資源簡介

（必修 技術與設計2）
任務二 設計并制作站立式辦公桌
一、教學內容
本節課是結構設計單元的最后一部分，是上一節課的延續，內容是完成站立式辦公桌方案的確認及模型的制作。
學科核心素養要求
物化能力：根據實際條件，選用合適的結構設計方案，作出模型或原型。
工程思維：能對站立式辦公桌進行功能測試、穩定性和強度的測試。
三、教學重點、難點
1. 重點：模型的加工。
2. 難點：處理方案與工藝間的關系。
四、教學準備
教學課件、模型制作的材料、金工、木工實踐教室。
五、教學過程
活動1：觀察與分析現有材料，對方案進一步修改。
提供豐富多樣的加工材料和工具設備（各種連接件，不同截面、大小的木質板材、金屬套管等，主要是在金工、木工教室內完成）進行選擇。
根據所提供的材料，進一步明確設計方案。
明確加工周期不得超過4課時，要求每組制定加工進度表。
問題1：本組方案做了哪些調整？為什么要作這樣的調整呢？
問題2：改進后的方案，其結構最大的優勢是什么？
問題3：本組成員如何分工？預計多久完成該模型的制作？
問題4：本組方案在加工時會用到哪些工藝？你認為其加工的難點是什么？準備如何解決這些問題？
活動2：站立式辦公桌模型制作。
動手實踐：模型制作，基本是在2～3課時內完成。
問題1：模型和之前設計的方案差異度大嗎？如果大，大在哪里？（如：模型是如何實現構件的連接的？與方案設計中體現的連接差異度大嗎？為什么要作這樣的調整？）
問題2：該模型加工難點是什么？我們是如何突破的？
問題3：組員如何配合的？小組加工過程中，有沒有好的方法可以借鑒？
活動3：站立式辦公桌模型的技術測試。
技術試驗：從功能實現、結構穩定性、強度等方面進行技術試驗。
問題1：它能實現相應要求嗎？如何實現的，請演示。
問題2：模型使用的效果如何？高度可調嗎？可調功能能順利實現嗎？如果高度可調，在使用時，結構穩嗎？
問題3：本組模型，存在的問題有哪些？為什么會出現這樣的情況？如何改進？
作業安排：從方案、制作、設計實踐感受等方面對本次實踐活動進行反思，完成500字的實踐體驗小文章。
結構設計重點要把握哪個部分？從結構相關要求的實現，簡單地介紹下自己的設計，也談談你在團隊中的角色，存在的問題和努力的方向。
結構設計時主要有問題明確、方案設計和模型制作這幾部分，你認為這幾個部分重要嗎？結合實踐感受，談談體會。
六、教學總結
大部分小組在取得真實材料后，方案又有了新的改進。
下列四組的設計方案和制作后與原型區別不大
第一個方案通過折疊結構實現辦公桌高度的調節，其加工精度很好，所花加工時間較長，材料成本高，采用了壓縮桿，但對壓縮桿的用途沒有分析到位，沒有利用好該材料，測試過程中穩定性問題大，在制作的后階段進行方案修改，增加底部桿以擴大支撐提高了穩定性，該組成員配合度較高。
第二個方案采用伸縮方式，其原來的伸縮方案和原型的伸縮有差別，主要針對設備、工具和配件材料的因素進行修改，方案制作過程中進行過二次修改，主要是其在伸縮過程中的穩定性問題，后在其中下段處增加橫桿來保持伸縮時的穩定。
第三個方案幾乎沒有改變，制作過程中小組成員一直追問各種配件的使用和選擇，且有外出購買配件的經歷，但仍由于主要材料和配件不齊的原因，其方案在實現伸縮的過程中存在了便捷性的問題，加工難度集中在角鐵的鋸割、彎折和鉆孔。
第四個方案是利用四套套管和插銷實現的伸縮結構，與最初的方案有一定的差距，主要是支撐和底座，改變的原因是加工的難度。特別在連接上，由于很難確定金屬與木材合適的連接方式，方案一度被擱淺。小組成員間缺少合作與交流，這也是導致方案一再出現問題的原因。
（2）下列兩組方案與制作后與原型區別較大

第一個方案為了降低制作的難度，除了桌面面板外，其余涉及到的曲線部分，幾乎都改成直線，盡管造型上和原來方案接近，但其伸縮方式上發生很大改變，原來是通過轉動螺栓實現高度調節，現在通過轉動底部的三個支撐部件來調節它的高度，且高度調節有限（僅可升高3厘米），伸縮意義不大，出現這些問題，可以推斷，該組在設計并選擇方案時并沒有很好的參與討論分析，小組配合度低，選擇了過多的無用材料，造成大量浪費。
第二個方案在升縮結構上與其他組方案雷同，區別在面板下方增加檔板結構，可以放置物品，附加了其他功能，加工難點在鉆孔，要保證套管間孔的定位，有一定難度和危險性，穩定性一般。
七、教學反思
團隊很重要，一方面要充分挖掘團隊成員的特長，另一方面成員之間的溝通、協調很關鍵。另外，教師在整個流程中的每個階段是否作出切實有效的指導，也直接影響制作成果。

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