資源簡介

(共46張PPT)
紀念與象征——空間中的實體藝術
立體的、三維的、多角度造型是雕塑的主要特征。它借助一定的實體物質材料，運用雕、刻、塑的手法表現浮雕與圓雕，這是雕塑的兩種空間占有形式。
《歌樂山革命烈士紀念碑》雕塑
花崗巖
高975cm
江碧波
葉毓山
1986年
“寧死不屈”
“前赴后繼”
“坐穿牢底”
“迎接曙光”
問題1：
雕塑有圓雕和浮雕兩種表現形式，藝術家是怎樣運用這兩種形式來處理人物形象的？
圓雕
浮雕
《
空間占有形式：
中心柱式
中心柱式
+
圓雕+浮雕
這樣的形式處理對于主題表達有著怎樣的作用？
《
這段文字刻畫了小蘿卜頭怎樣的性格與精神？
他把盒子重新打開，輕聲說道:“飛吧，你飛呀!”蟲子終于輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫:飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給了鐵窗里的劉思楊。
“解放了，我們也坐飛機回去!”
藝術家是怎樣塑造小蘿卜頭這個形象的？
這兩組人物形象在塑造上有著怎樣的不同？
《虎門銷煙》
《金田起義》
《武昌起義》
《五四運動》
《五卅運動》
《南昌起義》
《抗日游擊戰》
《勝利渡長江?解放全中國》
人民英雄紀念碑浮雕，表現的是1840年鴉片戰爭到1949年中國革命勝利的全景圖。
一個有希望的民族不能沒有英雄
?
為了紀念霍去病的赫赫戰功，漢武帝命人模擬祁連山的形狀，為他修筑了巨大的墓冢，在墓上擺放了馬、牛、熊、虎等動物石刻，用以營造“祁連山”環境的真實性和險惡感。
拍攝于1914年
《石人》
《野人搏熊》
《怪獸吞羊》
《伏虎》
《臥馬》
《躍馬》
《野豬》
《臥象》
《臥牛》
《蟾》
石刻在塑造上有什么特點？當時的雕鑿者為什么要塑造這樣這樣的形象？
形態自然的原石
霍去病墓石刻
---“因石尋形”“因形造意”
整體看
線刻
---圓雕
---浮雕
大寫意的風格
局部看
——象征性
霍去病墓石刻
《躍馬》
這些都象征著英勇的戰士時時準備著進入戰斗。
——象征性
霍去病墓石刻
霍去病墓石刻“因石尋形”“因形造意”的大寫意風格；圓雕、浮雕、線刻相結合表現形式；象征性的表達方式，體現了凝練、渾厚、含蓄的藝術特征，展現了西漢雕塑藝術的大氣磅礴。
石不朽，磐石之志永存。亦如閃電的生命在大地上消失的那一刻，石頭里的生命浮現出來。一塊巖石刀刀劃過，時間在它們身上碰撞，便鐫刻出了故事。
《和平少女》
漢白玉
潘鶴、程允賢、郭其祥、王克慶合作
長崎反原爆和平廣場
少女溫柔的微笑和優美的身體動態，給予觀看者寧靜祥和的美感，藝術家以雕像表達著人們愛護和平的美好愿望。
《黃河母親像》何鄂
花崗巖
《拓荒牛》
潘賀
立體的詩
動態的書
有形的音樂
如何欣賞西方雕塑藝術？課程基本信息
課題
《紀念與象征——空間中的實體藝術》
教科書
書名：普通高中教科書美術必修-美術鑒賞
出版社：人民美術出版社
出版日期：2019年7月
教學目標
教學目標：
1.知道什么是雕塑，了解雕塑的空間占有形式及材質在呈現作品主題與視覺效果中的作用，掌握作品的造型手法，理解作品呈現的文化內涵、功能與意義。
2.通過視頻欣賞了解雕塑的基本知識；在案例分析中設置問題，層層遞進，幫助學生感知雕塑作品的藝術語言及其主題，進而理解作品的紀念性與象征性。
3.
感知英雄人物崇高的思想境界、堅定的理想信念和家國情懷，樹立熱愛生活、熱愛生命的人生態度；認識中國優秀傳統美術的獨特魅力，形成文化認同感，增強民族文化自信。
教學重點：什么是雕塑？雕塑的空間占有形式、材質及造型手法與主題表達的關系。
教學難點：雕塑作品是如何借助藝術語言與造型手法凸顯其紀念性與象征性的。
教學過程
時間
教學環節
主要師生活動
2分鐘
5分鐘
15分鐘
2分鐘
創設情境，導入新課
初步感知
深入理解
總結拓展
一、導入
教師：說到雕塑大家并不陌生，在校園中、街心花園，以及旅行的途中我們都會看到不同風格的雕塑作品。有人說一件雕塑作品就是一座城市的名片，你能說出它們所代表的城市名字嗎？
播放雕塑作品
學生回答：西安、廣州、羅馬、丹麥（哥本哈根）
教師總結：在這些作品中，我們不難看出雕塑和繪畫一樣承載著民族的記憶，燦爛的文化和城市的歷史。它和其他藝術形式有著什么樣的區別？我們該如何進行欣賞？接下來，請同學們和老師一起走進紀念與象征——空間中的實體藝術，感受雕塑藝術的獨特魅力。
教師出示課題：紀念與象征——空間中的實體藝術
【設計意圖】
這些雕塑作品對于大多數學生來說其中最少有一兩件是其所熟悉的，可能是其在旅游中所見，可能是其在美術、歷史教材中所見，不論是哪種情況，都能調動其情感與認知，有效的將其引入學習的情境，進而開始新課的學習。
走近雕塑
教師：播放視頻《走近雕塑》
學生：欣賞
教師總結：雕塑是運用一定的實體物質材料，在三維空間中可視、可觸、可感的立體造型藝術，分為圓雕與浮雕兩種空間占有形式，不同的造型手法呈現著不同的藝術風格，體現了東西方文化上的差異。
作品賞析
（一）《歌樂山革命烈士紀念碑》浮雕
1.練一練
教師：出示中國江碧波、葉毓山的《歌樂山革命烈士紀念碑》圖片，并介紹作品：
《歌樂山革命烈士紀念碑》
雕塑高975厘米，由438塊紅色花崗石組成。作品塑造了9位英雄形象，緬懷“一一?二七”慘案中犧牲的革命烈士。整組雕塑通過“寧死不屈”“前赴后繼”“坐穿牢底”“迎接曙光”表達了“浩氣長存”的英雄主題。
提出問題1：仔細觀察《歌樂山革命烈士紀念碑》雕塑,
分析作品用到了哪些表現手法，在空間占有形式上有什么特點？
學生討論、交流，與教師一起歸納總結：
首先，人物形象在表現上運用了圓雕與浮雕相結合的方式，兩種形式組織在一起，形成了豐富的視覺效果。
其次，這組雕塑還采用了古代石窟藝術“中心柱式”的經典樣式，九個英雄形象圍在石柱的四周，與石柱融為一體，高低錯落，人們可以360度的感受雕塑呈現的英雄的氣勢。
綜上所述，《歌樂山革命烈士紀念碑》采用的是中心柱式與圓雕、浮雕相結合的表現形式，在繼承傳統藝術的基礎上加以創新，其形式也更加靈活，具有鮮明的中國元素、時代特征。
提出問題2：這樣的形式設計對于主題表達有著怎樣的作用？
學生討論、交流，與教師一起歸納總結：
石柱的敦實、厚重、高大，人物形象的氣勢、情緒的飽滿，都給觀看者以堅不可摧的視覺效果，在有限的體積中表現出無限的空間容量，強化了視覺的張力，進而突出了“浩氣長存”這一英雄主題。
【設計意圖】通過對這件雕塑作品空間占有形式的分析，一方面是幫助學生進一步理解圓雕與浮雕兩種表現形式在雕塑作品中的靈活運用；另一方面則是讓學生明白只有了解和學習優秀的傳統文化、藝術，才能夠更好的創新與發展。
2、活動探究
請你閱讀下列文字，回憶紅巖中革命烈士的英雄品質，分析雕塑作品中人物形象造型手法與主題表達之間的關系。
他把盒子重新打開，輕聲說道:“飛吧，你飛呀!”蟲子終于輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫:飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給了鐵窗里的劉思楊。“解放了，我們也坐飛機回去!”
問題3:
這段文字刻畫了小蘿卜頭怎樣的性格與精神？在這組雕塑中藝術家又是怎樣塑造小蘿卜頭這個形象的？
問題4：比較《坐穿牢底》和《前赴后繼》，人物形象塑造上有著怎樣的不同？體現了怎樣的民族精神？
學生：討論、交流
教師：播放視頻《歌樂山革命烈士紀念碑》雕塑的藝術特征
學生：觀看
教師：這組雕塑可以說是突破了傳統紀念碑雕塑的表現手法和藝術形式，其高大的體量讓人們遠遠的就能夠看到它，走進它還可以從不同的角度感受細節的豐富變化與材質的美感，感受人物形象飽滿的情緒和雕塑恢弘的氣勢，在青山環抱的自然環境中緬懷先烈。
【設計意圖】在圖像識讀中融入文字閱讀，其目的是結合學生初中階段對小說《紅巖》的閱讀與理解，把握人物的性格特征。在此基礎上通過問題的設計，引導學生進行深入的探究，在圖像識讀中理解美術的語言和造型手法，感知雕塑作品傳遞出的精神內涵。兼顧學科融合，體現美術學科獨特的育人價值。
教師：像這樣具有紀念意義的雕塑作品，你知道還有哪些嗎？
學生：回答
教師出示《人民英雄紀念碑浮雕》
學生欣賞
教師總結：通過剛才的欣賞，同學們可以感受到雕塑在藝術處理和形象塑造上，是高度的集中和概括，在有限的體積中表現出無限的空間容量，在凝練的形體塑造中強化視覺張力，在精微的細節刻畫中濃縮藝術感受，從而激發觀看者的想象力，進而凸顯雕塑的紀念性與象征性。
（二）《霍去病墓石刻》作品賞析
1.初步了解霍去病及其作品
出示霍去病墓石刻作品，提出問題：它們來自哪里？講述著什么？
學生回答
教師播放霍去病視頻
學生觀看并了解霍去病的豐功偉績，初步感知他墓前的雕塑作品。
教師總結：年輕的霍去病為大漢立下了汗馬功勞，他去世后漢武帝為其造墓提出了“為冢像祁連山”的創意，令能工巧匠雕刻了許多馬、牛、熊、虎等動物放置在墓上，以增強霍墓“祁連山”的真實性和險惡感，紀念霍去病的赫赫戰功。
【設計意圖】通過視頻和圖片欣賞，初步了解霍去病的豐功偉績，感知霍去病墓石刻的特點。
2.霍去病墓石刻的藝術風格
‘因石尋形’的造型理念
教師出示作品，布置任務：它們在塑造上有什么特點？當時的雕鑿者為什么要塑造這樣的形象？
學生分析、交流與教師一起歸納總結：
霍去病墓的石刻藝術呈現出雄厚、渾樸的“大寫意”風格。在原石上稍加雕鑿，言語不多，但意思交待的生動明了，使得作品形象突出，個性鮮明。既生動又傳神，讓人不禁想到祁連山環境的原始性與險惡感。
圓雕、浮雕、線刻的表現形式
觀察作品，說說作品在表現手法上體現了怎樣的空間占有形式？
學生分析、交流與教師一起歸納總結
象征性的表達方式
教師布置任務：視頻中出現的各種動物，都有著深刻的寓意，說說你的理解。
學生分析、交流與教師一起歸納總結：
躍馬——戰場氛圍的緊張
隨時準備作戰
臥虎、臥牛——潛在的危險，時刻警醒的狀態
教師：霍去病墓石刻“因石尋形”的大寫意風格；圓雕、浮雕、線刻相結合表現形式；以及象征性的表達方式，都體現了凝練、渾厚、含蓄的藝術特征。而作品背后所承載的則是當時西漢社會蓄勢待發的豪邁氣概。
【設計意圖】通過圖像識讀，了解霍去病墓石刻的風格特點，并在問題探究中運用雕塑的語言和知識進行討論與分析，提升學生的審美判斷能力，理解作品風格與時代背景的關系及作品的象征意義，加強文化理解。
三、課堂小結
石不朽，磐石之志永存。亦如閃電的生命在大地上消失的那一刻，石頭里的生命浮現出來。一塊巖石刀刀劃過，時間在它們身上碰撞，便鐫刻出了故事。所以有人說雕塑是“立體的詩，動態的書，有形的音樂
”。它非常形象的歸納了雕塑藝術的獨特魅力。中國有許多優秀的雕塑作品等待著你去品讀，在這個過程中你會慢慢發現、理解中國雕塑藝術中所承載的中國文化，會被它獨特的藝術形式所感染。
那對于西方雕塑作品中的不同風格，我們又該如何去欣賞呢？同學們可以課下收集相關的作品，提出自己的困惑，下節課我們一起來探討中西方雕塑藝術的差異，探尋雕塑背后的文化現象。課程基本信息
課題
《紀念與象征——空間中的實體藝術》
教科書
書名：
普通高中教科書美術必修-美術鑒賞
出版社：普通高中教科書美術必修-美術鑒賞
出版日期：2019年7月
學生信息
姓名
學校
班級
學號
學習目標
知道什么是雕塑及其空間占有形式，了解雕塑的材質在呈現作品主題與視覺效果中的作用，能夠運用雕塑的語言分析作品的造型手法，理解作品呈現的文化內涵、功能與意義。
課前學習任務
發現身邊的雕塑作品，調查雕塑與生活的關系。
課上學習任務
【學習任務一】總結什么是雕塑、雕塑的空間占有形式。
【學習任務二】仔細觀察《歌樂山革命烈士紀念碑》雕塑,
分析作品用到了哪些表現手法，人物形象在塑造上有什么特點？體現了怎樣的精神內涵？在青山環抱中的《歌樂山革命烈士紀念碑》雕塑有著怎樣的意義？
【學習任務三】欣賞作品，完成表格的填寫。
霍去病墓石刻象征性表現形式藝術風格怪獸吞羊野人搏熊躍馬臥虎臥牛
推薦的學習資源
1．《如果國寶會說話》第六集
跪射俑-帝國的鏡像
2．騰訊視頻《人民英雄紀念碑浮雕》https://v.qq.com/x/page/t30342jzmfz.html教育部資源課后練習
課程基本信息
課題
《紀念與象征——空間中的實體藝術》
教科書
書名：
普通高中教科書美術必修-美術鑒賞
出版社：普通高中教科書美術必修-美術鑒賞
出版日期：2019年7月
學生信息
姓名
學校
班級
學號
課后練習
雕塑是運用一定的實體物質材料，在三維空間中可視、可觸、可感的
藝術，分為
與
兩種空間占有形式。
2.雕塑藝術中，適合
法的材料，首先是石材，它也是雕塑史中較早使用的材料。以“塑”為技法的雕塑作品，以
和
材料為代表。
3.請選擇《人民英雄紀念碑浮雕》中的一組作品，嘗試著從造型手法、表現形式和材質上分析作品是如何表現主題，突出其紀念性與象征性的。

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