資源簡介

1178560010172700 任務一 繪制三視圖并標注尺寸
一、教學內容
1.結合對三視圖特征的理解，繪制簡單形體的三視圖并標注尺寸。
2.辨析三視圖與正等軸測圖的關系，正確繪制簡單形體的正等軸測圖。
3. 識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、裝配圖等技術圖樣。
二、學科核心素養要求
通過本節中技術語言學習、草圖和軸測圖的繪制、效果圖的識讀恰恰可以滿足學生的這方面需求，與高中立體幾何相聯系，更有利于激發學習動機，提升個人綜合能力。
三、教學重點、難點
1.結合對三視圖特征的理解，繪制簡單形體的三視圖并標注尺寸。
2.辨析三視圖與正等軸測圖的關系，正確繪制簡單形體的正等軸測圖。
3. 識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、裝配圖等技術圖樣。
四、教學準備
教學課件。
五、教學過程
1. 引入
走進情境
經過發復的修改和完善，同學們繪制出了能夠比較詳細展示臺燈基本結構和功能的設計草圖。但是他們發現，要想加工制作的話，僅有這些還不夠，還要繪制加工圖樣并標注加工尺寸才行。
2. 新課
正投影與三視圖
物體在光線的照射下，會在地面或墻面上投下影子，這是一種自然現象。
馬上行動:
任取一一件物體，如鉛筆盒、書本，通過改變物體與光源(如燈光、日光)跟桌面、地面、墻面的相對位置，觀察物體影子的變化情況。
1.物體的影子在什么情況下，能夠反映物體某個方向的外輪廓形狀特征與大小?
2.數學上，空間點的位置可以用什么方法表示?
3.空間物體的大小又可以怎樣描述?
繪制圖樣時，常用的正投影法就是假設投射線與投影平面垂直，在投影平面上求取物體的投影的方法。
根據對投影三要素( 投影中心、投射線和投影面)與投影物體之間位置關系的討論，可以發現，為了確定物體的結構形狀，需要采用多面正投影。
一般采用三個互相垂直相交的投影面(即正面投影面V、水平投影面H和側面投影面W)建立-一個三投影面體系，再采用正投影法將物體同時向三個投影面投影，得到三個投影圖:物體的正面投影，即物體由前向后投射所得的圖形，通常反映物體的主要形狀特征，稱為主視圖;物體的水平投影，即物體由上向下投射所得的圖形，稱為俯視圖;物體的側面投影，即物體由左向右投射所得的圖形，稱為左規圖。主視圖、的我圖、左視圖統稱為視圖。
在同一張圖紙?上繪制三視圖，三個投影面必須展開并攤開在一個平面上，因此將正面/保持不動，水平面H繞OX軸向下旋轉90面H繞OZ軸向右旋轉90°，這樣尸、H、W三面就展開在同一平面上了。三視圖的安置方式為:俯視圖在主視圖的正下方，左視圖在主視圖的正右方。由展開后的三視圖可以看出，主視圖反映物體的長和高，俯視圖反映物體的長和寬，左視圖反映物體的高和寬。因此有人總結出三視圖的投影規律:主、俯視圖長對正;主、左視圖高平齊;俯、左視圖寬相等，前后對應。
馬上行動
已知形體(如兒童玩具的積木塊)的三視圖如圖5-?16所示，可知該形體由兩個基本結構塊--長方塊與三棱柱疊加而成。改變這兩個結構塊之間的相對位置關系，可以構成不同的形體。
1.補全左視圖
2.哪個視圖能夠準確反映形體的結構特征?同一個形體是否只有唯一的三視圖?
形體的尺寸標注
尺寸標注的基本要求
形體的視圖只能 表達其形狀和結構的關系，而形體各結構塊的真實大小和相對位置必須由尺寸來確定。因此，尺寸標注有如下基本要求:正確(尺寸標注必須符合國家標準)、完整(尺小必須標注齊全，不遺漏，不重復)清晰(尺寸標注布局整齊、清晰，便于讀圖)、合理(尺寸標注方式符合加工要求)。尺寸要素如圖21所示，完整的尺寸標注應包含下列要素:
(1)尺寸界線。尺寸界線用細實線繪制，并由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心線處引出。也可利用輪廓線、軸線或對稱中心線作尺寸界線。
(2)尺寸線。尺寸線用細實線繪制。尺寸線必須單獨畫出，不能與其他圖線重合或在其延長線上。-般采用箭頭作為尺寸線終端。
(3)尺寸數字。圖樣上所注尺寸表示形體的真實大小，形體的真實大小與圖樣的大小及繪圖的準確度無關。圖樣上的尺寸，以毫米( mm)為單位時，不注寫單位，否則必須注明。線性尺寸的尺寸數字一般注寫在尺寸線上方或其中斷處，水平方向尺寸字頭向上，垂直方向尺寸數字寫在尺寸線的左側且字頭向左。
尺寸標注舉例 表示 直徑的符號是φ。
整圓或大于半圓的圓弧需要標注直徑。標注直徑的方式有多種，選用何種方式通常由圓的大小和位置來確定。
需要標注直徑的形體主要有圓柱、圓錐和球體等旋轉形體。
表示半徑的符號是R
半圓或不足半圓的圓弧需要標注事徑。標注平徑的方式同樣也有多種，來用萬式也應根據圓弧尺寸與位置來確定，
思維碰撞
常見空間幾何形體，如正六枝柱、正三校錐、圓柱、圓錐、球等形體的尺寸如何標注?
尺寸基準即尺寸標注的起點，通常是形體的對稱面、軸線、底面、端面。在形
體的長、寬、高三個方向上一般至少都應有一一個尺寸基準。對于由多個基本結構單
元構成的形體，需要增加一個或多個輔助基準，以決定構成形體各單元之間的相對
位置。
如圖5-?24所示形體的尺寸基準，長基準是中間的對稱面，寬基準可取背面，底
面是高度基準;半圓柱面的軸線是高度方向的輔助基準。R15和φ16皆以該軸線為其準，因此需要標注軸線到底面(高基準)的尺寸20。
稱注形體的尺時應注意同一個尺寸?般只標注次，如52101經確定，無須再在俯視圖中RI5在主視圖中一.經給出，?則形體的長度尺寸就已經標注長度30。
3. 實踐練習
跟據圖5?25所給形體的主規圖，左視圖，分析形體的結構，從圖中測量尺寸，并取整標注形體尺寸。
4. 拓展提升
六、教學總結
本節課的教學過程中，采用了大量生活中的案例，利用圖片、教學案例等資源，全面調動學生興趣，讓學生在學中做、做中學，充分培養學生的創新精神與實踐能力。
七、教學反思
本節課的案例均源自于生活，激發學生的學習興趣。但不同案例之間的關聯性不強，如果能以一條線索整體展開分析，教學目標的達成度會更高。

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