資源簡介

青島市初中物理教學(xué)手冊
（配合人教版《物理》教材）
青島市初中物理學(xué)科
（2011.9版）
本書結(jié)構(gòu)
知識點 各章節(jié)要求
目標要求 方法 課堂教學(xué) 習(xí)題 檢測題 終結(jié)性檢測
教學(xué)模式
目 錄
第一章 青島市初中物理教學(xué)目標分類要求……………（02）
第二章 青島市初中物理教學(xué)知識點……………………（03）
青島市初中物理教學(xué)進度及對人教版教材各章節(jié)的教學(xué)要求…………………………………………（09）
第四章 青島市初中物理對物理概念、規(guī)律、公式、常數(shù)的規(guī)
范要求 …………………………………………（19）
第五章 青島市初中物理對科學(xué)方法的要求 …………（32）
第六章 青島市初中物理對教學(xué)模式的要求……………（35）
第七章 青島市初中物理對學(xué)生探究要素的要求………（53）
第八章 青島市初中物理對習(xí)題編制的要求……………（54）
第九章 青島市初中物理對檢測題編制的要求…………（61）
第十章 青島市初中物理檢測題題樣……………………（62）
前 言
《課程標準》是我們進行課堂教學(xué)的依據(jù)，目的是使教師清楚在教學(xué)活動中應(yīng)該教什么，教到什么程度。它的作用相當(dāng)于以前的《教學(xué)大綱》。但是，由于《課程標準》的編寫體例，以及新理念下培養(yǎng)學(xué)生方面的交織性和新教材的特點等原因，使我們不易從《課程標準》中清晰地看出具體的教學(xué)要求，這就為實際的課堂教學(xué)帶來極大的困難。因此，有必要根據(jù)本地區(qū)的特點和對《課程標準》的理解與實踐，制定出適合本地區(qū)教學(xué)情況的具體的統(tǒng)一教學(xué)要求，使之成為教師進行教學(xué)活動的行動準則、學(xué)科教學(xué)及評價的標準。這就是編寫這本《青島市初中物理教學(xué)手冊》的目的。
第一章 青島市初中物理教學(xué)目標分類要求
一、初中物理《課程標準》中的目標要求
在《課程標準》中，課程目標分為三個維度：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。每一維度的目標有不同的教學(xué)要求，這些要求在《課程標準》最后一頁用一些行為動詞表示出來。
1．知識與技能目標：
知識與技能部分相當(dāng)于以前《教學(xué)大綱》中的知識點與要求，在《課程標準》中可以稱作“知識技能點”。有四種知識技能點，其中“基礎(chǔ)知識點”三種：了解、認識、理解，“基本技能點”一種：獨立操作。另外，在基礎(chǔ)知識點中，還有分別比上述的三種要求較低的要求：初步了解、初步認識、初步理解。
2．過程與方法目標：
《課程標準》的“基本理念”和“教學(xué)建議”特別重視科學(xué)探究教學(xué)，探究一般以實驗為基礎(chǔ)，因此實驗探究教學(xué)應(yīng)該盡可能地落實在整個教學(xué)全過程中。在《課程標準》中有許多必須進行的“探究活動點”，它們是探究教學(xué)的重點內(nèi)容，也是重要的考查內(nèi)容之一。每一個探究活動點，在《課程標準》中用“經(jīng)歷（探究）”來要求。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標：
使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀，是我們教學(xué)的最終目標。在《課程標準》中，特別提出了一些這樣的“情感點”，這些點是我們進行情感態(tài)度與價值觀教學(xué)的重點內(nèi)容。這些情感點在外在的形式上也是一種探究活動，這種探究不同于以實驗為基礎(chǔ)的“經(jīng)歷”的探究，而是一種查閱資料式探究或者物理綜合實踐活動。通過這樣一種活動，讓學(xué)生在對社會、生活、物理問題上做出價值判斷與價值取向的同時，將自己的情感、態(tài)度與價值觀表現(xiàn)出來。情感點在要求上有兩個層次：第一層次——反應(yīng)、第二層次——領(lǐng)悟。
二、青島市初中物理教學(xué)目標分類要求
上述《課程標準》目標要求過于模糊與交叉，不易掌握和具體操作。通過對《課程標準》理解，青島市初中物理學(xué)科根據(jù)上述三維目標的精神，將初中物理教學(xué)內(nèi)容進行分類，分為如下9類：
1．記憶類：需要記憶的內(nèi)容，包括概念、規(guī)律、公式、重要常數(shù)等（詳見第四章內(nèi)容）。
2．舉例類：許多知識點要求能列舉有關(guān)實例。
3．簡答類（解釋、說明）：能用有關(guān)知識點解釋、說明有關(guān)現(xiàn)象。
4．計算類：要求能運用數(shù)學(xué)公式進行計算的知識點。
5．人文類：能記住有些人物和事件（科學(xué)家及其貢獻）。
6．作圖類：需要動手作圖的知識點。
7．實驗、探究類：會做某些測量性、驗證性、安裝性實驗；對有的概念會進行建構(gòu)實驗、有些規(guī)律會進行探究實驗。
8．圖像類：用圖像形式描述物理現(xiàn)象、過程、實質(zhì)。
9．情感類：感受科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系、進行科學(xué)思想教育的內(nèi)容。
第二章 青島市初中物理教學(xué)知識點
上述9類“青島市初中物理教學(xué)目標分類要求”，在《課程標準》和人教版《物理》教材中，可以表現(xiàn)為如下一些具體的知識點，這些知識點是青島市初中物理學(xué)科課程結(jié)束時應(yīng)完成的具體教學(xué)內(nèi)容，也是進行平日、期中、期末訓(xùn)練和檢測及中考命題的主要內(nèi)容。（下面將第一類和第二類合并，并把需要記憶的常數(shù)單獨列出）：
一、單純舉例、記憶類的知識點
注：在后面“簡答”、“計算”要求中出現(xiàn)的知識點，在此處不重復(fù)出現(xiàn)；這些知識點中，有的只需要知道意思，有的只需要記憶，有的只需要舉例，有的既需要記憶又需要舉例；要求必須記憶的內(nèi)容詳見第四章。
第一章：聲音由振動產(chǎn)生；聲音的傳播需要介質(zhì)；不同介質(zhì)中的聲速比較的情況；聲音的三個特性及其音調(diào)、響度的影響因素。
第二章：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光的反射；入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點、入射角、反射角；反射定律（3條）；光路可逆；我們能夠看見不發(fā)光物體的原因；平面鏡成像特點（4條）；光的折射，折射光線、折射角。
第三章：透鏡，凸透鏡、凹透鏡，主光軸、光心、焦點、焦距；照相機、投影儀、放大鏡主要部件是一個凸透鏡；凸透鏡成像規(guī)律（u>2f、2f>u>f、u第四章：溫度的概念、單位（℃）；液體溫度計的工作原理、使用方法、注意事項；三種物態(tài)、物態(tài)變化；熔化，熔化吸熱；凝固，凝固放熱；常見的晶體、非晶體；晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點，熔點、凝固點；汽化，汽化吸熱，汽化的方式，沸騰，沸騰的過程，沸點，蒸發(fā)；液化，液化放熱，液化的兩種方法；升華，升華吸熱；凝華，凝華放熱；霧、露、霜的成因。
第五章：帶電，兩種電荷，摩擦起電，電荷相互作用，電荷量及單位，驗電器及其作用；自由電子，常見的導(dǎo)體和絕緣體；電流的形成，電流方向的規(guī)定；電路組成和各部分作用，通路、短路、斷路；常見電路元件的符號，電路圖；常見的電源——電池、發(fā)電機；串聯(lián)和并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)、特點；電流（強度）的意義、單位。
第六章：電壓的作用、單位，電源的作用；電阻的概念、單位，電阻大小與長度、橫截面積、材料的定性關(guān)系；滑動變阻器的原理、作用。
第七章：歐姆定律內(nèi)容。
第八章：電能及單位，電能表的作用；電功及其單位，電流做功的實質(zhì)；電功率的意義、定義、單位；額定電壓、額定功率；電流的熱效應(yīng)及能量轉(zhuǎn)化；家庭電路組成及各部分的作用（輸電線——火線、零線，電能表，總開關(guān)，保險裝置——保險絲，兩孔插座）。
第九章：磁性，磁體，磁極，磁極間的相互作用，磁場，磁場的性質(zhì)、方向，磁化；電流的磁效應(yīng)，電流的磁場方向；通電螺線管外部磁場的形狀；電磁鐵鐵心的作用，影響電磁鐵磁性強弱的因素；通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用、力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系、能量轉(zhuǎn)化；電動機的原理、能量轉(zhuǎn)化；電磁感應(yīng)，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向及有關(guān)因素，電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化；發(fā)電機的原理、能量轉(zhuǎn)化。
第十一章：固、液、氣態(tài)分子特性及外在特征；質(zhì)量及單位；質(zhì)量不隨物體的溫度、形狀、狀態(tài)和位置而改變，是物體的一種屬性；密度的物理意義、定義、單位及換算關(guān)系；密度是物質(zhì)的一種特性。
第十二章：機械運動；參照物，參照物的選擇，運動和靜止的相對性；速度的物理意義、定義、單位及其換算，勻速直線運動，變速運動，平均速度；時間和長度的單位、單位換算、誤差概念、用測多次取平均值方法減小誤差；力，力的單位，力的三要素、力的作用效果（改變運動狀態(tài)、使物體發(fā)生形變）；牛頓第一定律；慣性；二力平衡的條件；運動和力的關(guān)系。
第十三章：彈性形變，彈力，彈簧測力計的原理、使用方法，日常的彈力實例（拉力、壓力、支持力等）及方向、作用點；重力，重力的方向，重心及規(guī)則物體重心位置；摩擦，滑動摩擦、滾動摩擦，兩種摩擦的比較；滑動摩擦力及其方向；影響滑動摩擦力大小的有關(guān)因素；杠桿，杠桿中的幾個名詞；定滑輪、動滑輪的實質(zhì)、特點；斜面省力特點。
第十四章：壓力，影響壓力作用效果的因素；壓強的物理意義、定義、單位，增減壓強的方法；液體壓強；大氣壓強，大氣壓的測量方法；大氣壓與高度的關(guān)系，標準大氣壓，水銀氣壓計；浮力，浮力方向；阿基米德原理及使用范圍；物體的浮沉條件（漂浮、上浮、懸浮、下沉）；物體浮沉的實例（輪船、潛艇、氣球和飛艇、密度計及其原理）。
第十五章：功的二要素，功的定義、單位；使用任何機械都不省功（功的原理）；有用功、額外功、總功，機械效率定義、總小于1、表示方法；功率的物理意義、定義、單位；能，動能，勢能，機械能；重力勢能、彈性勢能。
第十六章：分子動理論；擴散現(xiàn)象及發(fā)生范圍；內(nèi)能，熱傳遞，熱量及其單位；比熱容的物理意義、定義、單位；比熱容是物質(zhì)的一種特性；能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。
二、簡答類的知識點
這些知識點首先要能夠“記憶”和“舉例”。在此基礎(chǔ)上，還要能運用這些原理解釋、說明有關(guān)現(xiàn)象。
1．簡答題（問答題）知識點：
（1）光學(xué)：鏡面反射與漫反射；折射定律（光從空氣斜射到水等透明物質(zhì)、從水等透明物質(zhì)斜射到空氣時的兩角關(guān)系）；透明、不透明物體有不同顏色的原因。
（2）熱學(xué)：蒸發(fā)吸熱，影響蒸發(fā)快慢的因素；熱運動與溫度的關(guān)系；改變內(nèi)能的方法（做功和熱傳遞）；不同物質(zhì)的比熱容，水的比熱容較大。
（3）電學(xué)：焦耳定律定性關(guān)系；家庭電路中電流過大的原因（短路、用電器總功率過大）；電能與其他形式能的相互轉(zhuǎn)化；電磁繼電器工作過程（讀圖）。
（4）力學(xué)：力的作用是相互的；增大、減小摩擦的方法；慣性的利用和危害；杠桿的分類及其特點、應(yīng)用；壓強公式；液體壓強規(guī)律；大氣壓強現(xiàn)象；流體壓強（氣體和液體）與流速的關(guān)系；動能、重力勢能、彈性勢能的決定因素，動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
2．簡答題類型：
（1）單一問答題：
只運用上述一個（或互相聯(lián)系的兩個）知識點解釋常見現(xiàn)象。
（2）綜合問答題：
運用上述多個知識點的組合解釋常見或陌生現(xiàn)象。
三、計算類的知識點
這些公式首先要“記憶”。在此基礎(chǔ)上，能夠運用這些公式進行計算。具體要求如下：
1．計算公式：
（1）力學(xué)公式：
速度公式：v = ；密度公式：ρ= ；重力公式：G = mg；壓強公式：p = ；液體壓強公式：p =ρgh；浮力測量公式：F浮=G―F；阿基米德原理公式：F浮=ρ液gV排；杠桿的平衡條件公式：F1l1 = F2l2（“l(fā)”也可以用“L”表示）；功的定義式：W = Fs；功率定義式：P = ；滑輪組（豎直、人站在地面上）規(guī)律公式：F = ；滑輪組費距離公式：s=nh；機械效率（滑輪、斜面）定義式：η= ，滑輪組導(dǎo)出公式：η= 、η= ；三種功的關(guān)系式：W總=W有+W額。
（2）熱學(xué)公式：
熱量計算公式：Q = cmΔt。
（3）電學(xué)公式：
歐姆定律公式：I = ；電功公式：W=UIt；電功率公式：P = ，P =UI；焦耳定律：Q=I2Rt；用電器的電阻與額定電壓、額定功率的關(guān)系：R = ；串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻規(guī)律的各個關(guān)系式；串聯(lián)分壓公式：= ；并聯(lián)分流公式：I1R1=I2R2；家庭電路中總功率與各用電器功率的關(guān)系：P = P1+ P2 +……+ Pn。
2．計算題類型：
（1）單一計算題：
計算中只用一個上述公式?？梢杂霉降脑突蜃冃褪?。
（2）簡單綜合計算題：
計算中可自由運用上述兩個公式進行組合（包括“橋”的問題。串并聯(lián)電路計算除了運用歐姆定律之外，要用到電流、電壓、電阻規(guī)律的各個關(guān)系式；v = 公式可以包括追擊、相遇等問題。）
（3）復(fù)雜綜合計算題：
計算中可自由運用上述兩個以上的公式進行組合。
注：
①復(fù)雜計算題需要寫出解題思路。
②在力學(xué)復(fù)雜綜合計算中，要求學(xué)生知道：在同一直線上三個力平衡時，三力大小關(guān)系；作用力和反作用力大小相等（用F=F 表示）；需要畫出受力分析示意圖。
③電學(xué)綜合題僅限于兩個用電器同時工作的電路。電學(xué)復(fù)雜綜合計算包括局部短路、滑動變阻器、三個用電器中有兩個參與計算等情況，局部短路、滑動變阻器可以出現(xiàn)在同一個題目中；需要畫出等效電路圖。電學(xué)復(fù)雜綜合計算不研究家庭電路問題。
④若不做特別說明，在電路計算時可以將用電器的電阻作為定值電阻處理；在滑輪組計算中，不考慮繩重和軸摩擦。
四、人文類的知識點（共8人）
要記住下面這些科學(xué)家的名字和他們做出的與初中物理知識相關(guān)的科學(xué)貢獻：
歐姆、焦耳、奧斯特、法拉第、安培、牛頓、阿基米德、托里拆利。
五、作圖類的知識點
作圖知識點，首先要“記憶”作圖原理、方法，然后運用這些原理、方法進行作圖。
1．單一作圖題：
（1）光學(xué)：
①光的反射：根據(jù)光的反射定律畫一條光線的光路作圖。
②平面鏡成像：用平面鏡成像特點作圖（對稱法）。
③凸透鏡和凹透鏡對特殊光線的作用：平行于凸透鏡主光軸的光線、從焦點發(fā)出或?qū)式裹c的光線，經(jīng)過透鏡前后的光路；平行于凹透鏡主光軸的光線、從虛焦點發(fā)出或?qū)侍摻裹c的光線，經(jīng)過透鏡前后的光路。（作圖時透鏡可以用透鏡符號表示）
★④凸透鏡成像作圖（中考不作要求，但可以教給學(xué)生這種方法）：用三條特殊光線（平行主光軸的光線、從焦點發(fā)出或?qū)式裹c的光線、經(jīng)過光心的光線）中的兩條進行點、線段的成像作圖（只要求給物畫像的作圖）。（透鏡可以用透鏡符號表示）
（2）電學(xué)：
①畫電路圖、連接實物圖：限于兩個用電器（包括滑動變阻器）的電路，可以外加電流表、電壓表；滑動變阻器要求會運用2個接線柱；節(jié)點用加粗黑點表示；開關(guān)為單刀單擲。
②安培定則、磁場及磁極之間的相互作用：判斷并標出磁感線方向（箭頭），磁體N、S極，小磁針N、S極，通電螺線管中的電流方向，電源的正、負極。
（3）力學(xué)：
①力的示意圖（受力分析）：用黑點、箭頭、線段長短、字母（F、FN、Ff 、G、F浮等）表示力，進行物體受力分析，最終達到：難度為4個力、一個物體在斜面上運動或靜止的情況、兩個靜止物體接觸的情況。（注：對于成一定角度的力，不要求寫出度數(shù)，只按該方向畫出帶箭頭的線段即可；各力的大小用線段的長度大致表示出來；不區(qū)分靜摩擦和滑動摩擦；要求在重心標注O點。）
②杠桿的示意圖：在已知支點O 、F1、F2的情況下，做出l1、l2。（注：力臂的畫法：雙箭頭實線或虛線加大括號均可，但都必須加垂直符號?！發(fā)”可以用“L”表示。）
2．綜合作圖題：
電路設(shè)計（積木組合式）：根據(jù)要求設(shè)計電路，電路元件不限。正常電路、局部短路、單刀雙擲開關(guān)、滑動變阻器、（給定元件符號及其位置，只要求連線）。
六、實驗、探究類的知識點
（一）分類：
這些實驗、探究知識點，可以分為5類：
1．測量性實驗：知道有關(guān)的器材使用方法，然后運用這些器材進行測量。如：用電流表測電流。測量性實驗一般要通過測量多次取平均值以減小誤差。
2．安裝性實驗：根據(jù)要求設(shè)計、安裝，組成裝置或儀器。如：組裝電動機模型。
3．驗證性實驗：通過設(shè)計小實驗，驗證觀點的正確性（包括器材、做法、現(xiàn)象、結(jié)論）。
4．探究性實驗：通過實驗，探究歸納出結(jié)論。如：探究歐姆定律。
5．建構(gòu)性實驗：通過實驗，建構(gòu)物理量。如：密度概念的建構(gòu)。
（二）等級：
所有實驗在可能的情況下，都應(yīng)該盡可能讓學(xué)生親自動手，在課堂上形成“邊學(xué)邊實驗”的教與學(xué)過程。但由于學(xué)校條件及儀器情況所限，不可能所有實驗都進行分組實驗。因此，我們根據(jù)知識的重要性和培養(yǎng)學(xué)生能力作為出發(fā)點，選擇其中20個實驗（三級實驗）作為必須到實驗室進行分組的學(xué)生實驗，選擇其中12個實驗（二級實驗）作為學(xué)生至少必須清楚其實驗探究過程的、視情況去實驗室操作的內(nèi)容，其余實驗（一級實驗）教師可以進行演示實驗，也可以根據(jù)情況讓學(xué)生去實驗室或運用身邊器材進行分組實驗。
1．一級實驗：
第一章：聲音由物體的振動產(chǎn)生；聲音的傳播需要介質(zhì)；影響響度大小的因素。
第二章：光在同種均勻介質(zhì)中的直線傳播；折射定律（從空氣斜射到水等物質(zhì)、從水等物質(zhì)斜射到空氣時的兩角定性關(guān)系）。
第三章：凸透鏡、凹透鏡對光線的作用。
第四章：熔化現(xiàn)象，熔化吸熱；凝固現(xiàn)象，凝固放熱；汽化現(xiàn)象、汽化吸熱、蒸發(fā)現(xiàn)象、蒸發(fā)吸熱致冷；液化現(xiàn)象，降低溫度使氣體液化，液化放熱；升華現(xiàn)象，升華吸熱；凝華現(xiàn)象，凝華放熱。
第五章：帶電，兩種電荷，摩擦起電，電荷相互作用，驗電器及其作用；電路及其組成，通路、短路、斷路。
第六章：滑動變阻器的使用方法及作用（4個接線柱）。
第八章：電能表讀數(shù)。
第九章：磁極間的相互作用、磁場形狀；電流磁效應(yīng)實驗，電流的磁場及方向，電磁鐵，鐵心的作用；通電螺線管外部磁感線的形狀、極性與電流方向的關(guān)系；電動機。
第十一章：用量筒測量固體、液體的體積。
第十二章：測量長度；慣性現(xiàn)象。
第十三章：利用彈簧測力計測力；重心位置、重力的方向；重力大小與質(zhì)量的關(guān)系；摩擦現(xiàn)象，摩擦力的測量，增減摩擦的各種方法，兩種摩擦的比較；杠桿及分類；滑輪及分類、特點，滑輪組規(guī)律；斜面省力特點。
第十四章：大氣壓強現(xiàn)象；托里拆利實驗（視頻）；流體（氣體和液體）的壓強與流速的關(guān)系；用彈簧測力計測量浮力。
第十五章：彈性勢能及有關(guān)決定因素；動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
第十六章：擴散現(xiàn)象，熱運動與溫度的關(guān)系，分子間作用力；改變的內(nèi)能兩種方法（做功和熱傳遞）；能量守恒定律（主要研究轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。
說明：上述實驗點作為驗證性小實驗、綜合能力等內(nèi)容進行考查。
2．二級實驗（共12個實驗）：
影響音調(diào)高低的因素（通過影響音調(diào)因素的實驗，讓學(xué)生學(xué)會控制變量法，為后面的實驗探究打下基礎(chǔ)）。晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點；影響蒸發(fā)快慢因素。
電阻大小與導(dǎo)體長度、橫截面積、材料的定性關(guān)系；焦耳定律（定性）；通電導(dǎo)線在磁場中受力、受力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系、能量的轉(zhuǎn)化；電磁感應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件、感應(yīng)電流方向的有關(guān)因素、電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化。
二力平衡的條件；影響壓力作用效果的因素；動能及大小的決定因素；重力勢能及大小的決定因素。比熱容概念建構(gòu)。
說明：上述實驗要求會設(shè)計出完整的探究實驗報告，包括實驗表格的設(shè)計等。
3．三級實驗（共20個實驗）：
（1）八年級（上）（共6個實驗）
探究光的反射定律（3條）；探究平面鏡成像的特點（4條）；探究凸透鏡成像的規(guī)律（u>2f、2f>u>f、u使用液體溫度計并探究水的沸騰過程。
連接兩個用電器組成的串聯(lián)、并聯(lián)電路；使用電流表并探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律（僅限于兩個用電器）。
（2）八年級（下）（共5個實驗）
使用電壓表并探究串、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律（僅限于兩個用電器）；探究歐姆定律；用伏安法測電阻；用電流表和電壓表測量小燈泡電功率；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。
（3）九年級（共9個實驗）
用天平測量固體和液體質(zhì)量；建構(gòu)密度的概念；用天平和量筒測量液體和固體的密度；探究牛頓第一定律；探究摩擦力大小的因素；探究杠桿平衡條件；探究液體壓強規(guī)律；探究阿基米德原理；測量斜面的機械效率。
說明：上述實驗要求必須到實驗室做學(xué)生分組實驗的實驗、探究知識點。這些點既是實驗探究題目考查的重點，又是到學(xué)校檢查物理組教學(xué)工作的重要內(nèi)容。
七、需要記住的常數(shù)（共11個）
聲音在15℃空氣中的速度是340m/s；光在真空中的速度：3×108m/s；水的密度：1.0×103kg/m3；水的比熱容：4.2×103J/（kg ℃）；1標準大氣壓下水的沸點：100℃；水的凝固點、冰的熔點：0℃；照明電路電壓：220V；安全電壓值：≤36V；一節(jié)干電池電壓值：1.5V；重力常數(shù)：g=10N/kg；1標準大氣壓值：105Pa。
八、圖像點
1．需要學(xué)生記住和熟練運用的幾個基本圖像（共6個知識點、10個圖像）：
晶體與非晶體熔化、凝固過程：t溫-t時圖像；
水沸騰過程：t溫-t時圖像；
電流與電壓關(guān)系：U-I圖像；
勻速直線運動：v-t圖像、s-t圖像；
質(zhì)量與體積關(guān)系：m-V圖像；
重力與質(zhì)量關(guān)系：G-m圖像。
2．在上述圖像基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試靈活運用圖像法去說明和解決問題其它各種問題。
九、情感點
情感點在要求上有兩個層次：第一層次——價值判斷、第二層次——價值取向。這些情感點主要要求在教學(xué)過程中進行滲透與拓展，而不主要進行考查。如果對這些知識點的考查，可以以填空、判斷、選擇或簡答的形式出現(xiàn)，考查學(xué)生的是非標準及相關(guān)行為做法。
1．價值判斷：
它是較低的層次要求。是“價值取向”的基礎(chǔ)。
（1）要求：
能對某問題或事件表達感受，做出反應(yīng)。具體地說：能夠通過搜集有關(guān)的信息、通過閱讀有關(guān)材料等途徑，根據(jù)自己的感受，判斷、選擇有關(guān)問題的對錯。
（2）舉例：
對：“能簡單描述聲能和我們生活的關(guān)系”的要求：
能通過收集信息、閱讀資料、相互交流，判斷聲能和我們生活的有關(guān)說法是否正確。
（3）價值判斷點：
第一章：聲能和我們生活的關(guān)系。
第八章：電能和我們生活的關(guān)系。
第十一章：屬性對科技進步的影響。
第十三章：機械使用的歷史及其對社會發(fā)展的作用。
第十五章：機械能和我們生活的關(guān)系。
第十六章：內(nèi)能和我們生活的關(guān)系；能量和我們生活的關(guān)系。
2．價值取向：
它是較高的層次要求。
（1）要求：
在“價值判斷”基礎(chǔ)上，潛移默化，通過多次 “判斷”逐漸形成較穩(wěn)定的意識或價值取向。具體地說：能夠通過搜集有關(guān)的信息、通過閱讀有關(guān)材料等途徑，根據(jù)自己的價值標準，提出自己的觀點或?qū)μ岢龅膯栴}找到可行性的解決辦法。
（2）舉例：
對“有節(jié)約用水的意識”的要求：
能夠通過搜集信息、閱讀材料，根據(jù)自己的價值標準，判斷有關(guān)說法的對錯，提出自己的節(jié)約用水的觀點和可行性建議。
（3）價值取向點：
第四章：對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解；有節(jié)約用水的意識。
第八章：有安全用電的意識。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。
第十六章：交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見、有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識、有保護環(huán)境和合理利用資源的意識。
十、閱讀內(nèi)容
下列知識點只作為閱讀內(nèi)容，或者作為課堂嘗試性了解、拓展的內(nèi)容，不直接進行考查。若要考查，則作為“閱讀探究題”的形式出現(xiàn)。
1．知識與技能、過程與方法：
（1）光學(xué)：
光的色散，白光的組成；色光、顏料的三原色（兩個三環(huán)圖）。
（2）熱學(xué)：
體溫計；熱機，熱機的能量轉(zhuǎn)化，熱機的種類，內(nèi)燃機的四個沖程，熱機的效率；燃料的燃燒及能量轉(zhuǎn)化，熱值及其單位；日常各種過程中的效率（輸出的“有用”能量/輸入的能量）；能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的方向性，不可逆過程。
（3）電學(xué)：
空氣開關(guān)，三孔插座，漏電保護器，兩種類型的觸電；試電筆的使用方法，幾種容易觸電現(xiàn)象，觸電急救措施；半導(dǎo)體，超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)體；電壓越高越危險；斷路故障和短路危害；防止雷電；保險絲材料、選擇；電磁波及應(yīng)用，電磁波可以傳播信息、可以在真空中傳播及速度，波長、頻率和波速的關(guān)系。
（4）力學(xué)：
聲音在空氣中形成聲波；噪聲，噪聲的控制途徑；聲音強弱的單位——分貝；聲的利用：傳遞信息、傳遞能量；聲能也是能量的一種形式；常見各種特性（導(dǎo)電性、磁性、密度、比熱容）的綜合；自然界存在多種多樣的運動形式，運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象；連通器及其原理；金屬盒氣壓計，氣壓與天氣關(guān)系；設(shè)計滑輪組；機械效率影響因素。
（5）原子物理學(xué)：
物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度物質(zhì)由分子和原子組成，原子的核式模型；納米技術(shù)應(yīng)用；能源，不可再生能源、可再生能源；核力，核能，裂變，聚變；核能的優(yōu)劣，核污染；太陽能的利用方法（直接利用和間接利用）；能源危機，可持續(xù)發(fā)展。
2．情感態(tài)度與價值觀：
電磁波對人類生活和社會發(fā)展的影響；人類對太陽系及宇宙的探索歷程將不斷深入，探索微觀世界的歷程將不斷深入，納米材料的發(fā)展前景；太陽能和我們生活的關(guān)系；核能和我們生活的關(guān)系；能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會的影響；超導(dǎo)體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。
第三章 青島市初中物理教學(xué)進度及對人教版教材各章節(jié)的教學(xué)要求
一、青島市初中物理2010—2011學(xué)年度教學(xué)進度表
第一學(xué)期
年 級 教 材 周課時 期中授完 期末授完
八 人教版八年級上冊 2 第一章 聲現(xiàn)象第二章 光現(xiàn)象第三章 透鏡及其應(yīng)用 第四章 物態(tài)變化第五章 電流和電路
九 人教版九年級 3 第十一章 多彩的物質(zhì)世界第十二章 運動和力 第十三章 力和機械 第1、2、3節(jié) 第十三章 力和機械 第4、5節(jié)第十四章 壓強和浮力第十五章 功和機械能
第二學(xué)期
年 級 教 材 周課時 期中授完 期末授完
八 人教版八年級下冊 2 第六章 電壓 電阻第七章 歐姆定律 第八章 電功率第九章 電和磁
九 人教版九年級 3 第十六章 熱和能進行畢業(yè)升學(xué)總復(fù)習(xí)
二、青島市初中物理對人教版《物理》教材各章節(jié)教學(xué)要求說明
這一部分是我們運用《課程標準》和人教版《物理》新教材進行每一章節(jié)課堂教學(xué)的具體要求。
注意：在下列表格中，大部分要求都用“1”來表示。在“實驗探究”要求中，一級實驗探究點用“1”表示，二級實驗探究點用“2”來表示，三級實驗探究點用“3”來表示。情感點、閱讀內(nèi)容在下列表格中不出現(xiàn)。在“常數(shù)圖像”要求中，需要記憶的常數(shù)用“1”表示，需要掌握的圖像用“2”來表示。
人教版《物理》八年級（上）各章節(jié)教學(xué)要求
第一章 聲現(xiàn)象
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．聲音的產(chǎn)生與傳播 聲音由振動產(chǎn)生 1 1 1
聲音的傳播需要介質(zhì) 1 1 1
聲音在15℃空氣中的速度 1
不同介質(zhì)中的聲速比較 1 1
3．聲音的特性 聲音的三個特性及有關(guān)因素 1
實驗探究音調(diào)及有關(guān)因素實驗探究響度及有關(guān)因素 1 21
第二章 光現(xiàn)象
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．光的傳播 光在同種均勻介質(zhì)中的直線傳播 1 1 1
光在真空中的速度 1
2．光的反射 光的反射 1 1
入射光線、反射光線、法線、反射面、入射點、入射角、反射角 1
光的反射定律（3條） 1 1 1 3
鏡面反射、漫反射，光路可逆，我們能夠看見不發(fā)光物體的原因 1 1 1
3．平面鏡成像 平面鏡成像特點（4條）及原理作圖 1 1 1 3
4．光的折射 光的折射 1 1
折射光線、折射角 1
折射定律（從空氣斜射到水等透明物質(zhì)、從水等透明物質(zhì)斜射到空氣時的兩角關(guān)系） 1 1 1 1
5．光的色散 透明、不透明物體有不同顏色的原因 1 1 1
第三章 透鏡及其應(yīng)用
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．透鏡 透鏡，凸透鏡、凹透鏡，主光軸、光心、焦點、焦距 1
凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用 1 1 1
平行于主光軸、經(jīng)過焦點、經(jīng)過光心光線透過凸凹透鏡的光路 1
2．生活中的透鏡 照相機、投影儀、放大鏡主要部件是一個凸透鏡，它們成的像 1
3．凸透鏡成像的規(guī)律 凸透鏡成像的規(guī)律（u>2f、2f>u>f、u第四章 物態(tài)變化
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．溫度計 溫度的單位——℃ 1 1
液體溫度計的工作原理、使用方法 1 3
2．熔化和凝固 三種物態(tài)、物態(tài)變化，熔化，凝固，熔化吸熱，凝固放熱 1 1 1
常見的晶體、非晶體 1
晶體與非晶體在熔化、凝固過程中的異同點 1 2 2
熔點，凝固點 1 1
水的凝固點、冰的熔點 1
3．汽化和液化 汽化、液化，汽化吸熱，液化放熱，汽化的方式 1 1 1
沸騰，沸騰的過程 1 1 3 2
沸點 1 1
水的沸點（在1標準大氣壓下） 1 1
蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱致冷影響蒸發(fā)快慢的因素 1 1 1 12
液化的兩種方法 1 1 1
4．升華和凝華 升華、凝華，升華吸熱、凝華放熱 1 1 1
霧、露、霜的成因 1
第五章 電流和電路
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．電荷 帶電，兩種電荷，摩擦起電，電荷相互作用，驗電器及其作用 1 1 1
電荷量及單位，自由電子， 1
物質(zhì)的導(dǎo)電性，常見的導(dǎo)體和絕緣體 1 1
2．電流和電路 電流的形成，電流方向的規(guī)定 1
電路及其組成，通路、短路、斷路的特點，常見電路元件的符號，電路圖 1 1 1
常見的電源——電池、發(fā)電機， 1
3．串聯(lián)和并聯(lián) 串聯(lián)和并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)、特點、作用、區(qū)別 1 1
兩個用電器的串、并聯(lián)電路、電路圖 1 3
4．電流的強弱 電流（強度）的意義，單位 1
電流表的使用方法 1 1 1
5．探究串、并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律 探究串、并聯(lián)電路中的電流的規(guī)律及公式（僅限于兩個用電器） 1 1 1 3
人教版《物理》八年級（下）各章節(jié)教學(xué)要求
第六章 電壓 電阻
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．電壓 電壓的概念、單位，常見的電壓值（≤36V、220V、1.5V），電源的作用 1 1
用電壓表測電壓的方法 1 1 1
2．探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 探究串、并聯(lián)電路中的電壓的規(guī)律及公式（僅限于兩個用電器） 1 1 3
3．電阻 電阻的概念、單位，定值電阻及其符號 1
電阻大小與導(dǎo)體長度、橫截面積、材料的定性關(guān)系 1 1 2
4．變阻器 滑動變阻器的構(gòu)造、符號、作用、使用方法（4個接線柱） 1 1 1
第七章 歐姆定律
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系 探究導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓、導(dǎo)體電阻的關(guān)系 1 1 1 3 2
2．歐姆定律及其應(yīng)用 歐姆定律的內(nèi)容、公式 1 1 1 1
探究串、并聯(lián)電路中電阻的定性規(guī)律（僅限于兩個用電器） 1 1 1 1
3．測量小燈泡的電阻 伏安法測電阻的實驗 1 1 3
串、并聯(lián)電路中的電阻規(guī)律及公式（僅限于兩個用電器） 1 1 1
4．歐姆定律和安全用電 安全電壓值 1
第八章 電功率
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．電能 電能及單位，電能表作用、讀數(shù) 1 1 1
電功及其單位，電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化的過程 1 1 1
電功公式 1 1
2．電功率 電功率的意義、定義、定義式、單位 1 1
電功率和電流、電壓之間的關(guān)系及公式 1 1
額定電壓、額定功率 1 1 1
3．測量小燈泡的電功率 測量小燈泡的電功率 1 1 3
4．電和熱 電流的熱效應(yīng)及能量轉(zhuǎn)化 1 1 1
焦耳定律 1 1 1 1 1 2
5．電功率和安全用電 家庭電路中電流過大的原因（短路、用電器總功率過大） 1 1 1
6．家庭電路 家庭電路的組成及各部分的作用（輸電線——火線、零線，電能表，總開關(guān)，保險裝置——保險絲，兩孔插座） 1
第九章 電與磁
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．磁現(xiàn)象 磁性，磁體，磁極，磁化 1 1
生活中的磁現(xiàn)象 1
磁極間的相互作用 1 1
2．磁場 磁場，磁場的性質(zhì)、方向，磁感線，條形、蹄形磁體的磁感線 1 1 1
3．電生磁 奧斯特實驗及其意義，電流的磁效應(yīng)，電流的磁場及方向，電磁鐵，鐵芯的作用 1 1 1 1
通電螺線管外部磁場的形狀、極性與電流方向的關(guān)系，安培定則 1 1 1 1
4．電磁鐵 影響電磁鐵磁性強弱的因素 1 1 3
電磁鐵的應(yīng)用 1
5．電磁繼電器、 揚聲器 電磁繼電器的工作原理（讀圖）、（總復(fù)習(xí)中的綜合作圖） 1 1
6．電動機 通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用、力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系、能量的轉(zhuǎn)化 1 2
電動機的原理、能量轉(zhuǎn)化 1 1 1
7．磁生電 法拉第實驗，電磁感應(yīng)，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與什么因素有關(guān)，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化 1 1 2
發(fā)電機的原理、能量轉(zhuǎn)化 1 1
人教版《物理》九年級各章節(jié)教學(xué)要求
第十一章 多彩的物質(zhì)世界
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．宇宙和微觀世界 固、液、氣態(tài)物質(zhì)分子特性及外在特征 1
2．質(zhì)量 質(zhì)量及單位 1
用天平測量固體和液體的質(zhì)量 1 3
質(zhì)量是物體的一種屬性 1
3．密度 知道密度的物理意義、定義、單位及換算，水的密度值 1 1
密度是物質(zhì)一種特性（概念建構(gòu)） 1 1 2 2
密度定義式計算 1
4．測量物質(zhì)的密度 用量筒測固體、液體體積 1 1
測量液體和固體的密度 1 3
5．密度與社會生活 密度在日常現(xiàn)象中的有關(guān)計算 1
第十二章 運動和力
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．運動的描述 參照物，參照物的選擇，運動和靜止的相對性 1 1
2．運動的快慢 速度的物理意義、定義、單位及其換算，勻速直線運動，變速運動，平均速度 1 1 2
速度公式 1
3．長度、時間及其測量 時間和長度的單位及換算，誤差概念、取平均值減小誤差 1
測量長度 1
4．力 力，力的單位，力的三要素 、力的作用效果（改變運動狀態(tài)、形變），力的作用是相互的 1 1 1 1
力的示意圖（F、FN、Ff、G等表示力），難度為4個力 1
5．牛頓第一定律 牛頓第一定律 1 1 3
慣性，慣性的利用和危害 1 1 1 1
6．二力平衡 二力平衡的條件 1 1 2
第十三章 力和機械
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．彈力 彈性形變，彈力，彈力在日常生活中的稱謂（拉力、壓力、支持力等）及方向、作用點、實例 1 1 1
彈簧測力計原理，會利用彈簧測力計測量力 1 1
2．重力 重力，重力的方向，重心及規(guī)則物體重心位置的確定 1 1 1
重力大小與質(zhì)量的關(guān)系及公式 1 1 1 1/2
3．摩擦力 摩擦，滑動摩擦、滾動摩擦，滑動摩擦力的方向 1 1 1
影響滑動摩擦力大小因素摩擦力測量方法，增減摩擦的各種方法，兩種摩擦的比較 1 1 31
4．杠桿 杠桿，杠桿中的幾個名詞 1 1 1
杠桿平衡及其條件 1 1 1 3
杠桿的分類及其特點、實例 1 1 1 1
杠桿示意圖 1
5．其他簡單機械 滑輪，定滑輪、動滑輪及特點 1 1
滑輪組規(guī)律及公式 1 1 1
斜面，斜面省力特點 1 1 1
第十四章 壓強和浮力
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．壓強 壓力，影響壓力效果的因素 1 1 2
壓強的物理意義、定義、單位，增減壓強的方法 1 1 1
壓強公式 1 1 1 1
2．液體的壓強 液體的壓強及其現(xiàn)象 1 1 1
液體壓強規(guī)律及公式 1 1 1 1 3
3．大氣壓強 大氣壓強及實例，大氣壓隨高度的變化 1 1 1 1
標準大氣壓 1
大氣壓的測量方法，托里拆利實驗、水銀氣壓計（視頻） 1 1 1
4．流體壓強與流速的關(guān)系 流體（氣體和液體）的壓強與流速的關(guān)系 1 1 1 1
5．浮力 浮力，浮力的方向 1 1 1
用彈簧測力計測量浮力的方法 1 1 1
阿基米德原理及其公式表述（F液=G排=ρ液gV排）、使用范圍 1 1 1 1 3
6．浮力的應(yīng)用 物體浮沉的條件（上浮、下沉、懸浮、漂?。┘皯?yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計的工作原理） 1 1 1
日常漂浮現(xiàn)象 1 1 1
第十五章 功和機械能
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．功 功的二要素，功的定義（Fs）、單位 1 1 1
用功的定義式進行計算 1 1
使用任何機械都不省功 1 1 1
2．機械效率 有用功、額外功、總功，機械效率定義（概念建構(gòu)）、總小于1 1 1 1
機械效率定義式，有用功、額外功、總功關(guān)系式 1 1
機械效率的測量（斜面） 1 3
3．功率 功率的物理意義、定義、單位 1
功率定義式 1 1 1
4．動能和勢能 動能、重力勢能及有關(guān)決定因素彈性勢能及有關(guān)決定因素 1 1 1 21
5．機械能及其轉(zhuǎn)化 機械能 1 1
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化 1 1 1 1
第十六章 熱和能
章節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求
舉例 記憶 問答 計算 人文 作圖 實驗探究 常數(shù)圖像
1．分子熱運動 分子動理論 1
分子熱運動，熱運動劇烈程度與溫度關(guān)系，分子間作用力及種類 1 1 1 1
擴散現(xiàn)象及發(fā)生范圍 1 1 1
2．內(nèi)能 內(nèi)能，熱傳遞，熱量及其單位 1
改變內(nèi)能的方法（做功和熱傳遞） 1 1 1 1
3．比熱容 比熱容的物理意義、定義（概念建構(gòu)）、單位 1 1 2
比熱容是物質(zhì)的一種特性，水的比熱容較大 1 1 1 1
熱量計算公式 1 1
5．能量的轉(zhuǎn)化和守恒 能量轉(zhuǎn)化和守恒定律 1 1 1
第四章 青島市初中物理對物理概念、規(guī)律、公式、常數(shù)的規(guī)范要求
由于新教材注重探究，致使許多物理概念、規(guī)律等在敘述上不夠完整和統(tǒng)一，因此造成許多青年教師對物理概念在初中的說法比較混亂，不夠科學(xué)和標準。通過參考傳統(tǒng)教材及有關(guān)資料，結(jié)合新教材對物理概念的新的表述，青島市初中物理學(xué)科對初中物理概念、規(guī)律、公式、常數(shù)做出統(tǒng)一規(guī)范表述和要求如下：
第一章 聲現(xiàn)象
1．聲音的產(chǎn)生：聲音由物體的振動產(chǎn)生。
2．聲音的傳播：
（1）聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，真空不傳聲。
（2）聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
（3）聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
3．聲音的特性：音調(diào)、響度、音色。
（1）音調(diào)：音調(diào)跟發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)系。物體振動得快，音調(diào)就高；振動得慢，音調(diào)就低。
（2）響度：聲音的強弱叫做響度。物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
（3）音色：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同。
第二章 光現(xiàn)象
1．光的直線傳播規(guī)律：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2．光在真空中的速度：3×108m/s。
3．光的反射：
（1）概念：光射到任何物體表面上，總有一部分光會被物體表面反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
（2）幾個名詞：
①入射角：入射光線與法線之間的夾角叫做入射角。
②反射角：反射光線與法線之間的夾角叫做反射角。
（3）光的反射定律：反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。
（4）反射的種類：鏡面反射、漫反射。
①鏡面反射：在光滑的鏡面上發(fā)生的反射叫做鏡面反射。平行光線發(fā)生鏡面反射時，反射光線仍為平行光線，只是傳播方向發(fā)生了改變，由于反射光線都在同一個方向上，因此從這一方向看很刺眼，而從別的方向上卻看不到反射光線。
②漫反射：在粗糙表面上發(fā)生的反射叫做漫反射。平行光線發(fā)生漫反射后，反射光線就不再平行了，而是按照反射定律射向各個方向，由于反射光線射向各個方向，因此從不同的方向上都能看到反射光線，而且光線不刺眼。
（5）我們能夠看見本身不發(fā)光的物體的原因：由這個物體反射的光進入到我們的眼睛。
4．平面鏡成像特點：物體在平面鏡中成的是虛像；像與物體的大小相等；像與物的連線與鏡面垂直；像與物到鏡面的距離相等。
5．實像和虛像：
區(qū)別 概念 能否用光屏承接 倒立與正立 舉例
實像 真實光線會聚成的像 能 一般為倒立 小孔成像
虛像 光線的反向延長線的交點組成 否 一般為正立 平面鏡成像
6．光的折射：
（1）概念：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
（2）折射角：折射光線與法線之間的夾角叫做折射角。
（3）折射定律：折射光線、入射光線、法線在同一平面上；折射光線、入射光線分居在法線兩側(cè)；光從空氣斜射到水等透明物質(zhì)時，折射角小于入射角，光從水等透明物質(zhì)斜射到空氣時，折射角大于入射角。
7．光路是可逆的：在光的反射現(xiàn)象、折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
8．透明、不透明物體有不同顏色的原因：
（1）透明物體的顏色由透過它的色光決定；
（2）不透明物體的顏色由它反射的色光決定。
第三章 透鏡
1．凸透鏡、凹透鏡：
（1）中間厚、邊緣薄的透鏡叫凸透鏡；（2）中間薄、邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。
2．焦距：焦點到光心的距離叫焦距。
3．凸透鏡、凹透鏡對光線的作用：
（1）凸透鏡對光有會聚作用；
（2）凹透鏡對光有發(fā)散作用。
4．生活中的透鏡：照相機、投影儀、放大鏡主要部件是一個凸透鏡。
5．凸透鏡成像的規(guī)律：
物距u 像的性質(zhì) 應(yīng)用
倒正 大小 虛實
u>2f 倒立 縮小 實像 照相機
2f >u>f 倒立 放大 實像 投影儀
u< f 正立 放大 虛像 放大鏡
第四章 物態(tài)變化
1．溫度：
（1）概念：物體的冷熱程度叫做溫度。
（2）溫度的單位：℃。
（3）液體溫度計：
①工作原理：液體的熱脹冷縮。
②正確使用方法：
首先注意觀察溫度計的量程，認清它的分度值；
溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或者容器壁；
溫度計玻璃泡浸入被測物體后要稍侯一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；
讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。
2．常見的晶體、非晶體：各種金屬、冰、海波、萘等是常見的晶體；蠟、瀝青、玻璃是常見的非晶體。
3．熔化：
（1）物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化。熔化是一個吸熱過程。
（2）熔點：晶體熔化時溫度叫熔點。
（3）晶體與非晶體在熔化、過程中的異同點：
固體 相同點 不同點
溫度是否升高 有無熔點
晶體 吸熱 保持不變 有
非晶體 吸熱 升高 無
（4）冰的熔點：0℃。
4．凝固：
（1）物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫做凝固。凝固是一個放熱過程。
（2）晶體與非晶體在凝固過程中的異同點：
熔液 相同點 不同點
溫度是否降低 有無凝固點
晶體 放熱 保持不變 有
非晶體 放熱 降低 無
（3）水的凝固點：0℃。
5．對同一種物質(zhì)，熔點和凝固點是相同的。
6．汽化：
（1）物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。汽化是一個吸熱過程。
（2）沸騰：
①定義：在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的、劇烈的汽化現(xiàn)象。
②特點：在沸騰的過程中，吸收熱量，溫度保持不變，有沸點。
③沸點：液體沸騰時的溫度叫做沸點。
④水的沸點（在1標準大氣壓下）：100℃。
（3）蒸發(fā)：
①定義：在任何溫度下都能發(fā)生的、只在液體表面上發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。
②影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度、液體的表面積、液體表面上的空氣流速。要加快蒸發(fā)，就要提高液體的溫度、增大液體的表面積、加快液體表面上的空氣流動；要減慢蒸發(fā)，應(yīng)采取相反的措施。
③蒸發(fā)致冷：液體在蒸發(fā)過程中吸熱，致使液體和它依附的物體溫度下降。
（4）汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰。蒸發(fā)和沸騰的異同點：
異同點 蒸發(fā) 沸騰
不同點 發(fā)生地點 液體表面 液體表面和內(nèi)部
溫度條件 任何溫度下均可發(fā)生 只在一定溫度下（沸點）發(fā)生
劇烈程度 平和 劇烈
相同點 汽化現(xiàn)象、吸熱過程
6．液化：
（1）物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
（2）液化的兩種方法：降低溫度、壓縮體積（增大壓強）。
7．升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華。升華是一個吸熱過程。
8．凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。凝華是一個放熱過程。
9．霧、露、霜的成因：
（1）霧、露是空氣中的水蒸氣液化成的小水珠；
（2）霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒。
第五章 電流與電路
1．電荷：
（1）帶電：摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或者說帶了電荷。
（2）摩擦起電：用摩擦的方法使物體帶電，叫做摩擦起電。
（3）正負電荷：自然界只有兩種電荷。人們把絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫做正電荷，被毛皮摩擦過的橡膠棒上帶的電荷叫做負電荷。
（4）電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
（5）驗電器：驗電器檢驗物體是否帶電的儀器；驗電器的原理是同種電荷互相排斥；通過驗電器兩片金屬箔是否張開來判斷物體是否帶電，從驗電器張角的大小可以判斷所帶電荷的多少。
（6）電荷量：用字母Q表示。
①定義：電荷的多少叫做電荷量，簡稱電荷。
②單位：庫侖，簡稱庫，符號C。
2．導(dǎo)體和絕緣體：
（1）導(dǎo)體：善于導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。如：金屬、石墨、人體、大地以及酸堿鹽的水溶液。
（2）絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。如：橡膠、塑料、玻璃、陶瓷、油等。
3．自由電子：在金屬中，部分電子可以脫離原子核的束縛，而在金屬內(nèi)部自由移動，這種電子叫做自由電子。金屬導(dǎo)電，靠的就是自由電子。
4．電流：
（1）電流的形成：電荷的定向移動形成電流。
（2）電流方向的規(guī)定：正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向。
5．電路：
（1）電路就是把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑。
（2）電路各部分作用：
①電源：提供電能的裝置。它把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。常見的電源有電池、發(fā)電機。
②用電器：消耗電能的裝置。它把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
③開關(guān)：接通和斷開電路。控制用電器是否工作。
④導(dǎo)線：把電源、用電器、開關(guān)連接起來，形成電流的通路。它是用來傳輸電能的。
6．電路的三種狀態(tài)——通路、斷路、短路：
（1）通路：接通的電路叫做通路。
（2）斷路：某處斷開的電路叫做斷路。
（3）短路：用導(dǎo)線直接把電源的兩極連接起來的電路。這時電流不經(jīng)過用電器，且電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞。
7．電路的兩種連接方式——串聯(lián)和并聯(lián)電路：
電路 連接方法 電流路徑 有無節(jié)點 各用電器間是否互相影響 開關(guān)個數(shù) 改變開關(guān)位置是否影響電路
串聯(lián)電路 用電器首尾相連 一條 無 互相影響 一個 不影響
并聯(lián)電路 用電器兩端分別連接在一起 兩條或多條 有 互不影響 可以多個 可能影響
8．電流（強度）：
（1）物理意義：表示電流強弱的物理量，簡稱電流。用字母I表示。
（2）單位：安培，簡稱安，符號A。還有毫安mA、微安μA。
換算關(guān)系：1A=1000mA，1mA=1000μA。
9．電流表：
（1）清楚實驗室使用的電流表的符號、外觀、表盤、量程、接線柱。
（2）電流表使用注意事項：
①電流表要串聯(lián)在被測電路中；
②使電流從“＋”接線柱流入，從“－”接線柱流出；
③被測電流不要超過電流表的量程；
④絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表直接接在電源的兩極上。
10．串并聯(lián)電路電流規(guī)律：
（1）串聯(lián)電路電流規(guī)律：串聯(lián)電路中各處電流相等，公式表示：I = I1= I2。
（2）并聯(lián)電路電流規(guī)律：并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路中的電流之和，公式表示：I = I1+ I2。
第六章 電壓與電阻
電壓：用字母U表示。
（1）電壓的作用：要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。
（2）電源的作用：電源的作用就是給用電器兩端提供電壓。
（3）電壓的單位：伏特，簡稱伏（V）。還有千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（μV）；
單位換算關(guān)系：1kV=1000V，1 mV=10-3V，1μV=10-6V。
（4）常見電壓值：一節(jié)干電池電壓：1.5V；安全電壓：不高于36V；家庭電路的電壓：220V。
2．電壓表：
（1）清楚實驗室使用的電壓表的符號、外觀、表盤、量程、接線柱。
（2）電壓表使用注意事項：
①電壓表要并聯(lián)在電路中；
②使電流從“＋”接線柱流入，從“－”接線柱流出；
③被測電壓不要超過電壓表的量程。
3．串并聯(lián)電路電壓規(guī)律：
（1）串聯(lián)電路電壓規(guī)律：串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和，公式表示：U=U1+U2。
（2）并聯(lián)電路電壓規(guī)律：并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓都相等，公式表示：U=U1=U2。
4．電阻：
（1）概念：導(dǎo)體對電流阻礙作用叫做電阻。用符號R表示。
（2）單位：歐姆，簡稱歐，符號Ω。還有千歐kΩ、兆歐MΩ。
換算關(guān)系：1kΩ=103Ω，1MΩ=106Ω。
（3）電阻大小的決定因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積。（具體的定性關(guān)系）
5．滑動變阻器：
（1）清楚滑動變阻器的構(gòu)造、符號、連接方法。
（2）原理：通過改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻。
（3）滑動變阻器的作用：可以改變電路中的電阻、電流、部分電路兩端電壓、燈泡的實際功率（亮度），但不能改變電路總電壓。
第七章 歐姆定律
1．歐姆定律內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
公式：I = 。
2．串并聯(lián)電路電阻規(guī)律：
（1）串聯(lián)電路電阻規(guī)律：串聯(lián)電路的總電阻等于各個電阻之和，公式：R = R1+R2。
（2）并聯(lián)電路電阻規(guī)律：并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各個并聯(lián)電阻倒數(shù)之和，公式：= = 。（對于兩個電阻的并聯(lián)公式，常用R = 。）
第八章 電功率
電能：
（1）電能的單位：焦耳，簡稱焦（J）。常用單位：千瓦時（kWh）。1kWh=3.6×106J。
（2）電能表的作用：測量用電器消耗的電能。
電功：用符號W表示。
（1）定義：電流所做的功叫做電功。
（2）單位：J。
（3）電功公式：W=UIt。
（4）電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程。
3．電功率：用符號P表示。
（1）物理意義：表示消耗電能快慢的物理量。
（2）定義：單位時間內(nèi)消耗的電能（電流在單位時間內(nèi)所做的功）叫做電功率。
（3）公式：P = 。
（4）單位：瓦特，簡稱瓦（W）。另有單位千瓦（kW），1 kW=1000W。
（5）電功率和電流、電壓的關(guān)系：P =UI。
4．額定電壓、額定功率：
（1）額定電壓：用電器正常工作時的電壓；
（2）額定功率：用電器在額定電壓下工作的功率；
（3）用電器的電阻與額定電壓、額定功率的關(guān)系：R = 。
5．電流的熱效應(yīng)：
（1）概念：電流流過導(dǎo)體時，導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的現(xiàn)象。這一過程中電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
（2）焦耳定律：
①內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比、跟通電時間成正比。
②公式：Q=I2Rt。
（3）利用電流熱效應(yīng)，制成電熱器。
6．家庭電路：
（1）組成：——火線、零線，電能表，總開關(guān)，保險裝置，插座，電燈。
（2）家庭電路各部分的作用：
①輸電線：傳輸電能。
②電能表：測量用戶在一段時間內(nèi)消耗的電能。
③總開關(guān)：控制整個電路。
④保險裝置：有較大電流通過時，自動切斷電路，起到保護作用。
⑤插座：將用電器連入電路。
⑥電燈：照明。
（3）火線、零線之間的電壓：220V。
（4）保險絲：保險絲是用電阻比較大、熔點比較低的鉛銻合金制成。
（5）家庭電路中電流過大的原因：用電器總功率過大，短路。
（6）家庭電路中總功率與各用電器功率的關(guān)系：P = P1+ P2 +……+ Pn。
第九章 電和磁
磁現(xiàn)象：
（1）磁性：磁體能夠吸引鋼鐵類物質(zhì)的性質(zhì)。
（2）磁體：具有磁性的物體叫磁體。
（3）磁極：磁體上磁性最強的部位。一個磁體有兩個磁極：北極（N）、南極（S）。
（4）磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
（5）磁化：一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性的現(xiàn)象。
（6）磁體的性質(zhì)：吸鐵性、指向性。
2．磁場：
（1）磁場：磁體周圍存在的一種看不見、摸不著但能使磁針偏轉(zhuǎn)的物質(zhì)。
（2）磁場的性質(zhì)：它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。
（3）磁場的方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時N極所指的方向就是該點磁場的方向。
（4）磁體周圍磁感線的方向：從磁體北極出來，回到磁體南極。
3．電流的磁場：
（1）電流的磁效應(yīng)：通電導(dǎo)線周圍存在著磁場的現(xiàn)象。
（2）電流的磁場方向：與電流方向有關(guān)。
（3）通電螺線管外部磁場的形狀：與條形磁體的磁場相似。
（4）安培定則：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
4．電磁鐵：
（1）螺線管中插入鐵芯，就構(gòu)成了一個電磁鐵。
（2）鐵芯的作用：由于鐵芯被磁化，使電磁鐵的磁性增強。
（3）影響電磁鐵磁性強弱的因素：
①與電流大小有關(guān)。通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強；
②與線圈匝數(shù)有關(guān)。在電流一定時，外形相同的電磁鐵，線圈匝數(shù)越多，它的磁性越強。
5．電磁繼電器：
（1）構(gòu)造：電磁鐵、銜鐵、彈簧、動觸點、靜觸點。
（2）作用：間接控制、遠距離控制、自動控制。
6．磁場對電流的作用：
（1）通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用。這個過程中將電能轉(zhuǎn)化為機械能。
（2）通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向：與電流的方向和磁場方向都有關(guān)系。
（3）電動機：
①原理：通電線圈在磁場中受力而轉(zhuǎn)動。
②能量轉(zhuǎn)化：工作時將電能轉(zhuǎn)化為機械能。
7．電磁感應(yīng)：
（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)。產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機械能轉(zhuǎn)化為電能。
（2）感應(yīng)電流的方向：與導(dǎo)體運動方向和磁感線方向有關(guān)。
（3）發(fā)電機：
①原理：電磁感應(yīng)。
②能量轉(zhuǎn)化：工作時將機械能轉(zhuǎn)化為電能。
第十一章 多彩的物質(zhì)世界
固、液、氣態(tài)分子特性及外在特征：
物態(tài) 分子特性 外在特性
分子間距離 分子間作用力 分子的運動 有無一定形狀 有無一定體積
固態(tài) 很小 很大 在平衡位置附近做無規(guī)則振動 有 有
液態(tài) 較大 較大 振動和移動 無 有
氣態(tài) 很大 很小 除碰撞外均做勻速直線運動 無 無
2．質(zhì)量：
（1）定義：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。
（2）單位：千克（kg）。還有克（g）、毫克（mg）、噸（t）。
換算關(guān)系是：1t=103kg 1g=10-3 kg 1mg=10-6 kg
（3）物體的質(zhì)量不隨溫度、形狀、狀態(tài)和位置而改變，是物體本身的一種屬性。
3．天平（托盤天平）：
（1）天平的用途：測量物體的質(zhì)量。
（2）構(gòu)造（圖略）。
（3）使用方法：
①把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；
②調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤中線處，這時橫梁平衡；
③把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對的刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。
（3）注意事項：
①左邊放物體，右邊放砝碼；
②取用砝碼用鑷子；
③不要超過天平的量程；
④測量液體或化學(xué)藥品時，不能直接放在托盤上。
4．密度：
（1）物理意義：一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同其比值一般不同，這個比值反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度來表示。
（2）定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
（3）定義式：ρ= 。
（4）單位：千克每立方米（kg/m3 ）。常用單位：克每立方厘米（g/cm3）。
換算關(guān)系： 1 g/cm3= 1.0×103kg/m3。
（5）密度是物質(zhì)的一種特性：同種物質(zhì)的密度是一定的，不同物質(zhì)的密度一般不同。
（6）水的密度：1.0×103kg/m3。
第十二章 運動和力
1．機械運動：物理學(xué)里把物體位置的變化叫做機械運動。
2．參照物：
（1）概念：說物體在運動還是靜止，要看是以另外的哪個物體作標準。這個被選作標準的、假定不動的物體叫參照物。
（2）如何研究物體運動情況：首先選擇一個參照物。如果物體與參照物的位置沒有改變，我們就說物體靜止；如果物體相對于參照物的位置發(fā)生了改變，我們就說物體運動了。
（2）參照物的選擇：參照物可以根據(jù)需要來選擇。參照物選擇的不同，物體的運動狀態(tài)就可能不同。通常研究問題時，往往選擇大地為參照物。
（3）運動和靜止的相對性：同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。
3．速度：用字母v表示。
（1）物理意義：表示物體運動的快慢。
（2）定義：速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
（3）公式：v = 。
（4）單位：米每秒（m/s）。常用單位：千米每時（km/h）。換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
4．勻速直線運動：快慢不變、經(jīng)過路線是直線的運動叫做勻速直線運動。
5．時間的單位：秒（s），其他還有：分（min）、小時（h）。換算關(guān)系：1min=60s ，1h=3600s。
6．長度的單位：米（m），其他還有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）；
換算關(guān)系：1km=103m，1dm=10-1m，1cm=10-2m，1mm=10-3m， 1μm=10-6m，1nm=10-9m。
7．力：
（1）定義：力就是物體對物體的作用。用字母F表示。
（2）力的作用特點：物體間力的作用是相互的。
（3）力的單位：牛頓，簡稱牛（N）。
（4）力的三要素：力的大小、方向、作用點。
（5）力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀。
8．牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。這就是著名的牛頓第一定律，也叫慣性定律。
9．慣性：
（1）定義：一切物體都有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，我們把物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。
（2）一切物體都有慣性。慣性是物體本身的一種屬性。
10．二力平衡：
（1）概念：一個物體在兩個力的作用下，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力是平衡的。
（2）二力平衡的條件：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
11．運動和力的關(guān)系：
受力情況 速度大小和方向 運動形式 運動狀態(tài)
不受力 都不變 勻速直線運動或靜止狀態(tài) 不變
受力 受平衡力
受非平衡力 至少一個變化 變速直線運動或曲線運動 改變
第十三章 力和機械
彈力：常用字母FN表示。
（1）彈性形變：物體受力會發(fā)生形變，不受力時又能恢復(fù)到原來的形狀，這樣的形變叫做彈性形變。
（2）彈力：物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。
（3）彈簧測力計：
①原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力與彈簧的伸長成正比。
②使用：注意不要超過彈簧測力計的量程。
2．重力：用字母G表示。
（1）定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
（2）方向：豎直向下。
（3）重心：重力在物體上的作用點。質(zhì)地均勻、外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心上。
（4）大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。關(guān)系式：G =mg，其中g(shù) =10N/kg。
3．（滑動）摩擦力：用字母Ff表示。
（1）定義：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就是摩擦力。
（2）摩擦力的方向：與物體間相對運動的方向相反。
（3）影響摩擦力大小的有關(guān)因素：
①在接觸面粗糙程度相同時，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
②在表面受到的壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
（4）兩種摩擦的比較：在相同條件下，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。
（5）增大、減小摩擦的方法：
摩擦 方法
增大摩擦 增大壓力 使接觸面粗糙 變滾動為滑動 纏繞
減小摩擦 減小壓力 使接觸面光滑 變滑動為滾動 使接觸面分離
杠桿：
（1）概念：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒叫做杠桿。
（2）杠桿的五要素：
①支點O：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。
②動力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
③阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。
④動力臂l1（L1）：從支點到動力的作用線的距離。
⑤阻力臂l2（L2）：從支點到阻力的作用線的距離。
（力臂：從支點到力的作用線的距離叫做力臂。）
（3）杠桿平衡條件（杠桿原理）：動力×動力臂=阻力×阻力臂，公式表示：F1l1 = F2l2。
（4）杠桿的分類及其特點：
杠桿種類 構(gòu)造 特點 應(yīng)用舉例
優(yōu)點 缺點
省力杠桿 L1>L2 省力 費距離 鉗子、起子
費力杠桿 L1等臂杠桿 L1=L2 不省力不費力、不省距離不費距離 天平、翹翹板
4．滑輪：
（1）概念：滑輪是一個周邊有槽的小輪，它可以繞著軸轉(zhuǎn)動。
（2）定滑輪和動滑輪：
分類 實質(zhì) 特點 應(yīng)用舉例
優(yōu)點 缺點
定滑輪 等臂杠桿 改變力的方向 不省力 旗桿上的滑輪
動滑輪 L1=2L2的杠桿 省一半力 不能改變力的方向 將重物通過滑輪拉到二樓
（3）滑輪組：
①滑輪組省力規(guī)律：使用滑輪組時，滑輪組用幾股（段）繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物體和動滑輪總重力的幾分之一。公式：F = 。
②特點：滑輪組雖然省力，但是費了距離。動力移動距離s和重物升高距離h的關(guān)系為：s= nh。
第十四章 壓強和浮力
1．壓強：用字母p表示。
（1）影響壓力作用效果的因素：壓力大小和受力面積。
（2）壓強的物理意義：表示壓力的作用效果大小。
（3）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
（4）壓強的公式p= 。
（5）壓強的單位：帕斯卡，簡稱帕（Pa）。
（6）增減壓強的方法：
①增大壓強：增大壓力，減小受力面積；
②減小壓強：減小壓力，增大受力面積。
2．液體壓強：
（1）液體壓強規(guī)律：液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各方向壓強相等；深度增大，液體的壓強增大；液體的壓強還與液體的密度有關(guān)，在深度相同時，液體密度越大，壓強越大。
（2）液體壓強公式：p =ρgh。
3．大氣壓強：
（1）大氣壓的測量方法：測出大氣壓所能托起液柱的最大高度，這段液柱所產(chǎn)生的壓強就等于大氣壓的數(shù)值。由此制成水銀氣壓計。
（2）大氣壓與高度的定性關(guān)系：在海拔3000m以內(nèi)，大約每升高10m，大氣壓減小100Pa
（3）標準大氣壓：105Pa。
4．流體（氣體和液體）壓強與流速的關(guān)系：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
5．浮力：用字母F浮表示。
（1）定義：浸在液體中的物體，受到液體對它向上托的力，叫做浮力。
（2）方向：總是豎直向上。
（3）測量：F浮=G―F。
（4）阿基米德原理：
①浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力，這就是著名的阿基米德原理。
②公式：F浮=G排；推導(dǎo)公式：F浮=ρ液gV排。
③適應(yīng)范圍：適用于液體和氣體。
（5）物體的浮沉條件：
①F?。綠，物體上浮；
②F浮＜G，物體下沉；
③F浮 = G，物體懸浮或漂浮。
（6）浮力的應(yīng)用：
①輪船：用密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體，必須將它做成空心的，從而使它能夠排開更多的水，受到的浮力增大。鋼鐵輪船就是根據(jù)這個道理制成的。
②潛水艇：潛水艇的體積不變，所受浮力不變，通過水艙的進水和排水改變自身重力，從而實現(xiàn)下潛和上浮。
③密度計：密度計漂浮在不同液面上，所受浮力不變都等于它的重力。這時它所排開的液體體積與液體的密度成反比，這樣我們就可以根據(jù)排開的液體體積比較液體密度的大小。
④氣球和飛艇：它們氣囊中充的是密度小于空氣的氣體。
第十五章 功和機械能
1．功：用字母W表示。
（1）做功的二要素：作用在物體上的力，物體在力的方向上移動的距離。
（2）定義：力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。
（3）定義式：W =Fs。
（4）單位：J。
2．功的原理：使用任何機械都不省功。
3．有用功、額外功、總功：
（1）使用機械時所做的所有的功（總功）中，有一部分是對我們有用的功，叫做有用功。還有一部分并非我們需要但又不得不做的功，叫做額外功。
（2）有用功、額外功、總功的關(guān)系式：W總=W有+W額。
機械效率：用字母η表示。
（1）定義：有用功跟總功的比值叫機械效率。
（2）定義式：η= 。
（3）機械效率總小于1，通常用百分數(shù)表示。
功率：用字母P表示。
（1）物理意義：表示做功的快慢。
（2）定義：單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。
（3）定義式：P = 。
（4）單位：瓦（W），常用還有千瓦（kW）。換算關(guān)系：1 kW=1000 W。
6．能：物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量，簡稱能。
7．機械能：動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。
（1）動能：
①定義：物體由于運動而具有的能，叫做動能。
②決定動能大小的因素：質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大。
（2）勢能：重力勢能與彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。
①重力勢能：
a．定義：物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。
b．決定重力勢能大小的因素：質(zhì)量相同的物體，被舉得越高，它的重力勢能越大；高度相同的物體，質(zhì)量越大，它的重力勢能也越大。
②彈性勢能：
a．定義：物體由于彈性形變而具有的能量，叫做彈性勢能。
b．決定彈性勢能大小因素：物體發(fā)生的彈性形變越大，它的彈性勢能越大。
（3）機械能的轉(zhuǎn)化：動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
第十六章 熱和能
1．分子動理論：
（1）物質(zhì)是由分子組成的；
（2）一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動；
（3）分子間存在著相互作用的引力和斥力。
熱運動：
（1）概念：分子的運動跟溫度有關(guān)，所以這種無規(guī)則運動叫做分子熱運動。
（2）熱運動與溫度的關(guān)系：溫度越高，熱運動越劇烈。
3．?dāng)U散現(xiàn)象：
（1）定義：不同物質(zhì)在互相接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。
（2）擴散發(fā)生的范圍：固體、液體、氣體間都能發(fā)生擴散現(xiàn)象。
4．內(nèi)能：
（1）定義：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
（2）一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。
（3）在相同物態(tài)下，溫度越高，分子熱運動越劇烈，內(nèi)能越大。物體溫度降低時，內(nèi)能會減少。
5．熱傳遞：
（1）概念：使溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低。這個過程，叫做熱傳遞。
（2）發(fā)生熱傳遞時，高溫物體內(nèi)能減少，低溫物體內(nèi)能增加。在熱傳遞過程中，內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。
（3）熱量：用字母Q表示。
①定義：在熱傳遞的過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。
②單位：J。
6．改變內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞。
（1）做功改變內(nèi)能：對物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對外做功，內(nèi)能減少。這一過程是內(nèi)能和其他形式的能相互轉(zhuǎn)化的過程。
（2）熱傳遞改變內(nèi)能：物體吸收熱量，內(nèi)能增加；放出熱量，內(nèi)能減少。這一過程是內(nèi)能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體的過程。
7．比熱容：用字母c表示。
（1）物理意義：表示物質(zhì)的吸熱能力。
（2）定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。
（3）單位：焦耳每千克攝氏度——J/（kg·℃）。
（4）比熱容是物質(zhì)的一種特性。每種物質(zhì)都有自己的比熱容，不同的物質(zhì)比熱容一般不同。
8．熱量計算公式：Q = cmΔt。
（1）吸熱過程公式：Q 吸= cm（t — t0）。
（2）放熱過程公式：Q 放= cm（t0 — t）。
9．能量轉(zhuǎn)化和守恒定律：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。這就是能量守恒定律。
第五章 青島市初中物理對科學(xué)方法的要求
科學(xué)方法是探究的工具，是連接知識與能力的橋梁，方法的運用是能力的外在表現(xiàn)。青島市初中物理學(xué)科根據(jù)學(xué)生的特點，在長期的教改實驗中挑選了如下的一些科學(xué)方法應(yīng)用到物理探究活動中，作為學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的有力工具。這些科學(xué)方法包含部分“物理研究方法”和“創(chuàng)造技法”。另外，我們還給學(xué)生提供了幾種收集信息、歸納知識的方法。我們要求學(xué)生掌握的方法如下：
一、科學(xué)研究方法
在教學(xué)與檢測中，要求學(xué)生記住下面16種方法的名稱、常見實例，并會運用這些方法解決問題。
1．控制變量法：
（1）定義：在研究多個因素關(guān)系時，將一些因素固定不變，從而使問題簡化。
（2）舉例：研究電流與電壓、電阻關(guān)系時，先將電阻固定不變，研究電流與電壓的關(guān)系。
2．轉(zhuǎn)換法：
（1）定義：將看不見、摸不著、不便于研究的問題或因素，轉(zhuǎn)換成看得見、摸得著、便于研究的問題或因素。
（2）舉例：磁場看不見，我們?nèi)錾翔F粉通過鐵粉的有序排列“看見”磁場并進行研究。
3．等效法：
（1）定義：兩種現(xiàn)象在效果上一樣，因此可以進行相互替代。
（2）舉例：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
4．比較法：
（1）定義：找到兩種東西（現(xiàn)象、物理量等）的相同點、不同點。
（2）舉例：蒸發(fā)和沸騰的異同點。
5．類比法：
（1）定義：由兩種東西的一部分相似之處，推測其他部分也可能相似。
（2）舉例：研究功率時，想到功率表示做功快慢、速度表示運動快慢這一相似性，推測功率在定義、定義式、單位等方面也可能與速度相似。
6．分類法：
（1）定義：將許多東西根據(jù)一定的規(guī)則進行分組。
（2）舉例：將壓力效果的一些現(xiàn)象進行分類：針磨得尖、書包帶寬、用力摁圖釘……。可以從增大減小角度分，也可以從方法角度分。
7．模型法：
（1）定義：將研究的問題在抓住要點的基礎(chǔ)上進行簡化、抽象，建立模型，運用模型去更方便地研究問題。
（2）舉例：為研究光現(xiàn)象，引入“光線”這一模型。
8．等價變換法：
（1）定義：讓學(xué)生把有關(guān)知識的數(shù)據(jù)、形象、動作、符號、公式、實例、文字敘述等各種信息自由地等價表示，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。
（2）例如，在研究“壓強定義”時，教師讓學(xué)生將壓強定義式變換為定義的文字敘述，或相反。
9．逆向思考法：
（1）定義：逆向思考法又稱“反向求索法”和“反向發(fā)明法”。它是一種從現(xiàn)有事物原理機制的反面、構(gòu)成要素的反面或功能結(jié)構(gòu)的反面去思考、去求索以進行發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)造技法。
（2）舉例：在研究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，教師讓學(xué)生回顧：奧斯特所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，通電導(dǎo)體周圍存在著磁場。即：電能生磁。教師引導(dǎo)學(xué)生反過來想一想，既然電能生磁，那么反過來，磁能否生電？……
10．放大法：
（1）定義：放大、擴大、變大或增加某些因素使問題更容易解決。
（2）舉例：將帶有細玻璃管的塞子插到裝滿水的瓶口，顯示玻璃瓶的微小形變。
11．缺點列舉法：
（1）定義：缺點列舉法就是培養(yǎng)學(xué)生以挑剔的眼光去看待被研究的問題，找到它的缺點或不完美之處，然后針對這些缺點找到解決的方法。
（2）舉例：在研究了“彈簧測力計”之后，就可以對彈簧測力計進行改進：
①首先，讓學(xué)生找出普通彈簧測力計的缺點：
　　不能記憶數(shù)據(jù)（一旦指針回零，就不能再顯示剛才的數(shù)據(jù)）；不能在暗處讀數(shù)；不能調(diào)零；不能測壓力。
　?、谌缓?，讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、分組討論，就可能解決上述問題：
　　在針軌上加一塑料泡沫片；加一個小燈泡電路；加調(diào)零螺母；將彈簧測力計頂部打開，接入一受力裝置與指針和彈簧連接。
12．缺點利用法：
（1）定義：缺點利用法又稱“將錯就錯法”或“缺點逆用法”。要求教師培養(yǎng)學(xué)生針對所研究知識點的缺點和不足，采取將錯就錯、變害為利、變廢為寶的方法去找到知識的應(yīng)用或另一個問題的解決辦法。
（2）舉例：重力的方向豎直向下易使物體下落破碎是缺點，但同時也可以利用這一點制成打樁機、重錘，懸掛物體等等。再如，導(dǎo)體中電流過大，產(chǎn)生大量熱量而引起火災(zāi)是缺點，但正是據(jù)此制成了電熱器來為我們服務(wù)。
13．換元法（替代法）：
（1）定義：換元法就是讓學(xué)生運用替換或代換的方法去進行創(chuàng)造的方法。
（2）舉例：在現(xiàn)代人的婚禮上，由于許多城市禁止燃放鞭炮，因此就有人想到用氣球代替鞭炮。研究透鏡時，讓學(xué)生用冰塊去代替玻璃制作簡易的透鏡。
14．組合法：
（1）定義：這是一種通過不同原理、不同技術(shù)、不同方法、不同現(xiàn)象等相組合，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造成果的創(chuàng)造技法。
（2）舉例：鉛筆加橡皮，瑞士軍刀。
15．?dāng)M人類比法：
（1）定義：擬人類比又稱“親身類比”或“角色扮演”，是指在解決某些問題時，讓學(xué)生設(shè)想自己變成了問題中的某些事物，從而去設(shè)身處地、親臨其境地感受體驗問題的本質(zhì)。
（2）舉例：在研究“并聯(lián)電路分流作用”時，可以讓學(xué)生設(shè)想自己就是電路中流動的電荷，當(dāng)遇到電阻不同的兩條支路時自己會怎樣前進。
16．逐漸逼近法：
（1）定義：是指在解決某些問題時，讓學(xué)生設(shè)計逐漸逼近的實驗及其過程，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象的發(fā)展趨勢和走向，進行理想化推理，從而推出結(jié)論或規(guī)律。
（2）舉例：在研究“牛頓第一定律”時，可以讓學(xué)生設(shè)計阻力逐漸減小的三個斜面實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象得出“阻力越小，速度變化越慢”，最終進行理想化推理，得到“當(dāng)阻力為零時物體做勻速運動的結(jié)論”。
二、收集信息、歸納知識的方法
要求學(xué)生能夠利用下列的方法來收集信息、處理信息、分析歸納信息：
1．表格法：
例如：蒸發(fā)和沸騰異同點，可以用下列表格來說明：
異同點 蒸發(fā) 沸騰
相同點 吸熱過程、汽化現(xiàn)象
不同點 發(fā)生地點 液體表面 液體表面和內(nèi)部
溫度條件 任何溫度下均可發(fā)生 一定溫度（沸點）下發(fā)生
劇烈程度 平和 劇烈
G
2．圖像法：
例如：重力和質(zhì)量關(guān)系的圖像如圖所示。
注：表格和圖像經(jīng)常聯(lián)合在一起： O m
例如：
不同溫度和壓強下液態(tài)酒精的比熱容c/×103J·（kg·℃）-1
溫 度t/℃ 20 40 60 80 100 120 140 160 180
p1=0.98×106Pa時的比熱容 2.41 2.62 2.84 3.06 3.28 3.52 3.75 氣態(tài) 氣態(tài)
p2=5.8×106Pa時的比熱容 2.38 2.58 2.79 3.00 3.21 3.44 3.66 3.90 4.19
（1）圖像中能正確反映液態(tài)酒精比熱容與溫度關(guān)系的是 。
（2）增大壓強，既能使酒精的比熱容 ，又能提高酒精的 。
3．扇形圖：
例如：總功、有用功、額外功的關(guān)系，可用上面圖形表示。
4．知識樹：
例如：機械能和動能、勢能的關(guān)系，可以用下列知識樹表示：
動能
機械能 重力勢能
勢能
彈性勢能
第六章 青島市初中物理對教學(xué)模式的要求
第一節(jié)：教學(xué)模式及其作用
要使教學(xué)思想或理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)方法，中間必須有一個中介，這個中介就是教學(xué)模式。
一、教學(xué)模式
《課程標準》規(guī)定了三維課程目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，三維目標體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就是物理教學(xué)的任務(wù)。
要在課堂教學(xué)中去實施這些目標，就必須通過一定的途徑。這些途徑主要有：教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)手段。課堂教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)，如同一個小型宇宙。因此，在課堂教學(xué)中，這3個方面是三位一體、互不可缺的。在不同的教學(xué)思想、理論指導(dǎo)下，這3個方面可以形成各種不同的組合。這些不同的組合，就形成了課堂教學(xué)中不同的空間形態(tài)、時間流程，也就形成了不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)系統(tǒng)論可知，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定了系統(tǒng)的功能，因此不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也就形成了功能不同的課堂教學(xué)模式。
例如：本著讓學(xué)生擴大接受信息渠道的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)方法采用討論式，組織形式采用4人小組學(xué)習(xí)式，教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)式。這樣，就可以構(gòu)成“小組討論與多媒體整合教學(xué)模式”，其結(jié)構(gòu)和程序可以組合如下：
學(xué)習(xí)——討論——學(xué)習(xí)——討論——……
｜ ｜
多媒體—————多媒體——————……
上述模式呈現(xiàn)的課堂教學(xué)程序是：“學(xué)習(xí)——討論——學(xué)習(xí)——討論——……”。在教學(xué)過程中，要通過多媒體教學(xué)的方法來拓寬學(xué)生接受信息的渠道。
可見，教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想、理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)而建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)程序和方法策略。
由此還可以看出，教學(xué)模式是一種中介，它的上層是教學(xué)思想和理論，下層有可操作的程序和方法策略。因此，教學(xué)模式是教學(xué)思想、理論和具體教學(xué)方法之間的“橋梁”。
二、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
1．教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：
每一種教學(xué)模式都是一個完整的體系，是由諸多因素、部分組成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。但是，其中與課堂教學(xué)密切相關(guān)的，主要有如下4個方面：
（1）教學(xué)思想：就是教學(xué)模式得以生存的理論依據(jù)和淵源。它一般是一些教育科學(xué)規(guī)律、方法，也可以是其它科學(xué)思想、規(guī)律或方法的移植。
（2）教學(xué)目標：就是教學(xué)模式的功能。它決定著這種教學(xué)模式適合哪一類的教學(xué)內(nèi)容或能夠培養(yǎng)學(xué)生的哪些方面。如，適合進行概念教學(xué)還是實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的收集信息能力還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等等。
（3）教學(xué)程序：就是教學(xué)模式的實施環(huán)節(jié)、步驟。它是教學(xué)模式的主要結(jié)構(gòu)，如同人的脊柱。
（4）教學(xué)策略：就是教學(xué)模式實施的總體原則和各個環(huán)節(jié)實施的具體方法。
其中，教學(xué)目標是整個教學(xué)模式的靈魂，它決定了教學(xué)模式的作用，而其他3個方面，都是圍繞著它、為它的達成服務(wù)的。
2．例如：我們運用“愛因斯坦科學(xué)美學(xué)思想”作為教學(xué)思想，可以構(gòu)成如下的“愛因斯坦科學(xué)美學(xué)探究模式”：
（1）教學(xué)思想：利用愛因斯坦（Albert Einstein，1879—1955）科學(xué)美學(xué)思想的“簡單性”、“和諧性”作為理論基礎(chǔ)。
（2）教學(xué)目標：通過這種模式去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)美學(xué)方法、臻美推理和審美素質(zhì)。
（3）教學(xué)程序：問題——猜想——美的評判——實驗檢驗——得出結(jié)論
（4）教學(xué)策略：提出問題后，讓學(xué)生形成各種猜想。然后運用愛因斯坦對于科學(xué)理論的評判方法——“簡單性”、“和諧性”進行篩選，找到最“美”的猜想。最后通過實驗檢驗，得出結(jié)論。
三、教學(xué)模式的作用
教學(xué)模式的作用很多，主要可以體現(xiàn)在如下兩個方面：
1．教學(xué)模式是課堂教學(xué)的行動指南：
（1）教學(xué)模式可以從整體上把握教學(xué)全過程：
教學(xué)模式規(guī)定了教學(xué)的程序、環(huán)節(jié)、步驟，以及相應(yīng)的具體方法。因此，在課堂教學(xué)中就可以使我們清楚如下兩點：
①先做什么、后做什么（程序、環(huán)節(jié)、步驟）；
②具體每一步怎樣做（方法策略）。
這樣，有了教學(xué)模式，一節(jié)課就基本規(guī)劃好了，剩下的問題就是照著模式去操作了。
（2）教學(xué)模式可以從細節(jié)上預(yù)測教學(xué)實際過程：
有了教學(xué)模式，清楚了在課堂教學(xué)中某時某刻要做何事，這樣也就可以預(yù)測某時某刻可能發(fā)生的事情。如，在大約課堂教學(xué)進行到多少分鐘時，應(yīng)該正在講解哪一個問題，那時學(xué)生的表情會怎樣、學(xué)生可能提出怎樣的疑問、想法等等，都可以提前估計到。這樣，就可以提前做好應(yīng)對的措施、有備無患，從而把實際教學(xué)過程真正掌控在教師自己的手中，使教學(xué)過程能夠順利進行。
可見，教學(xué)模式既能“導(dǎo)游”（整體上把握教學(xué)全過程），又能“算卦”（細節(jié)上預(yù)測教學(xué)實際過程）。因此，教學(xué)模式是實施課堂教學(xué)的重要工具，是教學(xué)行動的指南。
2．教學(xué)模式是培養(yǎng)教師教學(xué)能力的重要手段：
既然教學(xué)模式是實施課堂教學(xué)的重要工具，那么顯然，會使用的工具越多、工具使用得越熟練，能力當(dāng)然就越高。這就如同一個木匠，會熟練地運用刨子、鑿子、鋸子等多種工具，他的工作能力必然很強。因此，熟練地運用多種教學(xué)模式進行教學(xué)過程，就能使教師的教學(xué)能力不斷提高。
通過上述兩點，就可以不斷提高課堂教學(xué)的效率，從而為實現(xiàn)三維目標、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。
第二節(jié)：新授課的教學(xué)模式體系
一、教學(xué)模式的分類
一般來說，一節(jié)完整的課并不是簡單地由一個教學(xué)模式構(gòu)成，而是由諸多不同類型的教學(xué)模式組成的教學(xué)模式群或教學(xué)模式系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要包括：整體模式、反饋模式、探究模式、師生交流模式、學(xué)生合作模式等等。下面我們以“聲音的發(fā)生和傳播”這節(jié)課的規(guī)劃、設(shè)計過程為例，主要討論一下新授課中的4類常用的教學(xué)模式。
（一）整體模式：
所謂“整體模式”就是貫穿在一節(jié)課教學(xué)全過程的模式，它可以使我們從整體上規(guī)劃一節(jié)課，是規(guī)劃一節(jié)課的第一步。
例如：青島市初中物理學(xué)科創(chuàng)立的“整——分——合——補——測五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”：
1．教學(xué)程序：一節(jié)完整的課由如下5個步驟所組成：
整——分——合——補——測
2．對上述教學(xué)程序的有關(guān)說明：
（1）整：在備課中將一節(jié)課合理劃分為幾個問題，在課堂中找到切入點引入教學(xué)過程。
（2）分：逐次分別學(xué)習(xí)這幾個問題。這是一節(jié)課的主體部分。
（3）合：通過小結(jié)，使幾個問題形成體系。
（4）補：給學(xué)生一段自由時間，找到知識缺漏，教師進行查漏補缺。
（5）測：進行本節(jié)課的檢測，檢查學(xué)習(xí)效果。
3．應(yīng)用案例——整體規(guī)劃“聲音的發(fā)生和傳播”一節(jié)：
（1）整：根據(jù)教學(xué)要求，將本節(jié)劃分為3個問題：聲音由振動發(fā)生、聲音傳播需要介質(zhì)、不同介質(zhì)中的聲速比較。然后，從生活中的聲現(xiàn)象引入本節(jié)課。
（2）分：逐次、分別學(xué)習(xí)上述3個問題。
（3）合：小結(jié)本節(jié)知識，形成知識樹?？偨Y(jié)所用的方法，如漸進實驗法、轉(zhuǎn)換法等。
（4）補：學(xué)生各自找出自己還不清楚之處，師生之間通過個別交流或全班一起討論的方式進行解決。
（5）測：針對上述3個問題進行課堂檢測。
（二）反饋模式：
所謂“反饋模式”就是在進行新課過程中，為實現(xiàn)教學(xué)信息反饋、鞏固教學(xué)效果所采用的模式。這是在整體規(guī)劃基礎(chǔ)上，對一節(jié)課主體部分（“分”環(huán)節(jié)）的具體規(guī)劃。
例如：青島市初中物理學(xué)科創(chuàng)立的“小循環(huán)多反饋教學(xué)模式”：
1．教學(xué)程序：
小循環(huán)多反饋教學(xué)模式是一種通過對課堂反饋結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化組合，將探究與反饋有機結(jié)合的教學(xué)模式。以一節(jié)課探究3個問題為例，小循環(huán)多反饋教學(xué)模式在上述五環(huán)節(jié)模式中“分”這一課堂教學(xué)主環(huán)節(jié)中的操作程序如下：
2．對上述教學(xué)程序的有關(guān)說明：
在授課中，將一節(jié)課的新授或探究內(nèi)容劃分為幾個問題，逐次進行探究。在探究完每一個問題后，都馬上針對該問題進行練習(xí)反饋，構(gòu)成一個小循環(huán)單元。從而，在一節(jié)課中形成多次探究、多次反饋、多次循環(huán)的授課過程。這樣，通過分解問題，各個擊破，“集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)”。
3．應(yīng)用案例——分解“聲音的發(fā)生和傳播”一節(jié)的主體部分：
（1）探究一：聲音由振動發(fā)生。
（2）練習(xí)一：聲音由振動發(fā)生。
（3）探究二：聲音傳播需要介質(zhì)。
（4）練習(xí)二：聲音傳播需要介質(zhì)。
（5）探究三：不同介質(zhì)中的聲速比較。
（6）練習(xí)三：不同介質(zhì)中的聲速比較。
（三）探究模式：
探究教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家搞科研那樣進行新知識的學(xué)習(xí)與獲取，“探究模式”就是進行這些探究學(xué)習(xí)活動的操作程序、方法策略。
《課程標準》中提出了一種簡單、易操作的探究模式。這種模式是以培根（Francis Bacon，1561—1626）的歸納法為主體的模式，因此我們可以稱之為“科學(xué)歸納探究模式”。根據(jù)獲取知識的手段、途徑不同，又可以將這種探究模式分為兩種操作子模式：
1．子模式之一——“實驗歸納探究模式”：
（1）教學(xué)程序：
提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計實驗——進行實驗——分析與論證——得出結(jié)論
（2）應(yīng)用案例——探究“聲音由振動發(fā)生”：
①提出問題：聲音如何形成？
②猜想是振動、碰撞等產(chǎn)生。
③設(shè)計各種發(fā)聲實驗。
④分組進行這些實驗。
⑤分析實驗現(xiàn)象，并歸結(jié)為同一的原因——振動。
⑥得出振動發(fā)聲的結(jié)論。
2．子模式之二——“資料歸納探究模式”：
（1）教學(xué)程序：
提出問題——制定計劃——查閱資料、收集證據(jù)——分析與論證——得出結(jié)論
（2）應(yīng)用案例——探究“不同介質(zhì)中的聲速比較”：
①提出問題：不同介質(zhì)中聲音傳播速度是否相同？
②小組制定計劃：通過搜集不同聲速值進行比較。
③閱讀本節(jié)的聲速表。
④分析聲速表，并從傳播介質(zhì)、聲速大小兩個角度對這些數(shù)值分類。
⑤得出聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快的結(jié)論。
（四）師生交流模式：
所謂“師生交流模式”就是指在課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間進行信息交流所采取的模式。
例如：青島市初中物理學(xué)科創(chuàng)立的“透鏡式教學(xué)模式”：
1．教學(xué)程序：
在教學(xué)過程中，教師把自己看作是一只可以在凸透鏡與凹透鏡之間不斷變換的“透鏡”，而將學(xué)生的思維當(dāng)作“光線”，則透鏡式教學(xué)模式所呈現(xiàn)的教師與學(xué)生的思維活動過程如下圖所示：
2．對上述教學(xué)程序的有關(guān)說明：
透鏡式教學(xué)模式就是在一節(jié)課中，通過教師的“透鏡”作用，通過教師不斷地在凸透鏡與凹透鏡之間變換著角色，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)“發(fā)散思維”與“會聚（聚合）思維”的交替狀態(tài)，即創(chuàng)造性思維的狀態(tài)。從而，將教學(xué)過程變?yōu)閯?chuàng)造性思維的過程，教學(xué)活動變?yōu)閯?chuàng)造活動。
3．教學(xué)策略及具體操作程序：
由于透鏡式教學(xué)模式更像一種教學(xué)思想，因此，要實現(xiàn)上述教學(xué)過程，就必須將其轉(zhuǎn)換為具體的操作模式——“討論式教學(xué)模式”，而它的操作方法必須是更加具體的“問題串教學(xué)模式”：
將一節(jié)課設(shè)計為一系列小問題組成的“問題串”，每一個小問題都是先讓學(xué)生討論（或思考），然后收回總結(jié)，這樣就形成了一

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