資源簡介

(共32張PPT)
現實與理想——西方古典繪畫
1
西方繪畫中的理想美來自哪里？
3
文藝復興后的歐洲繪畫呈現了哪些豐富多彩的面貌？
2
從神性到人性，文藝復興改變了什么？
4
現實與浪漫的碰撞，繪畫該怎樣呈現？
一、西方繪畫中的理想美
古埃及繪畫藝術：正面律、程式化
表現特征：觀念中的事物形態
三個音樂家（局部）壁畫
公元前1390年
納赫特之墓（埃及）
米洛斯的阿芙洛狄特
雕塑
古希臘
理想美的代表
黃金比例：
身體上下長度——0.618:1
頭和身體的比例——1:7
美的方程式：
表現特征：結構、線條、比例
愛與美的女神
理想美的代表
黃金比例：
身體上下長度——0.618:1
頭和身體的比例——1:7
米洛斯的阿芙洛狄特
雕塑
古希臘
美的方程式：
表現特征：結構、線條、比例
愛與美的女神
二、從神性到人性的文藝復興時期
14—16世紀
文藝復興：原意是“再生”、“復活”
古希臘古羅馬——研究人體比例結構
對真實的追求
文藝復興三杰
蒙娜麗莎
油畫
達·芬奇
(意大利)
1503-1506年
草地上的圣母
油畫
拉斐爾
(意大利)
1507年
西斯廷天頂畫
壁畫
米開朗琪羅
(意大利)
1512年
蒙娜麗莎
油畫
達·芬奇
(意大利)
1503-1506年
草地上的圣母
油畫
拉斐爾
(意大利)
1507年
西斯廷天頂畫
壁畫
米開朗琪羅
(意大利)
1512年
維納斯的誕生（局部）
油畫
布面蛋彩
波提切利(意大利)
1486年
文藝復興：
14—16世紀，以重視人文主義的思想啟蒙為價值核心。
主宰宇宙的不是“神”，而是“人”，人在世界中的意義和地位發生了巨大的變化。
引發藝術家自我意識的覺醒，繪畫方面進行了突破性的探索，開創了西方藝術全新的時代。
三、文藝復興后的歐洲繪畫
17—18世紀
蘇珊娜·芙爾曼像
油畫
魯本斯(佛蘭德斯)
1632年
教皇英諾森十世
油畫
委拉斯凱茲(西班牙)
1650年
倫勃朗
維米爾
34歲的自畫像
油畫
倫勃朗(荷蘭)
1640年
委拉斯凱茲
魯本斯
倒牛奶的女仆
油畫
維米爾(荷蘭)
1658年
靜物畫作品
油畫
海達(荷蘭)
埃克河邊的磨坊
油畫
雷斯達爾(荷蘭)
1670年
靜物畫作品
油畫
海達(荷蘭)
1634年
四、現實與浪漫的碰撞
——新古典主義與浪漫主義畫派
18—19世紀
馬拉之死
油畫
大衛(法國)
1793年
觀察與描述：
你從畫面中觀察到了什么？
你猜測一下可能發生了什么？
繪畫語言有怎樣的特征？
新古典主義畫派的奠基人
細膩的筆觸描繪了一起真實的事件，作品中呈現出古典主義的莊嚴、靜穆和崇高的特點，同時又超越了真實，使得馬拉的形象在一定程度上被理想化。
馬拉之死
油畫
大衛(法國)
1793年
浪漫主義畫派
自由引導人民
油畫
德拉克洛瓦(法國)
1830年
18世紀中葉，新古典主義建立在對古代藝術研究的基礎上，模仿古代藝術又不盲目抄襲。藝術家們渴望重現古希臘和古羅馬的簡樸、莊重，追求普遍和永恒的視覺藝術原則，傳達嚴肅的道德觀念。
新古典主義
浪漫主義畫派與新古典主義發端于同一時期，從另一個方向探索現實與理想的精神再現，將西方古典繪畫推向一個嶄新的層面。畫家無論是對現實的真實描繪，還是將理想融入現實之中，其核心始終保持著對古典審美的不斷探索和追求。浪漫主義不僅給人以美的享受，也給人以精神的激勵和文化的啟迪。
浪漫主義畫派
西方古典繪畫各時期繪畫特征
時期
藝術語言及風格特征
古希臘
文藝復興時期
文藝復興之后
新古典主義
浪漫主義
西方古典繪畫各時期繪畫特征
時期
藝術語言及風格特征
古希臘
形式美
文藝復興時期
真實美——比例、對稱、節奏和韻律
文藝復興之后
世俗美
新古典主義
再現的追求
浪漫主義
重精神的再現
小結：
西方古典繪畫的藝術特征
1.
追求極致的和諧美與理性美
2.
寫實性和敘事性
3.
理性精神與莊嚴靜穆
課后練習：
夜巡
油畫
倫勃朗
(荷蘭)
1642年
宮娥
油畫
委拉斯凱茲(西班牙)
1656年
梅杜薩之筏
油畫
席里柯
(法國)
1819年
自選一幅作品進行鑒賞，撰寫報告教育部資源課后練習
課程基本信息
課題
現實與理想——西方古典繪畫
教科書
書名：普通高中教科書美術必修“美術鑒賞”
出版社：人民美術出版社
出版日期：2019
年
7
月
學生信息
姓名
學校
班級
學號
課后練習
從以下三幅西方古典繪畫作品中選取一幅自己感興趣的作品，可經過查詢相關資料更好地了解背景信息后，撰寫一份鑒賞報告。從“你看到了什么，作品是描述了什么故事，藝術家是如何表現的”這三個角度進行鑒賞。
委拉斯凱茲《宮娥》
倫勃朗《夜巡》
席里柯《梅杜薩之筏》教育部資源教學設計
課程基本信息
課題
現實與理想——西方古典繪畫
教科書
書名：普通高中教科書美術必修“美術鑒賞”
出版社：人民美術出版社
出版日期：2019年
7
月
教學目標
教學目標：
1、知識與技能：
對西方古典繪畫的主要階段有基本了解，對每一個時期的主要特征和主要藝術家有整體認知。通過對新古典主義作品《馬拉之死》與浪漫主義畫派作品《自由引導人民》的賞析，理解作品中的美術語言并掌握各時期藝術風格特點。【圖像識讀】【審美判斷】
2、過程與方法：掌握描述、分析、解釋、評價的賞析過程，可以從圖像形式和時代背景的角度去賞析不同階段的古典繪畫，能夠理解新古典主義與浪漫主義藝術的表現手法，具備圖像分析的能力。【圖像識讀】【文化理解】
3、情感、態度和價值觀：感受畫家的繪畫表現力和文藝復興時期人文主義精神的體現。了解作品在內容與風格表現上的區別與聯系，并體會浪漫主義畫派的藝術感染力。【審美判斷】【文化理解】
教學重點：串聯西方古典繪畫中不同時期的作品，通過對西方古典繪畫的欣賞，認識和理解其中所蘊含的審美意識，理清不同歷史條件下，西方古典繪畫在主題、藝術風格、藝術形式和繪畫技巧等多方位的演進，并理解西方社會、文化對古典繪畫的影響是本主題的重點。
教學難點：透過不同流派作品的風格特征，理解西方古典繪畫的意識之變；通過解構畫面的圖像形式來分析、解釋古典繪畫，并通過解構畫面的圖像形式和圖像色彩，分析西方古典繪畫中現實和審美理想之間的關系，這是本主題的難點。
教學過程
時間
教學環節
主要師生活動
3
分
鐘
導導入環節
教師活動：
教師展示本節課的課題內容，并通過提問引入課程。“說到西方古典繪畫時，想想首先映入你腦海的作品是哪幅呢？你熟悉的藝術家都有誰呢？”引發學生思考。
教師展示藝術發展時間脈絡圖，使學生對整個藝術發展有一個全局印象，同時指出本節課的重點在于文藝復興時期至新古典主義時期，使學生對于本節課內容在整個課程的地位有清晰的認識。
驅動性問題：你最有印象的一幅古典繪畫作品是什么？
學生活動：
聆聽并能夠說出本節課在藝術發展脈絡中所處的地位。
設計意圖：
通過學生回想，與過去的觀看經驗予以鏈接，對藝術發展脈絡的了解可以建構整體的意識同時引發對西方古典藝術的好奇心，激發學習興趣。
5
分
鐘
講授古埃及、古希臘時期的藝術特征
教師活動：
教師展示古埃及壁畫作品《三個音樂家》，讓學生觀察人物有怎樣的特點，畫面整體有什么特點。根據學生的回答并分析畫面，講解古埃及的藝術特點：
古埃及壁畫從形象角度來說，正面的眼睛，側面的頭部，正面的上半身與側面的腿，即“正面律”，看重在一個二維平面中表現出一個身體最完整的樣子。從畫面整體角度，古埃及藝術是非常規合理的空間結構，是二維平面的，畫的完整是最重要的，它表現的是觀念中的事物形態。
教師展示古希臘雕塑《米洛斯的阿芙洛狄特》，并闡述相比于古埃及人，古希臘人更仔細地去模仿真人外形，并加以美化，賦予自然“理想化”。同時通過闡述《米洛斯的阿芙洛狄特》身體上下長度比為0.618:1，頭身比為1:8的黃金比例，描述出古希臘時期人們是追求理想美。
驅動性問題：古希臘古埃及時期的藝術作品最大特征是什么？
學生活動：
同時思考并回答古埃壁畫《三個音樂家》人物的特點、畫面整體的特點。教師引導學生從眼睛、頭部、上半身、下半身等角度去分析人物，并從空間結構的角度引導學生回答古埃及藝術的特點，之后聆聽教師總結。
觀察古希臘雕塑《米洛斯的阿芙洛狄特》，同時思考為什么斷臂的維納斯“很美”，并結合教師的闡述理解古希臘的“理想美”。
設計意圖：
通過鑒賞古埃及和古希臘的作品，理解在當時的文化下表現的是觀念中的事物，并加深學生對不同文化的理解，體會文化的多樣性。
5
分
鐘
講授文藝復興時期的藝術風格特征
教師活動：
教師根據時間的順序介紹14-16世紀的文藝復興，結合學生歷史知識，簡單介紹文藝復興的背景和影響：文藝復興發源于意大利佛羅倫薩，意在將藝術家將古希臘古羅馬的自由與恢弘的藝術風格找回來，稱之為“復興”。文藝復興時期的藝術家通過結合宇宙法則、物理學、解剖學等自然科學，使繪畫更加真實，內涵更加深刻。
向學生提問文藝復興三杰是誰？有什么代表作？展示達芬奇、拉斐爾與米開朗基羅作品，并簡要介紹代表作《蒙娜麗莎》《草地上的圣母》《西斯廷天頂畫》。
重點介紹波提切利作品，從材料選擇、形象特點、內容選取三個方面介紹《維納斯的誕生》及它的獨特性：
材料選擇采用蛋彩畫，飽和度低、顏色柔和；形象特點是為了人物的和諧犧牲了準確性；內容選取古希臘古羅馬的神，體現了文藝復興的精神。
讓學生體會這種不一樣的文藝復興精神。
教師通過文藝復興時期代表藝術家的介紹，總結出文藝復興的核心價值，即人文主義。人類的理性比上帝的神示更重要。文藝復興運動引發藝術家的自我意識覺醒，在繪畫方面進行了突破性的探索，這些變化使得其作品呈現出驚人的真實感。文藝復興是西方文明發展史的重要轉折，開創了西方藝術全新的時代。
驅動性問題：為什么說文藝復興時期的繪畫作品是西方藝術全新時代？
學生活動：
學生回憶文藝復興的歷史知識，并通過教師的介紹能夠說出文藝復興的發源地、“復興”的意義及其特征。
根據教師的提問說出文藝復興三杰，并聆聽教師介紹三人的代表作。
通過教師介紹《維納斯的誕生》，學生對于這幅畫的材料選擇、形象特點、內容選取有全面的認識。
通過教師的總結學生能夠闡述文藝復興的特點及意義。
設計意圖：
通過對文藝復興的重要藝術家作品的理解，解決文藝復興時期藝術特征的理解，體會人的重要性。提升學生圖像識讀和文化理解的核心素養。
3
分
鐘
探究文藝復興之后的歐洲繪畫
教師活動：
教師根據時間的順序引出文藝復興后歐洲各地區藝術家繪畫作品。教師展示魯本斯、委拉斯凱茲、倫勃朗、維米爾的代表作《蘇珊娜芙爾曼像》《教皇英諾森十世》《34歲的自畫像》《倒牛奶的女人》等，讓學生觀察作品的主題、體會表現人物的身份區別變化，得出畫面由表現宮廷人物到普通市民的變化，對畫面真實感的表達。
接下來教師分兩組介紹四位藝術家，首先是魯本斯和委拉斯凱茲，再是倫勃朗和維米爾。
介紹完文藝復興之后的肖像畫和風俗畫，展示海達的靜物畫，并讓學生觀察這些靜物畫的特點。結合學生的答案進行總結：這些實物是由創作者經過構思并認真地選擇，精心地擺放，讓不同的物體擺放在一起形成整體的和諧關系，才能最終呈現出一幅美的靜物畫。其中環境光的表現增加了真實感。
教師總結文藝復興之后的繪畫在宗教畫、歷史畫的創作同時，對肖像、風俗、風景、靜物繪畫種類有了多元的拓展，西方繪畫開始走向多元，呈現出豐富多彩的面貌。
驅動性問題：文藝復興之后的歐洲繪畫呈現了哪些特征？
學生活動：
學生仔細觀察教師展示的四幅作品，并從主題內容、藝術表現和繪畫語言等角度去賞析作品。同時聆聽教師對四位畫家的介紹及這些肖像畫、風俗畫的特點。
學生描述海達的靜物畫的特點，并聆聽教師關于文藝復興后繪畫的發展與當時的社會經濟發展是分不開的。。
學生通過教師講解，可以說出文藝復興后西方繪畫的特點和發展。
設計意圖：
通過文藝復興之后典型的藝術家及其作品，理解這個時期繪畫發展的變化特征及理解繪畫表現的多樣化發展。學生運用圖像識讀的方法感受文藝復興之后不同流派的審美風格和文化內涵，從而理解藝術的發展與社會經濟發展之間的關系。提升學生圖像識讀、審美判斷和文化理解的美術學科核心素養。
6
分
鐘
新古典主義與浪漫主義畫派
教師活動：
教師根據時間的順序引出新古典主義與浪漫主義畫派。
教師展示名畫《馬拉之死》，并提出問題：從畫面中觀察到什么，猜測發生了什么以及這幅畫從繪畫語言角度闡釋有怎樣的特征？結合學生的回答詳細闡述《馬拉之死》的創作背景、作品的特點：
這是一幅描繪革命者被暗殺的作品，畫中的男青年馬拉，是以法國大革命時雅閣派的核心領導人之一。在革命工作初期，需要經常躲在陰冷的地窖中，因此患有嚴重的濕疹，他就得泡在有藥水的浴缸里，一邊治療一邊處理公務。在有一天，一位女子說有重要情報透露來找到他，卻突然掏出匕首刺穿了馬拉的肺部，鮮血濺滿了浴巾。
下垂的右手讓我們注意到右前方的木箱，木箱上墨水瓶有幾張鈔票和一張紙條，寫著：請把這五個法郎的紙幣給一位五個孩子的母親，她的丈夫為祖國獻出了自己的生命。木箱的底部有兩行字，第一行是獻給馬拉，第二行簽著畫家的名字“大衛”。暗殺前幾天大衛還拜訪過馬拉，親眼看到他在浴缸中忍著痛苦，還在書寫著行動計劃。當死亡消息傳開后，大衛感到震驚而又憤怒，他拿起手中的畫筆，開始創作了這幅作品。畫家就像兇案現場的目擊證人，馬拉在莊嚴肅穆中倒下，而刺殺他的兇手應該遭到討伐。
畫家用細膩的筆觸描繪了一起真實的事件，作品中呈現出古典主義的莊嚴、靜穆和崇高的特點，同時又超越了真實，使得馬拉的形象在一定程度上被理想化了。
教師展示另一幅作品《自由引導人民》，著重從情感表達角度引導學生描述這幅畫作，通過視覺信息判斷歷史背景，重點理解稱之為浪漫主義的原因，在于個人情感的真實表達。
教師通過兩幅畫對比新古典主義與浪漫主義畫派，加深理解二者的內涵特點。（1）新古典主義的特點：建立在對古代藝術研究的基礎上，模仿古代藝術又不盲目抄襲。藝術家們渴望重現古希臘和古羅馬的簡樸、莊重，追求普遍和永恒的視覺藝術原則，傳達嚴肅的道德觀念。（2）浪漫主義的特點：以充滿激情的藝術表現力，展現了對歷史和自然題材的強烈訴求。無論是對現實的真實描繪，還是將理想融入現實之中，其核心始終保持著對古典審美的不斷探索和追求。浪漫主義不僅給人以美的享受，而且也給人以精神的激勵和文化的啟迪。
驅動性問題：新古典主義與浪漫主義畫派的特點是什么？
學生活動：
學生觀察《馬拉之死》，并描述從畫面中看到了什么，并猜測發生的故事，并描述這幅作品的特征。通過思考和教師的講解明白新古典主義的內涵。
學生觀察《自由引導人民》，描述與《馬拉之死》的區別，尤其是從情感表達方面，體會浪漫主義畫派的特點。
學生通過教師講解，可以說出新古典主義與浪漫主義畫派的區別和聯系。
設計意圖：
通過對新古典主義和浪漫主義畫派的作品鑒賞，理解新古典主義的視覺藝術原則及所傳達的觀念，浪漫主義畫派的特點。體會藝術發展是在對過去藝術研究的基礎上不斷探索中進行的。提升學生審美判斷和文化理解的美術學科核心素養。
3
分
鐘
小結與拓展環節
教師活動：
教師布置任務：請學生填寫不同時期繪畫作品的特點，在學生填寫完畢后公布答案，并做簡要總結：古希臘是形式美、文藝復興時期是真實美、文藝復興之后是世俗美、新古典主義是對再現的追求，浪漫主義是重精神的再現。
教師總結西方古典繪畫的藝術特征：追求極致和諧美與理性美、寫實性和敘事性，體現了理性精神與莊嚴靜穆。
布置課后練習：從《宮娥》《夜巡》《梅杜薩之筏》三幅作品中任選一幅畫進行鑒賞，并撰寫報告。
驅動性問題：怎樣概括西方古典繪畫各時期的藝術特征？
學生活動：
填寫表格，并總結不同時期的藝術特點，同時通過教師的總結能夠說出西方古典繪畫的藝術特征。
設計意圖：
通過梳理西方古典繪畫不同階段的發展脈絡特征，讓學生對西方古典繪畫有總體的認知和理解。課后練習鞏固并加深對繪畫作品的描述與分析、評價即圖像識讀的能力，通過查閱相關資料更好的理解藝術家創作背景，提升學生審美判斷、文化理解的核心素養。教育部資源學習任務單
課程基本信息
課題
現實與理想——西方古典繪畫
教科書
書名：普通高中教科書美術必修“美術鑒賞”
出版社：人民美術出版社
出版日期：2019
年
7
月
學生信息
姓名
學校
班級
學號
學習目標
通過探究西方古典繪畫不同時期作品，能夠理解每一個時期的主要特征和主要藝術家；初步掌握描述、分析、解釋、評價的賞析過程，從圖像形式和時代背景的角度去賞析不同階段的古典繪畫。
在教師的引導和啟發下，能對西方古典繪畫的寫實性和敘事性表達自己的感受和觀點，并能在課后對自己感興趣的作品予以深度探究，撰寫出鑒賞報告。
了解西方古典繪畫的藝術家在繪畫表現力和理性與莊嚴靜穆的深層內涵，培養審美意識，理解西方社會、文化對古典繪畫的影響，提升對多元文化理解的核心素養。
課前學習任務
回憶一下你曾經見到過，且還有印象的西方古典繪畫作品有哪些？是否還記得是哪位藝術家畫的呢？
課上學習任務
【學習任務一】
古埃及壁畫作品《三個音樂家》，觀察這幅作品，人物表現有怎樣的特點？畫面整體上有什么特點？
【學習任務二】
文藝復興的美術三杰是誰？文藝復興的特征是什么？
【學習任務三】
文藝復興之后的歐洲繪畫出現了哪些藝術家？
【學習任務四】
1、大衛新古典主義作品《馬拉之死》，你從畫面中觀察到了什么？你猜測一下可能發生了什么？繪畫語言角度有怎樣的特征？
2、觀察德拉克羅瓦作品《自由引導人民》，你看到這幅作品有怎樣的感覺？猜測一下發生在哪個國家呢？
【學習任務五】
請回顧所學，填表并訂正。
時期藝術語言及風格特征古希臘文藝復興時期文藝復興之后新古典主義浪漫主義
推薦的學習資源
1．蔣勛.寫給大家的西方美術史.長沙：湖南美術出版社，2015
2．丁寧.西方美術史十五講.北京大學出版社，2003

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