資源簡介 蘇教2019版技術與設計1第三章 發現與明確問題教案3.2 明確問題一、教材分析:【教材分析】第三章“發現與明確問題”是技術設計過程的首要階段,而發現問題又是明確問題的前提,也是學生確立設計項目、進入獨立設計活動的第一步。第三章第二節“明確問題”由“明確問題的內容與價值”“明確解決問題受到的限制及具體的設計任務”和“設計計劃”三部分內容組成,明確問題是保障技術設計成功的重要環節。本節教材內容是學生確立設計項目,進入獨立設計活動的第一步,有助于提高學生的分析能力和決策能力,有助于學生技術意識的形成。課程標準對這部分內容的要求是經歷發現與明確問題等技術設計環節。因此,在教材內容的基礎上,如何設計一個能讓學生實踐、經歷明確問題環節的項目是本節教學的關鍵。二、教學目標1.理解“明確問題”的重要性。2.結合日常生活中發現的問題,體驗明確問題、明確設計要求的過程,形成創新設計能力。3.通過小組合作學習,確立自己的設計項目和具體的設計要求,制訂設計計劃,為下一步項目設計活動做好準備,并以此培養技術意識。三、教學重點難點教學重點:明確設計問題的內容及價值。教學難點:引導學生逐步明確設計要解決的技術問題。四、教學策略1.以教材案例為基礎,通過創設情境對案例稍作調整,呈現生活中的較為普遍的問題,激發學生設計熱情。2.以學生為主體,用“小組討論一合作探究”的方法,以任務驅動方式,讓學生在實踐中建構知識。鼓勵學生開放思維,努力發現各種技術問題,并嘗試著明確問題,為問題的解決奠定基礎。五、教學過程【創設情境】1.回顧上一節課“發現問題”的重要性。2.從貧困山區初中學生使用的便攜式臺燈,引導學生從以下幾點進行討論:(1)貧困山區初中學生使用的便攜式臺燈的設計與制作涉及哪些問題?(2)如何實現方便攜帶?3.提出問題:是否所有的問題都可以成為設計項目?(引出“明確問題”的內容及意義)【明確問題的內容與價值】1.從教材第67頁“馬上行動”入手,引導學生從問題的目的、問題的表述、問題產生的原因、問題的應用環境幾個方面,對“貧困山區初中學生使用的便攜式臺燈”的設計加以明確。2.著重從問題的目的出發,引導學生對“貧困山區初中學生使用的便攜式臺燈”進行明確,根據實際需求明確設計“貧困山區初中學生使用的便攜式臺燈”的要求(閱讀、夜間趕路)。3.借助電子白板互動式教學,從科學性、先進性、普遍性、能效性等方面入手,引導學生討論:能否設計一種“貧困山區初中學生使用的便攜式臺燈”這個問題是否具有價值。4.簡單介紹為了明確問題的內容與價值可以借助信息收集、調查分析等手段進行。【明確設計對象的特點和所應達到的標準以及設計者主觀條件的限制】1.提出問題:貧困山區初中學生使用的便攜式臺燈既要供閱讀使用,又要能在夜間走路使用,如何才能做到?不斷創設情境,讓學生緊隨教師的節奏,從最初模糊的問題,一步一步走向明確,為接下來的項目設計打下基礎。在教學中,可以鼓勵學生發散思維,培養學生的創新設計能力。2.指導學生小組討論,并將學生討論結果用手機拍照實時用電子白板進行分享。引導學生向可移動燈源(發光源與燈架獨立、使用移動電源、磁鐵吸附)方向思考,由此引出教材內容:設計對象的特點和所應達到的標準,是明確問題中的一項重要工作。3.提出問題:學生的經濟條件有限,用什么樣的電源既節約成本,又環保還易于實現?(引導學生考慮使用LED燈作為光源)高拍儀實物展示:10mmLED燈珠。【明確設計目標】1.以小組為單位討論,列出“貧困山區初中學生使用的便攜式臺燈”的設計要求。2.引導學生從功能要求、技術指標、外觀要求、結構組成、成本要求等設計要求進行總結。【設計計劃書的編寫】1.設計計劃的重要意義。2.展示孫宇制訂的臺燈設計計劃表樣例。3.布置作業:根據各個小組的設計要求及各階段的工作量和設計難易程度,對比孫宇設計計劃表,制訂各個小組的設計計劃。【課堂小結】(1)明確問題的重要性。(2)提問:如何制造一個永動機?以此考查學生對本節課的掌握情況。(3)播放短視頻“為什么不能制造永動機?”問題的內容及價值,再次強調本節課的重點是明確設計問題的內容和價值。(共24張PPT)第三章發現問題與明確問題3.2明確問題蘇教版(2019版)必修1設計與技術1走進情境上節課我們討論了學生對臺燈的需求多種多樣,那么貧困山區初中生使用的便攜式臺燈又有哪些需求?1.貧困山區初中生使用的便攜式臺燈的設計與制作涉及哪些問題?2.如何實現方便攜帶?那么是否所有的問題都可以成為設計項目?什么是明確問題?采用一定的方法和手段可以發現很多技術問題,但這些問題可能是模糊不清的,需要我們進一步的加以確認。發現了問題,只是初步有了一個設計的方向。但到底能不能夠確定為一個設計課題,還需要作進一步的分析,并提出具體的設計任務。我們把這個環節叫做明確問題。任務一.明確問題的內容及解決問題受到的限制1.什么是明確問題?問題的提出是否明確了?1———要抓住核心概念———要抓住問題所涉及的環境———要抓住提出問題的情景和解決問題的基礎和條件問題表述本身是否明確問題產生的原因是否明確問題提出的目的是否明確問題明確之后,這個問題有沒有必要去解決?怎么判斷呢?明確了問題的內容之后,還需確定問題是否有價值。任務一.明確問題的內容及解決問題受到的限制2.明確問題的內容與價值明確了問題的內容之后,還需要確定問題是否有價值。(1)所提出的問題是否遵循了基本的科學原理。(2)迄今為止,該問題是否已得到充分解決。(3)在你調查的范圍里,該問題是否具有普遍意義,在更廣的范圍內,這個問題是否有意義。(科學性)如“能否制造一個不需要任何能源的機械裝置帶動車輛運行”就是一個不科學的問題。(先進性)與設計有關,有沒有必要再投入人力與經濟進一步解決問題(普遍性)與設計、技術和經濟有關,設計該產品有意義嗎?有生存的價值嗎?任務一.明確問題的內容及解決問題受到的限制2.明確問題的內容與價值(4)在多個問題同時發生時,該問題是不是主要問題。(5)現有的技術條件能否解決這個問題。技術發展以后呢?(6)解決該問題所需的投人是多少,投人與產出之比是否理想。(主要性)先解決首要問題,再解決次要問題。(可能性)技術成熟嗎,是否要創新?是否推動社會的發展,設計是技術發展的驅動,與是否有能力解決有關(效能性)與設計、技術和經濟有關,產品能不能賣出去,需要多大量,是否有經濟效益?①有無科學與技術的有關規定,技術不能違背科學原理。第②③⑥與我們設計的產品有關;第②是研究問題是否得到充分解決,還有沒有投入力量與經費進一步解決的必要;③⑥與技術的經濟性有關,即產品能不能賣出去,需要量多大,能不能有經濟效益的問題。第④是看問題是否是最緊要最關鍵最重要。第⑤與是否有能力解決有關。判斷以下兩個問題是否明確,并說明理由。判斷下列問題的價值:能否制造出一個不需要任何能源的機械裝置帶動車輛運行?能否下雨天不帶傘但也不會淋濕身體?能否去火星上種果樹?手機信號塔附近居民患癌率比其他地方居民高四倍。能否設計出沒有電磁輻射的手機,以確保人們的健康?能不能把水“變成”油?設計對象的特點和問題解決的標準受限因素設計者的技術能力與條件3.問題受到的限制(1)設計對象的特點和問題解決的標準——客觀條件主觀因素設計者是否有解決問題所需要的知識技能。(2)設計者的技術能力與條件——主客觀條件客觀因素問題的解決過程要消耗一定的人力、物力、財力以及時間,需要一定的材料、資料、儀器、設備以及空間等作支撐,而這些資源也都是有限的。假如要設計一個可以懸浮的臺燈,從設計對象角度看會受到哪些方面的限制 明確了問題的內容和價值,并對問題開展的可行性進行了進一步的調查和分析后,就可以開始進行方案的構思了嗎?任務二.明確設計要求及編寫設計計劃設計計劃可以更好地保證設計有目的、有計劃地進行,它可以通過工作程序的排列來表示。案例分析:孫宇制定的一份臺燈設計計劃。1.設計計劃任務二.明確設計要求及編寫設計計劃1.設計計劃為了統籌安排設計進度,合理利用設計資源,并根據時間要求以及設計各個階段的工作量和設計的難易程度,科學、合理地分配時間,在完成設計計劃的基礎上,還需要制定一份時間進度計劃表。設計各階段工作的展開有的可以同時進行,有的需要依次推進。2.時間進度計劃2.時間進度計劃案例分析:孫宇制定的一份臺燈設計時間安排表。P73思考:你認為孫宇的臺燈設計計劃和時間進度計劃表安排得合理嗎?如果不合理,如何改進?2.時間進度計劃總結明確問題問題是否明確問題表述本身問題產生的原因提出問題的目的問題的價值科學性主要性先進性普遍性可能性限制因素設計者的技術能力與條件設計對象的特點和問題解決的標準效能性練習曉月和媽媽去購物中心購物,她發現兩個問題:一是買多了不好拿,二是購物袋的提手很細,裝重的物品時很勒手。如果你是曉月,你會明確什么問題?說說你的解決思路感謝觀看 展開更多...... 收起↑ 資源列表 蘇教2019版必修1 第3章3.2明確問題教案.doc 蘇教2019版通用技術必修1 3.2 明確問題(共20張PPT).pptx 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫