資源簡介

常 見 結 構 的 認 識
玉環縣玉城中學 劉 剛
一、教學目標
1. 知識與技能目標
了解結構的含義，能舉出不同領域的實例，知道結構無處不在。了解結構與力的關系。
2. 過程與方法目標
通過案例分析了解結構是如何承受力的。
3. 情感態度與價值觀目標
通過案例分析，提高理解和分析問題的能力，培養全面、系統的分析問題的能力，激發學習激情和興趣。
二、教學重點、難點
重點：結構的含義；結構決定事物存在的性質；難點：結構受力的分析方法。
三、教學方法和手段
案例分析法、討論法、實踐體驗法。
通過對教材的分析、理解，本課首先利用文字排序游戲導入，然后講解自然界中的一些常見結構，再由自然界過渡到技術領域；通過魁北克大橋案例過渡到結構與力；然后再講解構件的受力和變形形式，這部分內容如果采用純粹的講解法，比較枯燥、難懂，為了激發學生學習技術課程的興趣和熱情，讓學生親自參與和體驗構件的基本受力和變形形式；從而達到進一步理解結構的目的。最后通過案例來分析具體結構與力的關系，鞏固本節課的授課內容。
四、教學準備
收集常見結構的圖片，制作教具、教學課件PPT，鐵塊。
五、教學過程
1.導入
（文字游戲）小羊上山吃草。
（教師講解）同學們，這節課由我和大家共同度過這美妙的45分鐘。首先，我們來做個文字游戲（規則：請你用這六個字組成一有意思句話）……
（學生活動）思考、回答；
（教師總結）這六個字按不同的方式排列，得到了不同的語句，這是一種文字結構。那么，這節課我們來認識結構。結構是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列。
2.自然界中的結構
（投影展示）投影展示蜂巢圖片；
（師生互動）數學家計算發現這是一種耗材最少，容積最大菱形結構。
（投影展示）投影展示蜘蛛網、飛鳥圖片；
（教師總結）自然領域這些形形色色的結構給了人們無限的創造靈感和啟示，通過對自然界中結構的分析和研究，人們將其成果應用到技術領域，更好地服務于人類。
3.技術領域中的結構
（投影展示）展示鳥--飛機、蛛網與網兜等圖片；
（教師總結）其實，在技術領域，產品的結構更是豐富多彩。一把錘子、一套桌椅、一座橋、一幢建筑都具有特定的結構。如果結構存在問題，也許就會導致重大事故的發生。
（課堂活動）閱讀“魁北克大橋的坍塌”；大橋坍塌的原因是什么？
設計師沒有對橋梁的關鍵部位做相應的加固，擅自將原來的500m的橋長延長到了600m，造成了大橋南端制動臂上的壓力索發生彎曲，從而導致整個上層結構的傾塌。這說明，結構與力有著密切的關系。下面，我們一起來探究結構與力之間的關系。
（師生互動）橋延長試驗。
（教師總結）擅自將橋的長度延長，橋將無法在承受力的作用；
4.結構與力
（教師總結）從力學角度來說，結構是指可承受一定力的架構形態，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。通常，一個結構由許多不同的部分組成，這些組成部分我們稱它為構件。例如這個橋是由橋面、橋墩等組成的。接下來，來研究一下技術領域中結構構件與力的關系。
5.力的基本形式
（探究活動）在給定結構施加兩個力，會有幾種變形？
（學生活動）思考、討論、動手實踐、回答；
（教師總結）根據構件的受力和變形的形式，我們將構件分為受壓、受拉、受剪切、受彎曲、受扭轉五種基本形式。我們已經了解結構構件在里的作用下產生的變形形式，下面我們將分組完成一個任務。
（任務）剪刀在剪牙簽時，牙簽產生怎樣的變形？
（學生活動）分小組討論，完成任務；
（教師總結）總結答案；
（任務拓展）利用指甲鉗剪牙簽時，牙簽將會產生怎樣的變形？
（教師總結）區分受壓和受剪切變形；
（教師總結）通過上述學習，我們了解到結構構件在受外力的作用下，會產生五種基本變形。接下來，我們來研究小板凳在加有重物時各個構件會產生怎樣的變形？接下來完成升級任務；
（學生活動）分小組討論，完成任務；
（師生互動）探討小板凳受力變形情況；
6小結
（師生總結）同學們，我們學習了結構，知道結構無處不在，自然界中存在，技術領域存在。其實，上課時討論的“小羊上山吃草”這句話也是一種結構，是屬于社會領域的。
這節課我們研究了結構與力的關系，知道結構構件在受外力時會有受拉、受壓、受彎、受剪切、受扭轉五種基本形式。現在，請大家再看看這個小板凳模型，并思考：怎樣改變它，結構會更加穩固？
教學設計說明：
1.本節課利用文字游戲導入。通過文字的排列得出結構，然后通過具體圖片展示，讓學生明白自然界中的結構。
2.然后有自然界中的結構聯想得到技術領域中的結構，再通過自然界中的結構（蜘蛛網、飛鳥）聯想到網兜、飛機等，從而達到圖片的二次利用。
3．再有魁北克大橋案例過渡到技術領域中的結構與力，同時以真實案例加上實物橋模型加以演示實驗來震撼學生的心靈，達到預期的教學目標。
4.再用橋梁模型來介紹構件。又一次載體的二次利用，接下來利用泡沫結構講述五種變形。
5.在五種變形的基礎上，利用剪刀和指甲鉗進一步分析構件受剪切和受壓的區別。最后通過一個整體實物（小板凳）來綜合所學的知識，已達到鞏固目的這個實驗主要是來檢驗學生對幾個受力形變掌握情況的。
6.最后小結中要總結出社會領域的結構。。
個人簡介：本人于2007年9月-今，主要擔任通用技術教學。幾年來工作兢兢業業，任勞任怨。教學上勇于鉆研、認真負責；教學外，積極備課，及時改作，受到了領導和學生的一致贊揚。科研方面，本人還有多篇專業知識論文在國家級刊物上發表，多篇論文分別在中小學教學論文（案例）評比中獲得省一二三等獎、市三等獎和玉環縣二等獎。本人還參加.浙江省首屆通用技術高考命題組成員（參加過2009年9月浙江省高考統一考試命題工作）；省教育學會學科會員（參與通用技術教學設計編寫）；浙江省通用技術委員會優秀網絡管理成員；臺州市通用技術委員會成員、骨干教師、共同體成員等。

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