資源簡介

第一章 走進技術世界
第三節 技術需要綜合知識
技術是人類為滿足自身的需求和愿望而對大自然進行的改造。任何一項技術的發明，都需要了解人們的需求和愿望，以及找到實現它們的方法和手段。在這個過程中，技術的創造者必須要全面考慮各種因素，掌握綜合知識。
一、技術是綜合知識的結晶
任何技術都不可避免地涉及各種知識須域，凝結著各種知識的精華。

雜交水稻技術需要多學科知識

袁隆平是世界著名的水稻育種專家，具有全面、深厚的農業學科知識（圖1-8）。多年來，他一直潛心鉆研如何提高水稻的產量。20世紀60年代，他在稻田中偶然發現天然雜交稻株具有明顯的雜種優勢，萌生了利用雜交的辦法培育高產水稻的想法。經過10年的努力，1973年，袁隆平和他的助手終于成功地實現了秈型雜交水稻的三系配套，使水稻的產量提高了20%。這一成果轟動了世界。
但是，三系配套與生產應用還有一定距離，必須經過親本繁殖、雜交育種，才能生產出大量雜交水滔種子，供大面積推廣應用。同時，由于過去從來沒有種雜交水稻，它的播種時間、播種方法、播種量，施肥品種、施肥量、施肥期，以及生長過程中會發生哪些病蟲害，田間水分怎樣管理等問題，都需要運用多種知識進行試驗和研究。于是，他們又一鼓作氣攻下了育種和栽培關，實現了整個雜交水稻技術的配套。雜交水稻技術研制成功后，不僅在全國大面積推廣，而且還走出國門，推廣到了許多國家和地區。

從這個案例中，我們可以看出，雜交水稻技術是植物學、作物育種學、作物栽培學、土壤肥料學、植物保護學等諸多學科知識的綜合應用。這說明技術具有很強的綜合性。
2003年10月，我國成功發射了載人航天飛船，標志著我國航天技術已經跨入世界先進行列（圖l-9）。航天技術也是多學科知識的綜臺應用。其中，航天器的設計研究就涉及各門科學，如數學、物理學、天文學、流體力學、空氣動力學、計算機科學．無線通訊科學、材料科學、機械學、自動控制學、氣象學等。作為一名航天技術設計人員，除了要熟知上述學科知識外，還要學習太空醫學、心理學等方面的知識。
我們身邊的各種技術，也是多種學科知識的綜合。服裝設計師在設計服裝時，需要根據人的身高、體形進行計算，然后再繪圖剪裁和制作，這就需要運用美術、工藝學、人體解剖學、數學、心理學、制圖學等多方面的知識。如果想利用計算機進行動畫制作，制作者還要熟練掌握計算機操作技術和動畫制作的相關知識。
l 問題思考

想一想，你所熟悉的一些技術項目需要運用哪些綜合知識？

技術項目 需要運用的知識






二、技術與科學的關系
我們習慣于把技術與科學兩面者聯系在一起，統稱為科學技術，簡稱科技。其實，技術與科學是既有聯系又有區別的兩個不同的概念。
技術與科學的聯系和區別表現在哪些方面呢？
核能技術與核物理學

核能是一種新型能源，它的發現源于核物理學。核物理學是一門內容高深的科學，研究對象是微觀物質世界。核物理學這門科學，不等于核能利用技術。人們要成功利用核能發電，造福人類，必須在核物理學理論的指導下，綜合其他科學知識（如教學、化學、熱力學、流體力學、材料科學、機械工程學、自動控制學、儀器儀表學等），才能將理論轉化為技術，實現科學向生產力的轉化（圖1-10）。

上述案例告訴我們，技術與科學有著緊密的聯系。技術表現為勞動者的技能、生產過程的物質手段、工藝流程和操作方法等，是生產的組成部分，因而它是直接生產力，具有實踐性。科學則是自然界存在的客觀規律，它與生產不發生直接的關系。只有利用技術這個中介，將科學理論知識轉化為技術原理、技術設計、技術措施，變為勞動者的知識、能力，物化為工具、機器、技術裝備等，科學才能轉化為生產力。所以，科學是技術的基礎，技術是科學的應用；技術發展又為科學研究提供了必要的技術手段。
從上述案例中，我們還可以發現技術與科學兩者的區別：
⑴ 科學與技術的含義不同?？茖W是反映自然、社會、思維等客觀規律的分科知識體系；技術是人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來，并在生產勞動中體現出來的經驗、知識技巧和物化成果。例如：農業科學屬自然科學的范疇，是衣業生產客觀規律的反映；而具體的農業技術，如大棚蔬菜栽培技術、育秧技術等，則是在農業生產過程中實踐經驗的總結。
⑵ 科學與技術的成果形式不同?？茖W成果一股表現為理論、概念、定律、規則、論文等，此類成果一般不具有商業性；而技術成果一般則以工藝流程、設計圖、操作方法等形式出現，此類成果可以商品化。
⑶ 科學與技術的任務不同?？茖W的基本任務是認識世界，有所發現，以增加人類的知識財富；技術的基本任務是改造世界，有所發明，以創造人類的物質財富，豐富人們的精神文化生活。科學要回答“是什么”和“為什么”的問題；技術則要回答“做什么”和“怎樣做”的問題。例如：農業科學提出，雜種優勢是生物界普遍存在的現象，這是科學對客觀世界的認識。育種專家在這一認識的指導下，開展雜種優勢利用技術研究，分別育出了雜交玉米、雜交水稻、雜交高粱、雜交蔬菜、雜交畜禽等。這些雜交品種就是物化了的技術，是商品，可以直接用于生產，提高農產品產量或改善農產品品質。
⑷ 科學與生產不發生直接的聯系，而技術直接服務于生產，技術離開了實踐，就無法體現其價值。
最后，我們可以得出結論：科學與技術之間是一種相互聯系、相互促進、相互制約的關系。
l 問題思考

怎樣理解“科學技術是第一生產力”？
l 調查研究
走訪有關科研和生產單位，從實踐中了解科學和技術之間的關系，并寫一篇調查報告。
l 試一試
親歷技術活動

通過親身經歷一次技術活動，體驗技術活動需要綜合運用多學科的知識。比如制作一個電子產品（如電子門鈴），或者進行一次小型農業技術試驗（如施肥效果對比試驗），看看需要運用哪些學科的知識，并體驗科學與技術的關系。

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