控制思想運用到日常的學習和生活，解決簡單的控制問題
五、學習者特征分析受教學生剛接觸通用技術半個學期，對通用技術課程的理解和掌握僅限于技術的性質以及設計一般過程和一般原則，在控制課程之前的內容，如結構，系統，流程等都還沒有涉及，因而在教學設計是要考慮學生的這一特點，盡可能地從他們已學的知識出發，使它們對技術領域越來越感興趣，不斷地提升他們的技術素養。
六、教學策略選擇與設計
知識及技能的傳授應以分析典型事例為主。從分析生活中的控制開始，慢慢深入，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對技術的興趣和意識，使學生具有發現、理解、分析和應用技術的能力，從而把技術作為支持終身學習和合作學習的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把“探究—合作—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現問題、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
七、教學環境及設備、資源準備媒體設備，演示文稿課件，回力自行車，學生小組活動材料，同步練
八、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
課堂引入揭示課題鞏固三要素內容深入生活理解控制和控制現象小組合作，實踐應用，探求解決手段小組交流，對比學習先進手段展示控制的分類小結升華主題提高發展課后作業 發放回力自行車提問：如何使小車達到預定的目的？給出具體控制事例提問：你能根據控制的含義，來例舉生活中的控制現象嗎？提出問題，布置小組合作任務引導學生分析所設計的手段的特點，如何達到目標，如何改進等播放視頻例舉生活中常見控制現象用人生的發展小結對設計完成的作品做進一步完善，爭取可以在下次大掃除時用上。 回力自行車小活動。讓手中的小自行車，從桌子一邊沿直線到達桌子另一邊時，恰好停下，并且不超過終點回答各種方式練習例舉生活中的控制想象，分析三要素小組討論方案，制作解決問題的手段的模型小組評價交流觀看視頻判斷常見控制按照人工干預情況的分類將控制與人生發展相聯系 從自行車運行方向改變及速度變化得出事物變化發展的多樣性概括出控制的含義通過學生自己例舉，體會控制在生活中的應用，明確控制現象中的三要素鞏固控制現象中的三要素，引出學生小組合作活動通過小組討論，設計合適的手段解決問題，并從中體會設計的一般過程通過小組評價交流，知道解決問題的手段不止一種，學會選擇較佳的控制手段來達到目的通過視頻，引出控制根據人工干預情況的分類通過不同例子對比，學會區分人工控制和自動控制，突破難點通過人生發展小結本堂課，并升華主題
九、板書設計控制的手段與應用
附：
《控制的手段與應用》小組活動探究流程
活動目的：設計制作合適的手段，將窗戶內外側安全方便地擦干凈
二、活動要求
1.設計的手段要能安全方便地將窗戶內外側擦干凈
2.四人小組討論解決的手段，并畫出草圖
3.完成模型制作
4.每組推選發言人，向大家介紹自己小組的作品
三、可選的材料：PVC圓管，磁鐵，海綿，膠條，棉線，廢棄黑板擦后蓋，雙面膠，膠帶紙
（也可突破提供的材料，進行方案構思）
你選擇的材料：
四：設計方案的草圖
五、小組合作完成模型的制作
六、貼上標簽，提交作品
七、評價交流，小組派代表展示介紹本小組的作品，說明設計的思路、優缺點、還可以怎樣改進等。
《控制的手段與應用》教學設計說明
本節課內容教參中是安排兩課時的教學，在試教過程中曾試過用一課時上完，發現如此安排顯得很倉促，并且有些重點內容強調體現得不充分。因此最終設計時選擇參照教參中的安排，分兩課時進行。本教學設計是針對第一課時的。
本教學設計主要的設計思路是：先通過學生課前小活動來體會控制的過程，同時引出事物變化發展的多樣性，再由多樣性引出控制的概念，接著通過生活中一些常見控制現象的分析來鞏固加深對于控制三要素的理解。然后以“解決擦玻璃時遇到的問題”作為學生小組合作活動，讓學生在討論分析中找出解決問題的手段并將其做成模型。再由小組學生的交流，讓學生體會控制手段的多樣化，以及明確要選擇合適的手段來解決問題。在小組合作活動中既是對控制現象尤其是控制手段的應用，整個活動更是符合設計的一般過程。然后用一段簡短的視頻，跟同學們分享先進的“全自動擦玻璃機器人”，既對控制手段的多樣性和可選擇性做了強化，同時也引出了下一教學內容：控制按人工干預情況的分類，采用生活中的常見例子鞏固這一分類。最后以人生發展的控制小結整堂課的內容，既小結了知識點，同時又是對情感態度價值觀教學目標的落實，升華了主題。
陳一巧個人簡介
學習工作經歷：2001.9---2004.7就讀于杭州高級中學
2004.9---2008.7就讀于天津師范大學化學生物學專業
2008.8---至今 于浙江省青田縣中學任教通用技術學科
本人自大學畢業至今三年多一直任教通用技術學科，是學校通用技術學科的骨干教師。三年多來，一直帶著對通用技術學科濃厚的興趣，以及對教育事業的熱愛，本著“以人的發展為本”的教學理念，注重課堂效果，鼓勵學生主動發現問題并且動手主動解決問題，從生活中點點滴滴方方面面體會技術的奧妙。
在三年多的通用技術教學中獲得的榮譽有：
撰寫的論文《單個活動貫穿整個教學的探究式學習在通用技術中的應用》獲2010年通用技術年會論文三等獎，浙江省論文評比三等獎；
主講的課例《設計的一般原則》獲縣課例評比第一名；
2011年市優質課評比一等獎；
多次在縣市開過公開示范課，2011年獲“教壇新苗”稱號。
｛
含義
三要素
控制
分類
姓名 班級 小組編號

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