資源簡介

(共25張PPT)
知識與能力并重
通過與甄別同行
金華市教育局教研室 吳望雁
一、命題前的準備工作
（一）研讀課標，依標施考
（二）了解動態，尋找靈感
（三）學習標準，明確方向
（四）關注現實，收集素材
一般優秀試卷參考標準
一
致
性 （1）考試內容的分布與省學業考試說明保持一致 5 4 3 2
（2）考試要求的分布和層次與省學業考試說明保持一致 5 4 3 2
（3）考試難度分布與省學業考試說明保持一致 5 4 3 2
科
學
性 （4）試卷導向正確，無政治性錯誤 5 4 3 2
（5）試卷內容科學，無知識性差錯 5 4 3 2
（6）考試結果（分數）穩定可靠、誤差小，真實、客觀地反映了考生的實際水平（信度高） 5 4 3 2
有
效
性 （7）考試內容覆蓋面廣，有較好的內容效度 5 4 3 2
（8）試題樣本分布均衡，有較好的代表性 5 4 3 2
（9）考試分數準確、有效，達到了預期的測量目的，能夠成為衡量考生能力高低的標志（效度高） 5 4 3 2
規
范
性 （10）試卷框架設計合理，與例卷結構基本一致 5 4 3 2
（11）試題編排合理，符合不同題型的命制規范（詳見下面附件） 5 4 3 2
（12）圖文清晰、簡約、規范，符合基本常識 5 4 3 2
社會科優秀試題參考標準
（13）生活化、個性化(選擇性)、有地方特色 5 4 3 2
（14）圖文并茂、類型多樣、語言富有親和力 5 4 3 2
（15）考查相關知識的組合（遷移）能力 5 4 3 2
（16）考查知識的綜合應用能力 5 4 3 2
（17）題目開放，評分采意 5 4 3 2
（18）答案多元，鼓勵創新 5 4 3 2
（19）結合時政熱點，貼近社會實際 5 4 3 2
（20）強調學以致用，解決現實問題 5 4 3 2
合 計
二、命題時的操作流程
（一）明確考點，精心布局
（二）圈定專題，選好題型
（三）先主后客，編制題目
1、主觀題（非選擇題）的命制規范
第一步，要認真選擇試題背景材料，要求
（1）相關性（2）新穎性（3）教育性（4）公平性
（5）地域性（6）有效性（7）多樣性
第二步，要精心設計問題，要求
（1）問題應該與考試目標相關。 （2）對簡答題的設問要直截了當，而且使要求的答案簡潔具體。 （3）不同的問題之間應有一定的內在邏輯關系，不應把不相干的問題硬拼在一起。(后面）
第三步，把材料與問題有機結合起來。要求避免兩類錯誤
設問中的考慮因素—幾個度
●角度---最佳切入點；富有新意和導向啟發
●難度---充分考慮淺知識和活能力的統一性
●梯度---由淺入深、步步推進，最后有飛躍
●廣度---充分考慮絕大多數學生的認知水平
●密度---直題和巧題相匹配，考卷長短相宜
●分度---能客觀區分考生學習能力的優劣度
2、客觀題（選擇題）的命制規范
（1）題干本身應有意義（是一個完整意義的句子）并以一個明確的問題形式呈現。
如，南美
A 是一個平原、干燥的國家
B 比美國人口多
C 從美國進口咖啡
D 主要居住著西班牙殖民者
如，大多數居住在南美的殖民者來自于
A 英國 B 法國
C 荷蘭 D西班牙
（2）題干不要包括無關的內容，選項中相同的內容應盡可能置于題干中。
例如：2008年1月以來，中國南方大部分地區出現了罕見的持續大范圍低溫、雨雪和冰凍的極端天氣，嚴重的氣象災害，影響到正常的生產生活。我國南方與北方的分界線是
A．長江 B．黃河 C．秦嶺－淮河 D．南嶺
又如，上世紀80年代末，華沙條約成員國相繼發生危機，社會動蕩，風起云涌。突出表現在
A 社會制度的變化 B 文化觀念的變化
C 國家名稱的變化 D 民族構成的變化
改成,上世紀80年代末，華沙條約成員國相繼發生危機，社會動蕩，風起云涌。這些國家發生的突出變化方面是
A 社會制度 B 文化觀念 C 國家名稱 D 民族構成
（3）全部的選項應與題干在語法上保持一致，同時避免它們之間存在語言上的聯系。
如，1955年，周恩來總理在萬隆會議上說，中國代表團不是來吵架的，“是來求同而不是來立異的”。為此，他代表中國政府闡述了
A 亞非國家的革命策略
B 社會主義的發展目標
C 第三世界的南南合作
D 和平共處的五項原則
（4）應答所要求的思維過程不要過于復雜
例如.在1：3200000的地圖上量得溫州到寧波的直線距離為7厘米，實地距離應該是
A．22.4千米 B．224千米
C．2240千米 D．22400千米
（5）所有的干擾選項都應該似是而非的。
如，下列現象中，與城市化進程有必然聯系的是
A 綠化面積不斷減少
B 非農業人口比重不斷增加
C 交通擁擠與住房緊張
D 環境污染日趨嚴重
（6）一般不使用否定式題干，同時也少用諸如“以上都不對”或“以上都對”的選項。
（7）使正確答案隨機分布在選項中，以防止學生看出正確選項的分布規律。
3、綜合題的命制規范
1．考查學生知識的整合能力，大致有三種方式：
其一是命制組合式試題，如
鄭和下西洋和新航路的開辟都是世界航海史上的壯舉。據此回答1—3題。
1.根據資料推測,鄭和下西洋發生在我國的
A.唐朝(13世紀) B.元朝(14世紀)
C.明朝(15世紀) D.清朝(16世紀)
2.與鄭和下西洋相比,歐洲人開辟新航路主要是為了
A.發財致富 B.宣揚國威
C 發展官方貿易 D.開展海外冒險
3.這兩次航?！皦雅e”的共同作用是
A.加強了各地間的聯系 B.擴大了中國的影響
C.促成了新的民族產生 D.加速了美洲的開發
其二是命制連鎖式試題
舊民主主義革命時期，中國人民為爭取民族獨立和社會進步，進行了一系列重大斗爭。其中，一次斗爭沖擊了封建羅網，顯示了中華民族新的覺醒，但在以慈禧太后為首的封建頑固派反擊下失敗了（歷時103天）；另一次斗爭推翻了清王朝的統治，建立起資產階級共和國，但勝利果實很快被以袁世凱為首的北洋軍閥所竊取。
結合材料，回答問題：
（1）以上事實分別指的哪兩次重大斗爭？這兩次斗爭的性質各是什么？
（2）你認為兩次斗爭有哪些共同的進步意義？
其三是命制融合式試題，
結合下述材料，回答1—2題
南水北調東線工程從江蘇揚州引長江水,經京杭大運河到天津,使江蘇北部、山東和河北東部受益。
1、實施南水北調工程主要是為了
A、解決資源結構性短缺問題
B、促進南北方經濟文化的交流
C、鞏固國家的統一
D、解決資源分布不均的問題
2、京杭大運河最早是在隋朝開鑿的，請在右圖A、B、C、D四段中選出流經浙江的一段（《隋朝大運河圖》略）
2．考查學生分析和解決問題的能力，即綜合運用能力。
材料一：遠古時代,臺灣與大陸是連在一起的,后來由于地殼運動,形成臺灣島。宋代以來,中國歷代政府都曾在臺灣建立行政機構,行使管轄權。雖然,臺灣曾兩度遭受殖民侵略,但最終又回到祖國懷抱。
材料二：1949年后臺灣再次與大陸陷入分離狀態,走上了資本主義道路,但并未改變一個中國的事實。而李登輝、陳水扁之流卻不顧這一鐵的事實,公然否定一個中國的原則。美國眾議院也不顧中國政府的強烈抗議,通過了《加強臺灣安全法》,妄圖阻撓中國的統一大業。
分析上述材料，回答下列問題：
⑴材料一說明了什么問題？請用歷史事實加以證明。
⑵針對材料一、二反映的問題，我們應采取什么方針政策？為什么？
⑶針對上述問題，我們青少年應自覺履行憲法規定的哪一項基本義務？
(四)擬定答案，預估難度
年份 考試
人數 平均分 難度
系數 及格分 及格率 優秀分 優秀率 最高分 最低分
2003 59060 72.8 0.73 39 95% 90 15% 100 0
2004 62694 73.6 0.74 31 95% 90 20.2% 100 2
2005 53615 74.87 0.75 38 94.8% 95 12.4% 100 0
2006 34015 82.48 0.82 60 89% 95 26.8% 100 0
2007 39392 77.36 0.77 60 82.17% 95 15% 100(252) 0(435)
2008 43445 59.44 0.74 48 82% 76 15% 80(55) 0
2009 45652 56.03 0.70 74% 32% 33人
2010 45840 61.67 0.771 153人
(五)細心磨題，確保質量。
1、試題本身有沒有問題？
2、難度上有沒有把好尺度？
3、考點有沒有重復？點面是否顧全？
4、文字的表述是否規范嚴密？
5、試卷的編排是否科學合理？
(六)反復校對，專家審定
三、命題后的雙重思考
（一）依標施教，有效教學
（二）立足教材，夯實基礎
（三）整合知識，創新思路
（四）聯系實際，關注生活
（五）培養能力，提升素養
關注生活，尋找熱點的作用
思考問題有情境，問題設計有切口
拓展教材有內容，三科綜合有載體
夯實基礎有依托，提升能力有途徑
激發興趣有路子，實踐創新有主題
熱點怎樣找
國家大意志—重要會議、重大決策
社會大焦點—百姓心聲、新聞視點
標志性事件—重大成就、重要紀念
新的價值觀—新的理論、新的觀點
人文典型材—文學科學、其他藝術
思路歸納
一、命題前的準備工作
二、命題時的操作流程
三、命題后的雙重思考
謝謝大家！
再 見！

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