資源簡介

《文化創新》教學設計
【設計思路】本節課是高三一輪復習課，按照高考導航、體系構建、考點突破、高考精煉等復習課的結構式樣開展教學，以《經典詠流傳》節目為素材設置相關材料貫穿課堂教學，由學生探究分析，突破重難點。如：通過展示《經典詠流傳》節目的創作過程，分析文化創新的源泉和動力；展示節目對人以及社會發展產生的影響來分析文化創新的意義；以節目經典歌曲《登鸛雀樓》的創作為素材，探究文化創新的途徑。這些探究活動充分調動了學生的積極性，發揮了學生的主體作用，有利于學生在探究中提升分析問題、解決問題的能力，也能增強學生對民族文化的認同感和歸屬感，樹立高度的文化自覺和文化自信，培養創新意識。
【核心素養】政治認同：人民群眾是文化創造的主體，要堅持以人民為中心的創作導向
科學精神：正確認識社會實踐與文化創新的關系，樹立創新意識
公共參與：積極投身文化交流活動，積極投身群眾的生產生活實踐，推動文化創新
【教學重點】文化創新的意義、途徑
【教學難點】
文化創新的途徑
【教學方法】合作探究法、情境教學法
【教學過程】導入新課課件展示：習近平總書記在十九大報告的講話“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展,繼承革命文化，發展社會主義先進文化，不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。”
師：為了發展先進文化，從橫向需要（文化傳播），縱向需要（文化繼承），文化傳播與繼承都蘊含著（文化創新）的意義，所以，文化發展的實質在于（文化創新）。這節課我們來復習“文化創新”的相關知識，將按照是什么、為什么、怎么辦的邏輯結構安排課程內容。
【以上內容通過板書即時呈現】
生：回答括號中的內容探究點一文化創新的源泉和動力課件展示：唐朝詩人白居易《與元九書》“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。
生：解讀詩句內涵（生回答：文學創作應體現時代特色）
師：2018年央視推出的一檔大型文化音樂節目《經典詠流傳》就體現了文學創作的時代性。
課件展示：《經典詠流傳》的相關資料
節目總策劃許文廣談到節目的創作初衷：
“市場上的音樂節目雖然數量多，但同質化現象非常嚴重，觀眾已經出現審美疲勞。”
人民更高層次、更多樣化的文化需求難以得到滿足。在節目創作上，體現時代性，所選的詩詞要對當下的中國社會有普世的關照性，能夠把握時代脈搏，傾聽時代聲音，傳達當下的主流價值觀。
探究：《經典詠流傳》
節目創作的源泉和動力是什么？
師生共同總結：
1．社會實踐是文化創新的源泉。離開了社會實踐，文化就會成為無源之水、無本之木，人們就不能進行有價值的文化創造
2.社會實踐是文化創新的動力①社會實踐中不斷出現新情況，提出新問題，需要文化不斷創新
②社會實踐的發展，為文化創新提供了更為豐富的資源，準備了更加充足的條件
課件展示高考對這一核心考點的考查要求：高考中對文化創新的源泉和動力的考查，最常見的考法是提供人類的某項社會實踐活動，如在文藝界廣泛開展“深入生活、扎根人民”的主題實踐活動等，通過強調實踐活動對文化發展和創新的基礎、推動作用，考查社會實踐是文化創新的源泉和動力。題型一般設置為體現類、啟示類試題；試題中常會設置一些錯誤說法作為干擾選項，如：傳統文化是文化創新的根基、源泉；文藝創作者的靈感是文化創新的源泉；等等。
課件展示（2020全國I，19）、（2019江蘇卷，21）兩道高考選擇題，由學生按照解題思路分析。
探究點二文化創新的意義課件展示：《經典詠流傳》讓傳統文化邁著輕盈的步伐走進大眾視野，將意境雋永的古詩詞融入到現代旋律中來，讓人們領略到了現代歌曲與傳統經典文化融合之美，讓古詩詞活了起來。欄目播出之后，掀起了全社會的文化熱潮，形成全民互動傳唱經典的文化行為，尤其是使廣大青少年學生更加熱愛中華優秀傳統文化，
《明日歌》、
《苔》
《將進酒》等經典詩詞所傳達的精神激勵著我們在實現中華民族偉大中國夢的進程中昂首闊步，勇往直前。
探究：文化創新的作用表現在哪些方面？
師生共同總結：文化創新的意義
①創新是文化富有生機與活力的重要保證
②文化創新可以推動社會實踐的發展。推動社會實踐的發展，是文化創新的根本目的，也是檢驗文化創新的根本標準③文化創新能夠促進民族文化的繁榮。文化創新，是一個民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保證歸納社會實踐與文化創新的辯證關系（決定作用和反作用），并引導學生聯系哲學模塊，明確其哲學原理是實踐與認識的辯證關系。
課件展示高考對這一核心考點的考查要求：對文化創新的意義的考查，最常見的考法是提供某種具體文化產品在內容或形式上創新取得良好效果，或者以漫畫和其他人文素材，考查區分社會實踐的決定作用和文化創新的反作用，以及對文化創新的兩個反作用的區分。常會設置一些錯誤說法作為干擾項，如文化多樣性是文化富有生機與活力的重要保證；人民群眾的喜愛是文化創新的根本目的，也是文化創新的根本標準等等。課件展示(2019·江蘇卷，25)，由學生按照解題思路分析這一選擇題。
探究點三
文化創新的途徑課件展示以下英文詩歌并由學生朗讀
The
sun
along
the
mountain
bows
The
Yellow
River
seawards
flows
You
can
enjoy
a
grander
sight
If
you
climb
to
a
greater
height
學生齊背英文詩歌對應的中文版本《登鸛雀樓》課件播放歌曲《登鸛雀樓》視頻片段展示歌曲相關資料：果敢瘋馬樂隊之所以選取這首詩詞進行重新演繹，是因為這首詩描寫詩人在登高望遠中表現出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們昂揚向上的進取精神，在現代社會依然有它的現實意義，實現中華民族偉大復興的中國夢尤其需要這種積極進取的精神。同時作品以極致的中西結合的方式傳承了這首文化經典。他們將中國二胡，蒙古馬頭琴，印度薩朗吉和法國古典吉他融合在一起，在讓經典再次煥發出更加鮮活的生命力。
作品以人民大眾喜聞樂見的方式呈現出來，通過電視、網絡等媒體傳播，獲得了觀眾的喜愛。
探究：歌曲《登鸛雀樓》的成功對文化創新有何啟示？
師生共同總結：文化創新的七條途徑。其中，在分析“繼承傳統，推陳出新”時，引導學生明確如何處理好傳統文化與文化創新的關系，并且引導學生明確在“繼承傳統，推陳出新”時容易犯“歷史虛無主義”“守舊主義”兩種錯誤傾向，所以要正確處理好傳統文化與當代文化的關系。
在分析“面向世界，博采眾長”時，引導學生明確應注意的問題，并且引導學生明確在“面向世界，博采眾長”時容易犯“民族虛無主義”“封閉主義”兩種錯誤傾向，所以要正確處理好民族文化與外來文化的關系。課件展示高考對這一核心考點的考查要求：以選擇題形式單獨考查文化創新的每一條途徑，會設置一些錯誤說法作為干擾項，如：社會實踐是文化創新的基本途徑；文化創新必須避免重復傳統的東西；對外來文化要全面借鑒，加以吸收等。
非選擇題會綜合考查文化創新的途徑，或者將本知識點與文化傳播、文化繼承、以及中華文化等知識結合在一起綜合考查。通常的考查角度有：體現類、啟示類、措施類等。課件展示(2018·海南高考，16)、（2019天津卷，7）兩道選擇題，學生合作探究完成后，明確認識類主觀題的解題思路。課件展示易錯易混點，本課在選擇題中容易出現易錯易混點，如文化創新的源泉、淵源、根基、根本目的、根本出發點分別是什么，需要學生準確區分。
課堂小結：本節課我們從是什么、為什么、怎么辦三個角度復習了“文化創新”的相關內容，最后總結文化繼承、發展、傳播、創新四者之間的緊密聯系。分享感悟學生在學習本節課之后的感悟有哪些，以此增強學生對民族文化的認同感和文化自達到情感升華。課后作業：完成步步高練習題。

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