資源簡介

第五章：方案的構思及其方法
二、常用的創造技法
【教學內容分析】
教材介紹了頭腦風暴法、列舉法、設問法等常用的創造技法。創造技法在設計中有著廣泛的應用，它直接影響設計方案的構思。而方案構思是設計過程中最富有挑戰性的環節，它要求我們根據設計要求，大膽構思，努力挖掘自己的創造潛力，提出解決問題的多個設想。
任何發明和研究都是從發現問題開始的，而缺點列舉法正是從發現問題——即從發現事物的缺點出發，因而我們認為，缺點列舉法是一種非常重要的、易被同學們掌握的創造技法。那就是要讓學生主動地去發掘事物的缺陷，把它的具體缺點一一列舉出來，然后加以改進，使事物逐漸完美，推動技術不斷創新。
【學生情況分析】
學生已學習了發現與明確問題這一章節的內容，初步具備發現問題、明確問題的能力，有些學生可能已經積累了一些有價值的問題，我們只需對這些問題稍作篩選，然后上升到“課題”的高度加以研究。
【教學目標分析】
（一）知識與技能
1、了解頭腦風暴法、缺點列舉法、設問法的含義。
　　2、結合典型事例學習頭腦風暴法、缺點列舉法、設問法?！?br/>（二）過程與方法
1、結合生活中常見的產品，運用討論等方法學習常用的創造技法，并利用其中一種技法對產品進行改進。
　　2、通過列舉和評價產品發明的案例，加深學生對頭腦風暴法、缺點列舉法、設問法的理解。
（三）情感態度與價值觀
教育學生留心觀察身邊的事物，正確判斷有價值的信息。
【教學重點、難點】
重點：熟悉頭腦風暴法的原理、原則，了解列舉法和設問法。
難點：創造技法的實踐遷移和價值判定。
【教學策略及方法】
本課程均是理論性知識介紹，一定注意教學方式，如果一味的進行講授，容易讓學生思維鈍化，可以通過組織頭腦風暴實踐活動來活躍課堂氣氛，多組織實例開拓學生視野，激發學生的學習興趣。
1、通過案例分析讓學生熟悉頭腦風暴法的應用，加深學生對缺點列舉法含義的理解。
　　2、讓學生動手制作《易拆信封》，體驗用缺點列舉法來改進信封，實踐小發明的感受。
　　3、以小組為單位，運用缺點列舉法對以下物品進行改進，如生活用品。
　　4、介紹常用的發明技法，展示學生發明成功的實例，學習他人的創作經驗，以提高學生們的創造能力。
　　5、以“人人都具有創造力潛能”、“人的創造力潛能可以通過適當的方式加以訓練和引導”、“任何事物都是有缺陷的，只要我們具有一雙發現的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好”作為本課的小結，從而激發學生們的創造熱情。
【教學媒體運用】
1、實物媒體的靈活運用，強化學生的動手實踐能力。
　　2、多媒體的綜合運用，以提高教學效率，擴大教學成果。
【教學過程設計】
教學環節
教師活動
教學過程
學生活動
課題引入
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上節課我們學習了如何對方案的構思方法進行權衡，這節課我們來為大家介紹一些常用的創造技法。
頭腦風暴法
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ppt
播放錄像
1.頭腦風暴原指精神病患者頭腦中短時間出現的思維紊亂、產生各種各樣的胡思亂想的現象。創造學中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。
原理：頭腦風暴法的原理是通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短時間內產生大量設想，并進一步誘發創造性的設想。
2.原則：a、自由暢想b、延遲批判c、以量求質d、綜合改善e、限人限時
3.觀看錄像、實踐頭腦風暴法
4.組織學生進行頭腦風暴法分組實踐
如針對黑板，牙刷，椅子等物品展開討論。
思考
分組實踐
列舉法
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（一）特性列舉法
1.特性列舉法是通過對研究對象的特性進行詳細分析，迫使人們進行逐項認真思考并深入研究，進而誘發創造性設想的方法。
2.方法步驟：
a.對象剖析b.特性列舉c.設想開發
3.以暖瓶為例進行閱讀分析
（二）缺點列舉法
1.缺點列舉法是應用廣泛、效果顯著的一種創造技法。任何發明和研究都是從發現問題開始的，而缺點列舉法正是從發現問題——即從發現事物的缺點出發，是一種非常重要的、易被同學們掌握的創造技法。從發展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點”并加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高。那些諾貝爾獎獲得者，不都是從發現問題開始，經過深入發掘與研究，最終才獲得成功的嗎！
2.缺點列舉法的優點是精力集中，節省時間，容易取得顯著效果。
3.運用缺點列舉法發明成功的實例
自潔水龍頭、擠牙膏器、兒童溫度計、兒童剪、防風傘、水滿自動報警器等。
4.分小組動手思考并制作“對普通信封進行的改進”。
　　步驟如下：
　　a.同學們找出信封的缺點。
　　b.針對信封不易拆開的缺點，加以改進。
　　c.想出一種更好的拆開信封的辦法，并畫出草圖。
　　d.選定一個最優方案，設計并制作出來。
　　e.對《易拆信封》進行測試、評估及優化。
　　測試：是否達到了預定的設計要求？
評估：與雙面膠封口相比，是否更具先進性？
　　優化：是否還有改進的地方？
思考
閱讀
思考
分小組
動手改進
小組思考
小組評價
小組發言
小組討論
設問法
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Ppt
提問
1.設問法：通過提出各種問題來產生大量設想，誘發創造性思維，進而作出判斷和選擇。
Why為什么是這樣的顏色、形狀，為什么使用這種材料
What任務是什么，條件是什么，方法是什么，重點是什么
Who誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對
When何時開始，何時結束
Where何處可以做
How
怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進
How
much
需要多少人力，物力，財力，產量多少，有多少獲利
2.和田12動詞法
加一加、減一減、縮一縮、擴一擴、反一反
3.舉例：愛立信手機、日本編席
4.同學根據設問法和列舉法嘗試創造一款自己喜愛的手機。
思考
觀看

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