資源簡介

課程基本信息
課題
抒情與寫意——文人畫
教科書
書名：
美術鑒賞
出版社：
人民美術出版社
出版日期：
2019
年
7月
教學目標
教學目標：
通過探究不同表現語言的經典文人畫作品，能夠理解文人畫獨特的藝術傳統和審美趣味；初步掌握鑒賞文人畫的基本方法，以點帶面，逐步提高鑒賞中國文人畫的能力。
在教師的引導和啟發下，能對中國文人畫經典作品進行判斷評價，表達自己的感受和觀點。并能在課下對自己感興趣的作品進行自主探究，通過公眾號平臺發表自己的鑒賞觀點。
了解中國文人畫所蘊藏的傳統文化信息和審美趣味，增強對傳統繪畫的興趣，培養熱愛中國傳統文化的情感及傳承傳統文化的意識。
教學重點：
借助經典作品的分析使學生了解文人畫的主要藝術特征和思想內涵。
教學難點：
認識文人畫的程式化特點，了解藝術家畫為心聲的價值追求和以形寫神的審美意趣。
教學過程
時間
教學環節
主要師生活動
3分鐘
6分鐘
14分鐘
2分鐘
創設情景，引發學生對文人畫的思考
設置問題，了解文人畫有關知識
探究作品，學習中國文人畫的賞析方法
四、總結提升，拓展學習空間
一、創設情景，引發學生對文人畫的思考
(一)品畫
在課的開始，出示明代文徵明的《真賞齋圖卷》（圖1），感受古代文人的生活。
接著出示元代畫家王冕的《墨梅圖》（圖2），簡單分析畫面，引導學生思考：這個世界上并沒有墨梅，畫家是借墨梅表露什么情懷？
（二）詠詩
老師誦讀畫面題詩，同學們理解這首詩表達的是什么意思嗎？畫面詩情畫意交相輝映，通過詩、書、畫、印的完美結合，寄托出作者高尚的情操和淡泊名利的胸襟。
（三）思考
中國古代的文人學士不僅有很好的學識修養，詩詞文章俱佳，而且熱衷繪畫。那么文人參與繪畫，有什么樣的價值追求，又給中國繪畫帶來了什么樣的變化和藝術趣味呢?古代文人寄情于山水、花鳥，吟詩作賦，體現了他們怎樣的精神追求和生活方式呢？
讓我們帶著這些問題來學習《抒情與寫意——文人畫》一課吧！
圖1
圖2
【環節解讀】教師以“品畫—激趣”“詠詩—體會”“思考—入題”三個環節，層層遞進，讓學生帶著好奇心進入文人畫的詩、書、畫的情境。
二、設置問題，了解文人畫有關知識
教師:文人畫一般泛指中國封建社會中文人、士大夫所作之畫，是一種畫中帶有文人情趣、畫外流露著文人思想的繪畫形式。
關于文人畫有關知識，你知道多少？課前老師布置同學們閱讀《美術鑒賞》第51頁，學習課本中關于文人畫的形成和發展一段內容，現在就來考考大家。這里有4道關于文人畫知識的選擇題，我們來試試看。
（一）后世奉為文人畫的鼻祖是誰？
1.王維
2.趙孟頫
3.蘇軾
4.倪瓚
唐代著名詩人王維因強調“詩中有畫，畫中有詩”，并在畫法上推進水墨渲染的表現技法，而被后世奉為文人畫的鼻祖，也表明文人畫在唐代就已基本形成。
賞析王維《雪溪圖》（圖3）和清代畫家禹之鼎根據王維詩意作品《幽篁坐嘯圖》（圖4），感受“詩中有畫，畫中有詩”“詩中有禪”耐人尋味的意境。
圖3
圖4
（二）“詩畫本一律”概念是誰提出的？
1.王維
2.趙孟頫
3.蘇軾
4.倪瓚
蘇軾也是一位文人大家，他流傳下來的畫作并不多，這幅《瀟湘竹石圖》局部（圖5），作品長卷式構圖，畫面上遠山隱約，江面浩渺，近處坡岸和竹叢逸筆草草的書寫意趣，表達了作者不求形似的繪畫理念。他提出了“詩畫本一律”的概念，使人文畫趨向成熟。這表明文人畫在宋代就已趨向成熟。
圖5
（三）“書畫同源”是誰提出的？
1.王維
2.趙孟頫
3.蘇軾
4.倪瓚
我國古代有許多書畫家，都承認"書畫同源"之說。最早發現這個道理的是元代大畫家兼書法家趙孟頫。
分析趙孟頫《秀石疏林圖》（圖6）和《鵲華秋色圖》（圖7），引導學生理解：書法與繪畫本來是同為一體，筆法也基本上是相同。
圖6
圖7
（四）以下哪一項不屬于文人畫所標榜的特征？
1.書卷氣
2.筆墨情趣
3.強調神韻
4.重視形似
通過分析梁楷《潑墨仙人圖》（圖8）和齊白石《三蝦圖》（圖9），學生了解中國文人畫家更強調精神與意趣的表達，而不追求真實的形似。
【環節解讀】這個環節將一些關于文人畫形成、發展和主要特征的知識點包含在四個搶答題中，每道題后都有擴充知識，將文人畫的重要知識點在學生激烈的競猜活動中得到初步解決，為后面對作品進行深入探究打好基礎。同時，這種趣味性的導向，進一步激發學生學習的積極性，引導學生在愉悅中進行更深層次的探究活動。
圖8
圖9
三、探究作品，學習中國文人畫的賞析方法
（一）認識徐渭
文人畫重要的代表人物，明代杰出文學家、書畫家、戲曲家、軍事家。字文長，晚年號稱“青藤居士”。徐渭雖天才卓異，無奈一生坎坷，但他對生活的熱愛沒有改變，他將自己的懷才不遇的憤懣發泄于詩書畫中，有感而發，從而造就了一個偉大的文人畫家。
（二）探究《墨葡萄》
《墨葡萄》是徐渭晚年的代表作品之一，“文人”寫意畫的巔峰之作。
1.觀察畫面和題詩
出示《墨葡萄》（圖10）
提問：請同學們仔細觀賞畫面，首先看這幅作品表現了什么？你能看懂作者在表達什么嗎？
教師：徐渭畫水墨葡萄一枝，果實倒掛枝頭，藤條錯落低垂，枝葉紛披，葡萄和枝葉都以深淺不同的大塊水墨點成，給人“筆走如飛，潑墨淋漓”的豪放潑辣感覺。
老師誦讀題詩，引導學生通過畫面題詩了解、讀懂畫面。這首詩表面上是在說葡萄和藤草之間的關系，實際上表達了作者懷才不遇、孤苦伶仃的悲涼心境。
2.探究畫面構圖
提問：試著說說畫面構圖有何特征？從構圖上表現了徐渭怎樣的內心情感？教師引導學生分析畫面構圖，理解徐渭以奇特的構圖來表達內心的情感。
3.分析表現技法
提問：我們再看畫面用筆技巧和墨色處理，并試著理解筆墨在文人畫的審美趣味中起什么樣的作用？
教師：徐渭不羈的個性造就了他的繪畫，他的水墨畫看似隨便涂抹，其實卻具有很嚴的法度。徐渭把中國畫推向了抒寫內心情感的至高境界，他在生宣紙上充分發揮并隨意控制筆墨的表現提高到前所未有的水平，成為中國花鳥畫的里程碑。
圖10
圖11
圖12
（三）徐渭其它作品賞析探究
1.出示《墨牡丹》（圖11）
問題：徐渭的墨牡丹有何寓意？
用牡丹來表現自己清白高尚的人格。徐渭的大筆寫意牡丹前無古人，他不用色彩，僅以潑墨來畫。畫面無論布局、筆墨，都潑辣豪放，氣勢逼人，立意鮮明。上方大面積題詩表達心聲，傳達出中國文人畫獨特的藝術精神。
2.出示《四時花卉圖》（圖12）
思考：從徐渭的大寫意花鳥畫中你能理解文人畫追求意境、筆墨情趣的寫意手法和審美趣味嗎？
圖中以大寫意手法涂抹芭蕉、梅花、竹葉、蘭草等四時不同時節的花草，水墨酣暢，縱橫瀟灑。右邊題詩“老夫游戲墨淋漓，花草都將雜四時，莫怪畫圖差兩筆，近來天道彀差池?！边@就是文人畫抒情寫意的價值追求。
總結出文人畫的主要特征之一：抒情寫意的價值追求
教師總結：徐渭以恣意的筆墨開創了中國花鳥的大寫意畫派，將文人畫的比興借物抒情寫意發揮到了極致。在徐渭身后，有許多著名的藝術家對他佩服得五體投地。徐渭死后60年，清代的朱耷看見他的作品，一見傾心，決心沿著徐渭的藝術道路，繼續大寫意花鳥畫的探索。
不一樣的筆墨
不一樣的美感
通過對比朱耷《荷石水禽圖》、弘仁《古槎短荻圖》和石濤的《淮陽潔秋圖》，體會不同筆墨表現方法的美感。
1.朱耷的《荷石水禽圖》（圖13），水墨淋漓，大潑墨荷葉濃淡恰到好處。荷花勾出花形，掩映其中。作者中鋒、側鋒互用，濃、淡、干、濕的墨色變化自然，顯示出高超的筆墨技巧，進一步發展了徐渭大寫意花鳥畫的風格。
2.弘仁的《古槎短荻圖》，整幅畫墨色枯淡，以干筆勾勒，無大塊點染，無躍動的筆觸，一股冷寂、清逸之氣從畫中躍然而出。（圖14）
3.石濤的《淮陽潔秋圖》，筆墨秀麗，構圖新穎自然，在氣勢豪放中又有靜穆之氣，生動描繪了一幅淮陽清秋的精致。（圖15）
圖13
圖14
圖15
總結出文人畫的主要特征之二：筆墨交織的審美趣味。
【環節解讀】這個環節是主要通過帶領學生賞析徐渭的的《墨葡萄》及其它經典作品的對比鑒賞，讓學生理解文人畫獨特的藝術傳統和審美趣味，掌握鑒賞傳統文人畫的基本方法。
總結提升，拓展學習空間
（一）老師總結：文人畫的主要特征：
1.抒情寫意的價值追求
2.詩、書、畫、印的有機結合
3.筆墨交織的審美趣味
4.以形寫神的藝術意趣
（二）學習評價：對以下三位文人畫家的人生經歷與藝術特色的形成展開討論，并簡要評價其藝術特色。請同學們課后完成。
倪瓚與《六君子圖》徐渭與《墨葡萄圖》朱耷與《荷石水禽圖》自測辨析談論
課后拓展：請思考，通過本課學習，你覺得文人畫最重要的核心是什么？
【環節解讀】這個環節通過引發學生課后自主對美術作品的鑒賞，提升學生審美、鑒賞、判斷能力，將美術學習延伸到課外，使學生體驗美術與生活的關系。(共31張PPT)
抒情與寫意——文人畫
一、什么是文人畫？
二、文人畫的主要特征是什么？
真賞齋圖卷
文徵明
明
一、什么是文人畫？
文人參與繪畫，有什么樣的價值追求，又給中國繪畫帶來了什么樣的變化和藝術趣味呢?
墨梅圖
紙本水墨
31.9cm×50.9cm王冕
元
北京故宮博物院
吾家洗硯池頭樹
個個花開淡墨痕
不要人夸好顏色
只留清氣滿乾坤
文人畫一般泛指中國封建社會中文人、士大夫所作之畫，是一種畫中帶有文人情趣、畫外流露文人思想的繪畫形式。
二、文人畫的主要特征是什么？
四道關于文人畫知識的選擇題,
試試吧!
選擇競猜
問題一：
被后世奉為文人畫的鼻祖是誰？
1.王維
2.趙孟頫
3.蘇軾
4.倪瓚
味摩詰之詩，詩中有畫；
觀摩詰之畫，畫中有詩。
——蘇軾評王維的詩畫
1.王維
雪溪圖
王維
唐
臺北故宮博物院
幽篁坐嘯圖
絹本設色
63cm×167cm
禹之鼎
清
獨坐幽篁里
彈琴復長嘯
深林人不知
明月來相照
——《竹里館》王維
唐代
問題二
“詩畫本一律”概念是誰提出的？
1.王維
2.趙孟頫
3.蘇軾
4.倪瓚
3.蘇軾
瀟湘竹石圖（局部）紙本水墨
蘇軾
北宋
中國美術館
問題三
"書畫同源"之說是誰提出的？
1.王維
2.趙孟頫
3.蘇軾
4.倪瓚
2.趙孟頫
石如飛白木如籀
寫竹還應八法通
若也有人能會此
須知書畫本來同
秀石疏林圖
紙本水墨
27.5cm×62.8cm
趙孟頫
元
故宮博物院
鵲華秋色圖
紙本水墨
28.4cm×90.2cm
趙孟頫
元
臺北故宮博物院
華不注山
鵲山
問題四
以下哪一項不屬于文人畫所標榜的特征？
1.書卷氣
2.筆墨情趣
3.重視形似
4.強調神韻
3.重視形似
三蝦圖
紙本水墨
齊白石
潑墨仙人圖
紙本水墨
梁楷
南宋
臺北故宮博物院
不求形似求神韻
文人畫的重要代表
明代才子，杰出文學家、書畫家、戲曲家、軍事家。
字文長，號天池，晚年號稱“青藤居士”，所以后人都叫他“徐青藤”、
“徐文長”。
徐渭
墨葡萄圖
紙本水墨
165.4cm×64.5cm
徐渭
明
故宮博物院
想一想：
你能看懂這幅作品在表達什么嗎？
半生落魄已成翁
獨立書齋嘯晚風
筆底明珠無處賣
閑拋閑擲野藤中
天池
“文人”寫意畫的巔峰之作
不平凡的人生經歷
思考與探究：
試著說說畫面構圖有何特征？
從構圖上表現了徐渭怎樣的內心情感
墨葡萄圖
紙本水墨
徐渭
明
密不透風
疏可走馬
思考與探究：
試著理解畫面用筆技巧和墨色處理
筆墨在文人畫的審美趣味中起什么作用呢？
墨葡萄圖
紙本水墨
徐渭
明
墨牡丹
紙本水墨
109.2cm×33cm
徐渭
明
折枝石榴圖
紙本水墨
91.4cm×26.6cm
徐渭
明
這幅作品的構圖有什么特點？
山深熟石榴
向日笑開口
深山少人收
顆顆明珠走
從徐渭的大寫意花鳥畫中你能理解文人畫的寫意手法和審美趣味嗎？
老夫游戲墨淋漓
花草都將難四時
莫怪畫圖差兩筆
近來天道彀差池
四時花卉圖
紙本水墨
徐渭
明
北京故宮博物院
抒情寫意的價值追求
中國文人畫往往借用詩歌的“比興”手法，借景抒情，寓意于物，追求情景交融、意象高遠的藝術境界。個人情感、心緒和人生理想在畫面中得到淋漓盡致的表達，“畫為心聲”體現了文人畫的價值追求。
荷石水禽圖
朱耷
清
古搓短荻圖
弘仁
清
淮陽潔秋圖
石濤
清
不一樣的筆墨
不一樣的美感
筆墨交織的審美趣味
筆墨是文人畫最基本的語言，也是中國繪畫審美的重要標志之一。文人畫強調筆情墨趣，重抒發胸臆，而不強調形似，不重視寫實。
文人畫的主要特征
1.抒情寫意的價值追求
2.詩、書、畫、印的有機結合
3.筆墨交織的審美趣味
4.以形寫神的藝術意趣
課后拓展
通過今天的學習，你認為文人畫最重要的核心是什么？
學習評價
請對以下三位文人畫家的人生經歷與藝術特色的形成展開討論，并簡要評價其藝術特色。
倪瓚與《六君子圖》
徐渭與《墨葡萄圖》
朱耷與《荷石水禽圖》
自測
辨析
討論課程基本信息
課例編號
2020QJ10MSRM005
學科
美術
年級
高一
學期
上學期
課題
抒情與寫意——文人畫
教科書
書名：
美術鑒賞
出版社：
人民美術出版社
出版日期：2019
年
7
月
學生信息
姓名
學校
班級
學號
課后練習
1.學習評價：對以下三位文人畫家的人生經歷與藝術特色的形成展開討論，并簡要評價其藝術特色。請同學們課后完成。
倪瓚與《六君子圖》徐渭與《墨葡萄圖》朱耷與《荷石水禽圖》自測辨析談論
2.課后拓展：請思考，通過本課學習，你覺得文人畫最重要的核心是什么？課程基本信息
課題
抒情與寫意——文人畫
教科書
書名：美術鑒賞
出版社：人民美術出版社
出版日期：2019
年
7
月
學生信息
姓名
學校
班級
學號
學習目標
通過探究不同表現語言的經典文人畫作品，能夠理解文人畫獨特的藝術傳統和審美趣味；初步掌握鑒賞文人畫的基本方法，以點帶面，逐步提高鑒賞中國文人畫的能力。
在教師的引導和啟發下，能對中國文人畫經典作品進行判斷評價，表達自己的感受和觀點。并能在課下對自己感興趣的作品進行自主探究，通過公眾號平臺發表自己的鑒賞觀點。
了解中國文人畫所蘊藏的傳統文化信息和審美趣味，增強對傳統繪畫的興趣，培養熱愛中國傳統文化的情感及傳承傳統文化的意識。
課前學習任務
1.課前通過互聯網或者書籍查閱文人畫有關知識
2.課前閱讀《美術鑒賞》第二單元《圖像之美——繪畫藝術》的第二主題內容，重點閱讀課本第51、52頁，學習課本中關于文人畫的形成發展荷主要特征一段內容。
課上學習任務
【學習任務一】
關于文人畫有關知識，你知道多少？根據老師課前發布的學習任務來考考大家。這里有4道關于文人畫知識的選擇題，我們來試試看。
【學習任務二】
深入探究徐渭的不平凡的經歷和代表作品，學習中國文人畫的賞析方法，說說文人畫“抒情與寫意”體現在哪些方面？
【學習任務三】
通過對比朱耷《荷石水禽圖》弘仁《古槎短荻圖》石濤的《淮陽潔秋圖》，體會不同筆墨表現方法的美感。
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1．人民美術出版社《美術鑒賞》
2．我國近代美學家陳師曾的《文人畫之價值》
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