資源簡介

第
二
單元第
三
課時
課
題
2.3設計的一般過程（2）
課
型
新授課
主備教師
使用教師
核心
素養(yǎng)
教學
目標
1.體驗設計的一般過程。
2.體會設計的一般過程的各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系的主要作用。
教學重點
掌握設計應遵循的一般過程
教學難點
能自覺地將科學合理的設計過程應用在設計活動中
教學方法
講授法、討論法、探究體驗法。
教學過程
學生活動
二次備課
復習導入
上節(jié)課我們學習了設計的一般過程中的發(fā)現(xiàn)與明確問題，制定設計方案。
1.制作模型或原型
完成方案篩選以后，我們就要開始制作產(chǎn)品的模型。一般地，模型制作包括兩個階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。
方案C3的圖樣見P45三視圖。
說明：對于小型、簡單的產(chǎn)品可以直接制作產(chǎn)品原型，對大而復雜的產(chǎn)品先制作縮小、簡化的模型。
2.
測試、評估及優(yōu)化
（1）測試：檢驗產(chǎn)品在操作、使用過程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達到預定的設計要求。（對小板凳做承重、穩(wěn)定性試驗）
（2）評估：對各個方案的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型、制作難度、自重、體積、攜帶、成本等方面進行評估。
（3）優(yōu)化：分析測試和評估的具體記錄，同時聽取用戶、專家等的意見進行改正。
（對小板凳可考慮增加結(jié)構(gòu)強度、美化外觀）
3.
編寫產(chǎn)品說明書
在產(chǎn)品使用過程中，正確的使用和維護既可以使產(chǎn)品更好地滿足人們的需求，又能延長其使用壽命。所以，掌握正確的使用和維護方法對于產(chǎn)品使用者來說尤為重要。為此，我們通常要設計一份產(chǎn)品使用說明書。
便攜式小凳使用說明書——標題
產(chǎn)品簡介：本產(chǎn)品為一款專門為小朋友外出活動設計的便攜式小凳，它自重輕、體積小、攜帶方便，拆卸、組裝簡單。
產(chǎn)品構(gòu)成中空式凳面，凳腳板兩塊。
技術(shù)指標：凳子高度：16.5CM
凳子質(zhì)量：350g
使用方法：先將兩塊凳腳板從凳面中取出，然后對準插縫，將它們插接起來，再將插接好的凳腳板插入凳面的縫槽中，并用手或其它物體使凳腳板與凳面完全貼緊。
注意事項：
（1）使用完畢后，要及時拆卸，將凳腳板放回中空盒式凳面內(nèi)。
（2）勿將過重的物體(大于42KG）放置在小凳上。
（3）避免小凳長時間日曬雨淋，以防材料受潮或斷裂。
適用范圍5—9歲兒童。
學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容
學生閱讀書上P45的三視圖。
學生觀看書上P46觀察三種小凳子的性能測試。
同學們閱讀P48，產(chǎn)品說明書，
三、小結(jié)：
本節(jié)課我們學習了設計的一般過程的制作模型或原型、優(yōu)化設計方案、編寫產(chǎn)品說明書。
布置作業(yè)：
完成書上P49練習
板書設計：
2.3設計的一般過程（2）
1.
制作模型或原型
2.
優(yōu)化設計方案
3.
編寫產(chǎn)品說明書
教學反思：第
二
單元第
三
課時
課
題
2.3設計的一般過程（1）
課
型
新授課
主備教師
使用教師
核心
素養(yǎng)
教學
目標
通過設計制作，體驗技術(shù)的一般過程
體會設計的一般過程中各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系的主要作用
教學重點
掌握設計應遵循的一般過程
教學難點
能自覺地將科學合理的設計過程應用在設計活動中。
教學方法
講授法、討論法、探究體驗法。
教學過程
學生活動
二次備課
復習導入
上節(jié)課我們學習了設計的一般原則里面的技術(shù)規(guī)范原則和可持續(xù)發(fā)展原則，以及設計的一般原則之間的關(guān)系。
新課講授
完成任何一件事情都有一個過程，須遵循一定的步驟，設計也不例外。那么設計一件物品需要哪些過程呢？我們今天還沒有能力搞復雜產(chǎn)品的設計，但可從比較簡單的小凳子設計了解技術(shù)設計的一般過程。
1、發(fā)現(xiàn)和明確問題
從本質(zhì)上講，設計是一個問題求解的過程。問題處處存在，設計就是從調(diào)查和發(fā)現(xiàn)人的需求，分析信息，發(fā)現(xiàn)問題開始，發(fā)現(xiàn)問題后還應明確這些問題是否有價值（有些問題是沒有價值，比如造永動機）。如果問題有價值，要來設計的話，提出設計項目，明確設計要求。設計要求包括：（1）功能（2）外形、材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)指標（3）成本、環(huán)保（4）文化內(nèi)涵、美觀等。
在制定設計方案過程中，應始終明確：
（1）運用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設計方案。
（2）任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。
制定設計方案的一般步驟：
（1）收集信息（2）設計分析（3）方案構(gòu)思（4）方案呈現(xiàn)（5）方案篩選
收集信息
收集有關(guān)凳子的資料、信息可通過到商店、工廠、學校圖書館、走訪木工師傅、上網(wǎng)等
（1）收集有關(guān)各類凳子的資料
（2）收集有關(guān)各類便攜、折疊、組合式凳子的資料
（3）查閱人機工程學的有關(guān)資料
（4）觀看有關(guān)坐具的手工生產(chǎn)和機械化生產(chǎn)的音像資料
（5）訪問木工師傅，了解他們制作凳子的經(jīng)驗
（6）凳子尺寸
設計分析
面對收集到的各種信息，要根據(jù)設計要求，找出設計需要解決的主要問題，并分析其可能的解決方法。
對于小凳子要解決材料選擇、結(jié)構(gòu)設計、便于攜帶等主要問題，以及提出解決方法。
方案構(gòu)思
根據(jù)設計要求，大膽構(gòu)思，挖掘創(chuàng)造潛力，提出多個設想。
對于小板凳，大家積極思考，可提出符合設計要求的多種材料、結(jié)構(gòu)及連接方式。
方案呈現(xiàn)：將構(gòu)思具體化形象化視覺化。
方案篩選：選擇方案（P44）
對提出的幾個設計方案，依據(jù)一定的原則，對方案進行篩選。
學生回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容。
學生閱讀書上P41-P42內(nèi)容。
學生觀看書上P41小案例，思考。
課堂討論：孫宇發(fā)現(xiàn)了什么問題？產(chǎn)生了什么需求，明確了什么設計要求問題？為了明確問題都做了哪些工作？
同學們思考我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷降漠a(chǎn)品設計用到了那些材料，結(jié)構(gòu)。
同學們思考自己日常生活中常用那些方法進行信息的收集。
學生閱讀P42內(nèi)容，進行設計分析。
同學們進行“頭腦風暴”活動，進行構(gòu)思。
同學們進行方案的選擇。
三、小結(jié)：
本節(jié)課我們學習了設計的一般過程中的發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設計方案。
布置作業(yè)：
同學們按照已學過的內(nèi)容，設計一個小制作。
板書設計：
2.3設計的一般過程（1）
1.
發(fā)現(xiàn)與明確問題
2.
制定設計方案
教學反思：

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