資源簡介

《用紙造型》教學(xué)案例分析
一、 案例背景
本案例是浙江人民美術(shù)出版社17冊教材中屬設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的課程，本課有別于以往的繪畫教學(xué)課，而是設(shè)計制作課，面對新接觸的課型，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動，樂于討論交流，但本課是屬于造型表現(xiàn)課，對于九年級的學(xué)生來說，一般的紙造型方法都能很快學(xué)會并運用，但如何使自己的作品富有創(chuàng)意，有一定的自我特色，是本課的難點，對學(xué)生來說有一定的難度。對此，我特別注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以學(xué)生為主，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并運用新課程的教學(xué)理念，來展開本課教學(xué)活動。
二、 設(shè)計思路
本課以紙造型為切入點，向?qū)W生展示一個千姿百態(tài)的紙藝世界。通過欣賞，學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生初步了解立體構(gòu)成的有關(guān)知識，紙造型中形式美的法則。了解紙造型的基礎(chǔ)知識和基本構(gòu)成方法，感受、評述、理解紙造型作品的設(shè)計特色為中心，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，探究制作技巧和方法，并靈活運用所學(xué)的基本技法，創(chuàng)造性地進行紙造型的設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、合作學(xué)習(xí)和敢于創(chuàng)新的能力，啟迪設(shè)計靈感，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的美好情感。
三、 教學(xué)片段
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對紙造型作品的欣賞、評述、設(shè)計，使學(xué)生初步了解其歷史文化背景、設(shè)計特色，以及紙造型中形式美的基本法則。
2.初步掌握紙造型的基本技法：切挖、折疊、卷曲、接插等。
3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生想象能力、動手創(chuàng)造能力，啟迪設(shè)計靈感，培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)的美好情感。
教學(xué)重點： 了解紙造型的基礎(chǔ)知識，掌握紙造型的基本方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動。
教學(xué)難點： 在欣賞、評述與設(shè)計練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，了解紙造型的形式美感，在學(xué)生作品中體現(xiàn)個性化風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：紙、刻刀、剪刀、膠水、筆、尺。
教師：相關(guān)教學(xué)課件。
教學(xué)方法：欣賞、提問、討論、合作探究、設(shè)計制作。
教學(xué)過程：
一 激發(fā)興趣，新課導(dǎo)入。
在這秋高氣爽的日子里，老師準(zhǔn)備帶大家到一個奇妙的世界去逛一逛。（請學(xué)生欣賞一段紙造型的視頻）。看后提問：“大家看出來了沒有，這些漂亮、獨特的造型是由什么材料做的？”———通過學(xué)生的回答引出課題“紙的造型”。
二. 自主探究，新課展開。
1） 感受紙造型的形式美。
① 課件展示，作品欣賞。
提出問題：你了解紙造型嗎？ 你曾接觸過紙造型嗎？ 作品的哪些地方緊緊地吸引了你的眼球？ 你能感受這些作品的特點嗎？
② 教師引導(dǎo)并歸納：a.紙的來源,紙造型的歷史。 b. 紙造型中的形式美法則。
2） 表現(xiàn)紙造型的形式美。
① 課件展示范例，并引導(dǎo)欣賞。
提出問題：a.你喜歡這些作品嗎？ 為什么？ b.你能說說它們各自的造型特點嗎？
（提示：造型、組合、構(gòu)成、色彩、肌理……）
② 學(xué)生自主探究，并分組匯報。
③ 教師引導(dǎo)，并結(jié)合欣賞范例，介紹紙造型的不同形式及表現(xiàn)方法。
三 探究方法,技法解析
1. 提出問題： 我們用什么方法把紙立起來呢？
2. 學(xué)生分組研究制作方法
3. 教師引導(dǎo)指點并逐一演示具體方法：分割、組合、折疊、卷曲、疊加、接插等……
四 嘗試設(shè)計
根據(jù)學(xué)校實際情況設(shè)計一件紙雕塑作品，美化我們的校園。
提示：①引導(dǎo)學(xué)生在制作中，創(chuàng)造性地用美術(shù)語言發(fā)表自己獨特的見解。
②小組協(xié)作，各展特長，設(shè)計、構(gòu)思、選材。(厚薄、軟硬、肌理)
③色彩搭配方法。
五 成果展示。
優(yōu)秀作品展評：自評、互評、師評。
六 課堂延伸
1． 教師提問，學(xué)生思考：“紙和我們的生活”。（紙和森林，紙和河流，）———強調(diào)主題“節(jié)約用紙”。
2． 讓學(xué)生談?wù)勅绾巫龅焦?jié)約用紙，強調(diào)我們的創(chuàng)作更要注重以人為本。
四、 教學(xué)效果自評：
由于根據(jù)學(xué)生的興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各方面情況精心設(shè)計了這節(jié)課，通過讓學(xué)生感受紙材料的特性，欣賞一些優(yōu)秀作品，并分析所運用的各種技法，從而給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上學(xué)生的參與熱情很高，教學(xué)內(nèi)容得以順利完成。練習(xí)與展示時大家爭先恐后，氣氛活躍，盡情展現(xiàn)自己的才華，對于最后頒發(fā)的最佳獎，學(xué)生由為激動，為今后的美術(shù)課，學(xué)生繼續(xù)積極的參與，打下了基礎(chǔ)。
五、教學(xué)反思和分析
隨著美術(shù)新課標(biāo)的推行和實施，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活、更廣闊，如何引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)教學(xué)活動，提高學(xué)生各方面的能力，是需要美術(shù)老師不斷去思考、不斷去探索、不斷去實踐的過程。本堂課，通過教學(xué)后的整理與反思，給我留下了許多啟示：
教師要上好一堂課，首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣，精心設(shè)計好教學(xué)過程，并加以有效的引導(dǎo)，是上好一堂課的成功關(guān)鍵。
本堂課，我運用欣賞導(dǎo)入，首先帶領(lǐng)學(xué)生去紙的世界里“逛一逛”， 抓住起主體作用的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂情境之中，使學(xué)生主動、自覺、愉快、地進行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚的學(xué)習(xí)勁頭。對于紙造型作品，學(xué)生還很陌生，欣賞的目的，其實在于讓他們有所啟發(fā)，有所感悟。以此激發(fā)學(xué)生自信心，消除他們心中的壓力，原來紙造型并沒想象的那么難，從而引起他們探究的欲望，啟發(fā)學(xué)生對紙造型要去認(rèn)識與表現(xiàn)。于是，當(dāng)學(xué)生興趣正濃時，馬上導(dǎo)入到第二環(huán)節(jié)，使設(shè)置的問題，引起學(xué)生主動去探究，并從中做了一些技法的直觀演示。使學(xué)生做到心中有數(shù)。
但在整個教學(xué)過程中，由于學(xué)生經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，這時候，我珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，為了防止學(xué)生在傾聽的過程中出現(xiàn)自我中心思維的傾向，我增加了學(xué)生間的合作、交流的環(huán)節(jié)，通過合作交流來調(diào)節(jié)他們之間差異，提高他們之間的合作能力。
在課的最后，我很注重給學(xué)生設(shè)置一個留有思考空間的教學(xué)環(huán)節(jié)，進行了課堂延伸，讓他們覺得這個課是一門永久性的“藝術(shù)”，有學(xué)不玩，探不完的知識的同時也要關(guān)注我們的環(huán)境。
總之，一堂課雖然時間短暫，但通過教學(xué)，值得我們?nèi)ネ诰蚝退伎嫉牡胤竭€很多，這就向我們提出了，在以后的教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)和思考，因此，我覺得要提高教育教學(xué)能力，適應(yīng)新課程下的現(xiàn)代教學(xué)，不僅僅是課前的精心備課，而課后更需要認(rèn)真整理、分析和反思自己的不足，我深信，有努力，必有收獲。

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