資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)｜《經(jīng)社》2.1使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用
教學(xué)內(nèi)容分析
01
課標(biāo)要求：
評(píng)析市場(chǎng)機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)與局限性，辨析經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中政府與市場(chǎng)的關(guān)系；
理解堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和深化經(jīng)濟(jì)體制改革的意義；
跟進(jìn)深化社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)程，堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不動(dòng)搖。
02
教材分析：
本課是高中思想政治必修模塊2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第一單元第二課第一框的教學(xué)內(nèi)容，包括“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”、“市場(chǎng)體系”、“市場(chǎng)缺陷”三目?jī)?nèi)容，核心概念是“市場(chǎng)”。從歷史維度來(lái)看，我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就在于確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，讓生產(chǎn)、消費(fèi)、交換、分配活動(dòng)都通過(guò)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)，從而使經(jīng)濟(jì)充滿活力。從現(xiàn)實(shí)維度來(lái)看，市場(chǎng)的正常運(yùn)行需要一整套的制度，比如在生產(chǎn)領(lǐng)域，首要就是要確立公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度；在分配領(lǐng)域，建立以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。從教材邏輯來(lái)看，本課內(nèi)容起著承上啟下的作用，對(duì)于準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的關(guān)系具有重要的作用。
03
學(xué)情分析：
高一學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既有一定的生活觀察和體驗(yàn)，又具備了一定的問(wèn)題探究能力，但是由于學(xué)生往往是作為一個(gè)消費(fèi)者參與經(jīng)濟(jì)生活，“他們”的體驗(yàn)往往局限于消費(fèi)（需求）側(cè)的，其生活關(guān)切點(diǎn)主要在于市場(chǎng)消費(fèi)，對(duì)于市場(chǎng)決定資源（主要是各種生產(chǎn)要素）配置的優(yōu)點(diǎn)以及資源配置方式背后的深層次體制機(jī)制原因的理解是膚淺與片面的，因此，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的認(rèn)同感是本課最大的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)陳述
01
通過(guò)對(duì)視頻“從‘票證時(shí)代’到消費(fèi)大國(guó)”的探究與分享，使學(xué)生初步體驗(yàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和人民生活水平大幅提高的制度優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)政治認(rèn)同。
02
以“德清民宿經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”為學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“市場(chǎng)決定資源配置”的知識(shí)分析民宿經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，探究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)資源合理配置中的巨大優(yōu)點(diǎn)。
03
以“德清民宿經(jīng)濟(jì)所面臨的問(wèn)題”為學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生科學(xué)、理性地看待市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的功能和作用，并通過(guò)資料搜集、觀點(diǎn)展示等活動(dòng)為民宿經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)公共參與。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
01
教學(xué)重點(diǎn)：
市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。
02
教學(xué)難點(diǎn)：
建設(shè)現(xiàn)代市場(chǎng)體系的重要性及其措施。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
01
核心議題：
是什么使中國(guó)經(jīng)濟(jì)活起來(lái)了？
02
總體設(shè)計(jì)思路：
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“要通過(guò)議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的氛圍中進(jìn)行”。以議題實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，本質(zhì)上是倡導(dǎo)教學(xué)對(duì)話，日本學(xué)者佐藤學(xué)把“學(xué)習(xí)”重新界定為“意義與關(guān)聯(lián)（關(guān)系）的建構(gòu)”，“所謂‘學(xué)習(xí)’，就是同情境的對(duì)話（建構(gòu)世界），同他者的對(duì)話（結(jié)交伙伴），同自身的對(duì)話（探求自我），形成三位一體的對(duì)話性實(shí)踐。”
本課教學(xué)力求在三個(gè)方面嘗試“對(duì)話性實(shí)踐”，圍繞“是什么使中國(guó)經(jīng)濟(jì)活起來(lái)了”這一議題，首先，引導(dǎo)學(xué)生同新中國(guó)70周年特別是改革開(kāi)放以來(lái)的巨大變革進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而探究經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后的體制原因；其次，倡導(dǎo)學(xué)生與教師之間多向互動(dòng)，圍繞“德清民宿發(fā)展的原因”和“德清民宿產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”兩個(gè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生間分享與互動(dòng)；最后，通過(guò)課堂小結(jié)升華課堂立意，認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨在理論和實(shí)踐層面上為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所發(fā)揮的引領(lǐng)作用。
03
學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)：
【環(huán)節(jié)一：憶過(guò)去，雄關(guān)漫道】
學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入：重溫新中國(guó)70年來(lái)走過(guò)的歷程。
學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：如果我們把新中國(guó)走過(guò)的七十年劃分為兩個(gè)階段的話，你覺(jué)得可以怎么劃分？?
學(xué)生：1978年改革開(kāi)放前后兩個(gè)階段，改革開(kāi)放以后中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。
教師：改革“改”的是什么？
學(xué)生：主要是經(jīng)濟(jì)體制，1978年后我國(guó)逐步由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。
教師：開(kāi)放指的是什么？
學(xué)生：對(duì)外開(kāi)放。中國(guó)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和國(guó)際市場(chǎng)接軌了，中國(guó)主動(dòng)地、積極地參與到經(jīng)濟(jì)全球化中去了。
（設(shè)計(jì)意圖：新中國(guó)70年來(lái)的發(fā)展既是日新月異的，也是路途艱難的，改革開(kāi)放無(wú)疑開(kāi)啟了新中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以改革開(kāi)放作為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)貼近了學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也易于增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)1978年前后的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同經(jīng)濟(jì)體制改革這一歷史必然性。）
教師：改革開(kāi)放后的中國(guó)速度堪稱“世界奇跡”。讓我們通過(guò)一個(gè)短片一起來(lái)感受一下中國(guó)的“速度與激情”。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：視頻《從“票證時(shí)代”到消費(fèi)大國(guó)》
學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：為什么我們能夠從“票證時(shí)代”到消費(fèi)大國(guó)？其中最根本的原因是什么？
學(xué)生：生產(chǎn)力發(fā)展。
教師：是什么解放和發(fā)展了生產(chǎn)力？
學(xué)生：在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，生產(chǎn)和消費(fèi)都是由計(jì)劃決定的，制約了勞動(dòng)者的創(chuàng)造性和積極性，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制激發(fā)了活力，將勞動(dòng)者從原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的束縛中解放出來(lái)。
教師：正如習(xí)總書(shū)記在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上說(shuō)道：制度是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的根本性、全局性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性問(wèn)題。今天的中國(guó)，各類市場(chǎng)主體活力能夠被激發(fā)，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉能夠充分涌流，最根本的原因在于建立和完善了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中所采用的媒體越是多樣化，所形成的概念就越是豐富越是牢固，該視頻資源從學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)入手，直觀的傳遞中國(guó)“世界奇跡”的驚人變化，使教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更加準(zhǔn)確、更加清晰，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。）
【環(huán)節(jié)二：看今朝，人間正道】
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：德清地方不大、人口不多，但是卻有著大志向、大夢(mèng)想、大格局。這里有著豐富的自然資源、優(yōu)越的地理位置、深厚的文化底蘊(yùn)，也孕育了獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)。
學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：大家說(shuō)一說(shuō)，咱們德清有哪些比較有特色的產(chǎn)業(yè)？
學(xué)生1：地信產(chǎn)業(yè)，我們這里是聯(lián)合國(guó)世界地理信息大會(huì)的永久會(huì)址所在點(diǎn)。
學(xué)生2：我們這里有歐詩(shī)漫，化妝品產(chǎn)業(yè)；旅游產(chǎn)業(yè)……
教師：如果這些資源放在改革開(kāi)放前會(huì)如何呢？
學(xué)生：資源閑置或浪費(fèi)。
教師：看來(lái)德清的好山好水好人遇見(jiàn)了最美好的時(shí)光。
（設(shè)計(jì)意圖：核心素養(yǎng)是面對(duì)真實(shí)情境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵能力，真情境才能引發(fā)真學(xué)習(xí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生身邊的資源入手，德清民宿產(chǎn)業(yè)是德清發(fā)展的一張黃金名片，從這張“名片”入手，可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)同感。）
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：十多年前莫干山北麓仙潭村是個(gè)窮山溝，村里人大多數(shù)時(shí)間靠外出務(wù)工謀生，背靠的這座青山幾乎“一分錢不值”，從2014年起，百余“還巢雁”領(lǐng)航仙潭村鄉(xiāng)村振興，每年至少有20家新民宿開(kāi)張，如今這里有135家民宿，2018年游客增長(zhǎng)了13%，價(jià)格從500至2000元不等，這些民宿90%由當(dāng)?shù)厝私?jīng)營(yíng)，2018年，仙潭村人均收入突破了3.4萬(wàn)，較5年前足足翻了一番。莫干山民宿協(xié)會(huì)沈蔣榮副會(huì)長(zhǎng)說(shuō)，雖然現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈，但這恰恰會(huì)推動(dòng)我們的民宿“練好內(nèi)功”，走個(gè)性化發(fā)展之路。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：以4人為一小組議一議，市場(chǎng)是如何吸引著百余“還巢雁”投身民宿經(jīng)濟(jì)的？
學(xué)生1：需求量大，但供給不足，價(jià)格上漲，大家看到有錢賺，就都來(lái)開(kāi)民宿。
教師：供不應(yīng)求，價(jià)格上漲，企業(yè)會(huì)擴(kuò)大生產(chǎn)，整個(gè)民宿產(chǎn)業(yè)的規(guī)模會(huì)擴(kuò)大，從全社會(huì)來(lái)看資源就會(huì)流入。反過(guò)來(lái)，如果現(xiàn)在供過(guò)于求，價(jià)格下降，資源就會(huì)流出。市場(chǎng)機(jī)制就像一只“看不見(jiàn)的手”，通過(guò)價(jià)格、供求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資源在社會(huì)的配置。
學(xué)生2：仙潭村這里已經(jīng)有100多家民宿，已經(jīng)形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，設(shè)施比較完善，相互之間有一定的協(xié)作，所以吸引他們投身民宿。
教師：形成了一定的規(guī)模勢(shì)必會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，怎么樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出？
學(xué)生2：改進(jìn)技術(shù)，改善管理，提高質(zhì)量。
教師：雖然現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈，但這恰恰會(huì)推動(dòng)我們的民宿“練好內(nèi)功”，走個(gè)性化發(fā)展之路。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中就要投入人、財(cái)、物，資源就會(huì)流入相關(guān)產(chǎn)業(yè)。如果不改進(jìn)呢？
學(xué)生2：會(huì)被淘汰。
教師：優(yōu)勝劣汰，有利于實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。市場(chǎng)決定資源配置主要通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)資源的流入和流出。
學(xué)生3：習(xí)總書(shū)記說(shuō)“綠水青山就是金山銀山”，而民宿產(chǎn)業(yè)是符合這一理念的。
教師：綠水青山是一種資源，如果放在過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，怎么樣呢？
學(xué)生3：資源閑置，它不會(huì)流入市場(chǎng)，不能創(chuàng)造財(cái)富。
歸納：市場(chǎng)決定資源配置是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律。市場(chǎng)主要通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)資源配置。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)圍繞仙潭村民宿發(fā)展?fàn)顩r的分析，通過(guò)合作與分享實(shí)現(xiàn)“有意義的學(xué)習(xí)”，共同剖析價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)在資源配置中如何發(fā)揮作用，并在這過(guò)程中感悟市場(chǎng)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：如果我想在德清開(kāi)辦一家民宿……
學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：如果我想在德清開(kāi)辦一家民宿，需要和哪些市場(chǎng)打交道？這些市場(chǎng)之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生1：你要租賃或者購(gòu)買一處村里的房子，就得找房地產(chǎn)市場(chǎng)。
教師：如果有人和我競(jìng)爭(zhēng)呢？我們應(yīng)該怎么樣競(jìng)爭(zhēng)？
學(xué)生1：可以公平競(jìng)爭(zhēng)。
教師：只要自己有實(shí)力、有能力、有想法，都可以公平競(jìng)爭(zhēng)。
學(xué)生2：我要去勞動(dòng)力市場(chǎng)招服務(wù)員、廚師。
教師：如果我在德清當(dāng)?shù)卣胁坏饺四兀?br/>學(xué)生2：可以去外地找。
教師：我們還可以到全國(guó)各地找，看來(lái)我們?nèi)珖?guó)各地市場(chǎng)是開(kāi)放的、統(tǒng)一的。
學(xué)生3：我要找銀行貸款，找金融市場(chǎng)。
歸納：看來(lái)我要開(kāi)一家民宿，要和許許多多市場(chǎng)打交道，這就構(gòu)成了市場(chǎng)體系。我們這個(gè)市場(chǎng)是統(tǒng)一開(kāi)放的，是充分競(jìng)爭(zhēng)的，甚至同世界市場(chǎng)建立了廣泛的聯(lián)系。而這樣的市場(chǎng)體系是使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用的基礎(chǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師是課堂里生成的知識(shí)與社會(huì)生活的“媒介者”，是引導(dǎo)知識(shí)走向現(xiàn)實(shí)意義的領(lǐng)路人，通過(guò)“為老師幫忙”的活動(dòng)，“市場(chǎng)體系”知識(shí)學(xué)習(xí)獲得了運(yùn)用前景，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)中建構(gòu)了與客觀世界的關(guān)系，而教師的追問(wèn)進(jìn)一步引發(fā)了新的知識(shí)創(chuàng)生。）
【環(huán)節(jié)三：展未來(lái)，長(zhǎng)風(fēng)破浪】
教師：但是，在調(diào)查過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)，咱們德清的民宿經(jīng)濟(jì)也面臨著一些亟待解決的問(wèn)題，你在旅游過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？?
學(xué)生：有些民宿衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，有些商家不講誠(chéng)信，盲目投資……
教師：我們從這些問(wèn)題可以看到市場(chǎng)并不是完美無(wú)缺的，市場(chǎng)是有它自身的缺陷的，結(jié)合教材，市場(chǎng)有哪些缺陷？
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：德清民宿經(jīng)濟(jì)“遍地開(kāi)花、一哄而起”，導(dǎo)致“節(jié)假日人滿為患，平時(shí)關(guān)門(mén)打烊”的極端現(xiàn)象；衛(wèi)生和安全許可不達(dá)標(biāo)，缺乏規(guī)范的消毒、疾病、安全防范措施；個(gè)體民宿相互模仿、逐漸趨同、單打獨(dú)斗，甚至產(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)……
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（分角色討論）：看來(lái)，市場(chǎng)是存在缺陷的，那么，如何推動(dòng)德清民宿的健康、可持續(xù)發(fā)展？
★作為消費(fèi)者，您希望獲得怎樣的民宿消費(fèi)體驗(yàn)？您的建議有哪些？
★作為經(jīng)營(yíng)者，你會(huì)如何助推民宿業(yè)的有序發(fā)展？
★作為監(jiān)管者，你會(huì)如何優(yōu)化民宿市場(chǎng)的營(yíng)商環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)市場(chǎng)主體的活力？???
消費(fèi)者1：希望經(jīng)營(yíng)者提供舒適、性價(jià)比比較高的、物美價(jià)廉的產(chǎn)品。
消費(fèi)者2：生命健康、財(cái)產(chǎn)安全得到保障。
教師：如果權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該怎么辦？
消費(fèi)者2：用法律的武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。
教師：同時(shí)，作為消費(fèi)者，也應(yīng)該遵守市場(chǎng)規(guī)則。經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該怎么做呢？
經(jīng)營(yíng)者1：打造自己的品牌。
經(jīng)營(yíng)者2：誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。
教師：作為監(jiān)管者，應(yīng)該從哪些方面入手？
監(jiān)管者1：要實(shí)行統(tǒng)一的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，衛(wèi)生安全不達(dá)標(biāo)的不讓進(jìn)入市場(chǎng)。
監(jiān)管者2：要建立健全社會(huì)征信體系，失信要懲戒。
監(jiān)管者3：要防止惡性競(jìng)爭(zhēng)，要加強(qiáng)監(jiān)管，實(shí)行統(tǒng)一的市場(chǎng)監(jiān)管。
教師：惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)在市場(chǎng)上是存在的，你住一晚500，我住一晚就200，但他降價(jià)的目的不是為了消費(fèi)者，而是為了打壓對(duì)手，這不利于整個(gè)民宿業(yè)的發(fā)展。既然如此能不能讓政府來(lái)制定價(jià)格呢？
學(xué)生：不能。凡是能由市場(chǎng)形成價(jià)格的都交給市場(chǎng)，政府不進(jìn)行不當(dāng)干預(yù)。
歸納：所以，我們要建立統(tǒng)一開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)有序的市場(chǎng)體系，這需要建立公平開(kāi)放透明的市場(chǎng)規(guī)則，要實(shí)行統(tǒng)一的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，要實(shí)行統(tǒng)一的市場(chǎng)監(jiān)管，要健全社會(huì)征信體系，要健全優(yōu)勝劣汰機(jī)制，要完善主要由市場(chǎng)決定價(jià)格的機(jī)制。一方面是為了克服市場(chǎng)的缺陷，另一方面更重要的是發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，從而實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色討論，學(xué)生模擬參與現(xiàn)代市場(chǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)公共參與能力。讓學(xué)生就民宿經(jīng)濟(jì)中的亂象進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用客觀、全面、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)遵守、維護(hù)市場(chǎng)秩序與規(guī)則的觀念，樹(shù)立法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)。）
學(xué)習(xí)小結(jié)：
1.為什么使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用？
市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)資源合理配置
2.怎么樣使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用？
通過(guò)完善市場(chǎng)規(guī)則和市場(chǎng)決定價(jià)格機(jī)制建設(shè)統(tǒng)一開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)有序的市場(chǎng)體系，從而克服市場(chǎng)缺陷，更好地發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用。
3.誰(shuí)使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用？（閱讀教材P15相關(guān)鏈接）
教師：不管是1978年改革開(kāi)放，還是1992年“不管黑貓白貓，能捉老鼠的就是好貓”，還是2013年十八屆三中全會(huì)“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”，都是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民的一次偉大覺(jué)醒。中國(guó)的昨天已經(jīng)寫(xiě)在人類的史冊(cè)上！中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道路就是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的人間正道，中國(guó)的今天正在億萬(wàn)人民手中創(chuàng)造！新征程上，以團(tuán)結(jié)為帆，以?shī)^斗為槳，以更大的決心、勇氣，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中逐浪前行，向著下一個(gè)光輝的70年啟航。中國(guó)的明天必將更加美好更加輝煌！
專
家
點(diǎn)
評(píng)
《高中思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，“考查學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要以具體的真實(shí)情境作為執(zhí)行特定任務(wù)和運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的背景與依托，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)就是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)情境問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)科內(nèi)容也只有與具體的問(wèn)題情境相融合，才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀念、品格和能力。”依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)的培育，需要依托于圍繞核心議題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以日本學(xué)者佐藤學(xué)的“學(xué)習(xí)的三位一體”理論為支持，圍繞“是什么使中國(guó)經(jīng)濟(jì)活起來(lái)”這一核心議題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，展開(kāi)課堂教學(xué)互動(dòng)，充分彰顯了高中思想政治教學(xué)的育人價(jià)值。我們認(rèn)為，“有效學(xué)習(xí)情境是影響、幫助、促進(jìn)學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境（情境）中，通過(guò)教學(xué)雙方的互動(dòng)（議題的深入展開(kāi)）建構(gòu)自身與世界有意義的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用，能力的發(fā)展，素養(yǎng)的涵育，人格的健全?！北菊n在有效學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)上，涵蓋了三個(gè)基本維度。
01
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)展開(kāi)的背景：
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歷史的、文化的、現(xiàn)實(shí)的
政治學(xué)科的教材文本所涉及的基本知識(shí)，往往是某種具有特定意識(shí)形態(tài)的概念、觀念和社會(huì)制度，要引導(dǎo)學(xué)生理解這種觀念，認(rèn)同一定的制度，尤其需要關(guān)注這些觀念、制度所形成的歷史的、文化的背景，以及在現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)揮的作用，本課教學(xué)環(huán)節(jié)一從歷史的維度上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型”的必然性，環(huán)節(jié)二則是從現(xiàn)實(shí)的維度上，圍繞德清當(dāng)?shù)孛袼藿?jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓學(xué)生理解市場(chǎng)在調(diào)節(jié)資源配置中發(fā)揮的積極作用，可以說(shuō)，教師通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)厚實(shí)的背景。
02
營(yíng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)景：
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師生的、生生的、對(duì)話的
議題教學(xué)的關(guān)鍵在于“議”的過(guò)程，學(xué)習(xí)者之間圍繞某個(gè)議題的深入交流，既是教的展開(kāi)過(guò)程，也是學(xué)的活化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，尤其需要依托特定的情境，將核心議題轉(zhuǎn)化為具體的問(wèn)題鏈，本課的教學(xué)中，教師以“德清的民宿經(jīng)濟(jì)”為真實(shí)情境，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“議一議”幾組學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，層層深入、步步推進(jìn)，具有很強(qiáng)的代入感，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維張力。
03
開(kāi)拓學(xué)習(xí)深入的前景：
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個(gè)人的、社會(huì)的、世界的
“學(xué)習(xí)是意義的關(guān)聯(lián)與建構(gòu)”，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，在一定的意義上就是建構(gòu)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生真實(shí)的生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)不僅是歷史的、當(dāng)下的，更是面向未來(lái)的、具有生長(zhǎng)性的，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也是一個(gè)在不斷變化、變革中的體制，而這種變化，與我們每一個(gè)人的未來(lái)具有深刻的關(guān)聯(lián)性，本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞“市場(chǎng)是存在缺陷的，那么，如何推動(dòng)德清民宿的健康、可持續(xù)發(fā)展”的問(wèn)題，組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行三種角色（消費(fèi)者、生產(chǎn)者、監(jiān)管者）的換位思考，并鼓勵(lì)他們提出自己的意見(jiàn)和建議，這樣的具有生活性、開(kāi)放性、生長(zhǎng)性的問(wèn)題，正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)“作為指向復(fù)雜情境需要的綜合性品質(zhì)，需要學(xué)習(xí)與任務(wù)情境持續(xù)互動(dòng)，在不斷解決問(wèn)題、創(chuàng)生意義的過(guò)程中得以養(yǎng)成”的新課標(biāo)理念。
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