資源簡介

4.1人的認識從何而來
課標依據課標要求：了解人的實踐活動的特性和作用，理解社會生活的實踐本質；闡明實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準。
教材分析本課是必修四《哲學與文化》第二單元第四課第一框題的內容。在學習本框題之前，學生們在第一單元已經學習了唯物論和辯證法，對馬克思主義哲學有了初步的認識，這為本框題的學習奠定了基礎。從地位看，實踐的觀點是馬克思主義哲學認識論首要的基本的觀點，是區別于其他舊哲學的根本特點。所以學好該框題能夠為后面歷史唯物主義的學習打下了基礎。學情分析高二學生已經初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。這階段的學生對事物的認識多停留在感性認識階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質的意識。
學科素養
1、政治認同：牢固樹立實踐第一的觀點。
2、科學精神：明確實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，弘揚科學精神。
3、法治意識：樹立法治觀念，自覺地尊法、守法、護法。
4、公共參與：在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗的發展真理。
教學重難點教學重點:實踐是認識的基礎。
教學難點：實踐的含義和特點。
教法與學法教法：情景教學法、討論法、講授法。學法：體驗式學習、交流合作學習、探究式式學習。
一、新課導入
習近平在全國抗擊新冠肺炎表彰大會上的講話二、講授新課（一）實踐與認識
探究活動一：說一說你對新冠肺炎疫情的了解?結合自身生活經驗分享對新冠肺炎疫情的認識，引導出認識的含義和類型。
探究活動二：在對新冠疫情有了清楚的認識之后，同學們在生活中采取了哪些預防新冠肺炎措施？通過對如何防御新冠肺炎的討論，引出實踐的含義，并進一步分析實踐的特點。
教師小結：實踐是人們改造客觀世界的物質性活動。實踐的特點：客觀物質性、社會歷史性、主觀能動性教師補充：科學實驗活動、生產實踐和變革社會實的踐是實踐活動的三種基本形式。
（二）實踐是認識的基礎
探究活動三：觀看視頻《敢醫敢言，生命至上-鐘南山》通過觀看鐘南山院士的事跡，理解并闡明實踐是認識的來源。并進一步強調實踐是認識的唯一來源，但是人們獲得認識的途徑有兩個：直接經驗與間接經驗。
探究活動四：觀看《開學第一課》上陳薇院士分享新冠病毒疫苗研制過程，思考：是什么推動了新冠疫苗的研發？引導學生思考實踐是認識發展的動力。探究活動五：分享當前中國新冠疫苗研發成果，思考疫苗是否安全有效，誰說了算？引導學生思考實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。探究活動六：觀看視頻《一切為了人民》，思考我們為什么研究新冠病毒，不斷科研攻關？引導學生明確實踐是認識的目的。同時進一步引申認識反作用于實踐，抗疫精神推動抗疫戰役的勝利。
原理總結世界觀：
①實踐是認識的基礎(實踐決定認識):
實踐是認識的來源，實踐是認識發展的動力，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準,實踐是認識的目的②認識對實踐具有反作用:正確的認識促進實踐的發展，錯誤的認識阻礙實踐的發展，科學理論對實踐有指導作用方法論：
1.樹立實踐第一的觀點，自覺參與實踐活動,堅持理論與實踐相結合原則
2.重視認識的反作用，重視科學理論對實踐的指導作用。
三、課堂小結
1、認識與實踐
（1）認識
①含義
②類型
（2）實踐
①含義
②特點
③形式
2、實踐是認識的基礎
（1）實踐是認識的來源；
（2）實踐是認識發展的動力；
（3）實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準；
（4）實踐是認識的目的。
1、“行是知之始，知是行之成。”這句話告訴了我們（）
A.認識來源于實踐
B.認識對實踐有指導作用
C.實踐是認識發展的動力
D.實踐是有意識、有目的活動
2、2020年8月19日，國家衛健委辦公廳、國家中醫藥管理局辦公室印發了《新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第八版）》。在診療方案的修訂和完善過程中，我們總結臨床經驗，不斷優化診療措施，使診療方案能夠更科學、更精準、更完善、更全面，更好地為提高新冠肺炎的救治水平提供指南和規范的框架。材料表明（）A.實踐是認識發展的動力
B.實踐是認識的來源
C.真理具有客觀性絕對性
D.認識推動事物發展
3.“由于戰爭的需要，古代人設烽火臺，用烽火和狼煙為信號傳遞軍情。同樣的原因，促使現代人創造了無線電波發報、雷達等科學技術去探測和傳遞軍情。”這說明（）
A.實踐是認識的唯一來源
B.人類的認識總是由淺入深，由低級到高級發展
C.實踐是認識發展的動力
D.實踐不斷給人們的認識活動提供必要的物質手段
4.
“路遙知馬力，日久見人心”，從認識論角度看，其哲學寓意是（）
A.實踐是客觀的物質性的活動
B.實踐是檢驗認識真理性的唯一標準
C.一切真知都來自于實踐
D.實踐是認識發展的動力
第六課、求索真理的歷程第一框、人的認識從何而來
1、認識與實踐（1）認識①含義②類型（2）實踐①含義②特點③形式
2、實踐是認識的基礎（1）實踐是認識的來源；（2）實踐是認識發展的動力
（3）實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準；（4）實踐是認識的目的
教學反思
本節課主要帶領學生學習明確實踐的含義與實踐的特點，通過情境探究引導學生全面參與課堂，積極主動自覺地學習新知識，課堂生成的效果較好。但是由于學生的水平參差不齊，部分學生沒有真正地參與到課堂中來，教師對學生的關注不夠全面。

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